大學生就業(yè)指導教程

前言

　　隨著我國高等教育步入大眾化時代，大學就業(yè)指導工作呈現新的機遇和挑戰(zhàn)，這對一所新升為本科的師范院校來說更是如此。在新形勢下，針對大學生就業(yè)指導課程教學的實際需要，引導大學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立科學的就業(yè)觀和勞動價值觀，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的擇業(yè)知識、技巧，樹立職業(yè)價值觀尤為重要?！　幍聨煼秾W院作為一所普通本科院校，在辦學上，培養(yǎng)的學生要立足寧德，面向海西，要以培養(yǎng)高素質中小學教師和應用型高級人才為主要任務；強調要使學生成才，既要教給學生做人的道理，又要教給學生做事的能力；強調必須培養(yǎng)能夠在省內外謀職和創(chuàng)業(yè)的人才?！　幍聨煼秾W院辦學注重對學生進行自然和人文科學知識的教育，注重學生實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，努力提高學生綜合素質。根據社會需求不斷地進行教育教學改革，以使學生擁有先進的知識和能力，在今后的就業(yè)中能夠發(fā)揮更好的競爭優(yōu)勢。在課余活動中充分發(fā)揮學生自我管理、自我服務的積極性，創(chuàng)造各種機會鍛煉學生，使學生得到大量的實際鍛煉。辦學50余年，培養(yǎng)畢業(yè)生2萬余人，他們中的絕大部分已成為社會各行各業(yè)的中堅力量，有相當部分的畢業(yè)生還成為地方黨委、政府部門或企、事業(yè)單位的領導或管理者?！　∽鳛樵趯幍聨煼秾W院工作30年的教師，編者感受著學校注重培養(yǎng)、提高學生實際就業(yè)能力，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力方面的各項舉措。為此，筆者在參考、借鑒國內同類專業(yè)文獻資料的基礎上，結合多年的教學實踐，編寫了本書，以期把自己的感受、體會總結起來并傳授給學生。在編寫的過程中，筆者力求結合新辦本科師范院校的特點，針對高校畢業(yè)生擇業(yè)方面存在的問題，從就業(yè)指導的意義、就業(yè)形勢、擇業(yè)觀念、自我認識、生涯規(guī)劃、就業(yè)準備、求職方法、擇業(yè)決策、筆試面試、自主創(chuàng)業(yè)和權益維護等方面予以指導，具有較強的實用性?！　”窘坛痰木帉懙玫綄幍聨煼秾W院領導和同仁的大力支持，在編寫過程中，參閱了許多文獻，除了在參考文獻中列出的之外，還有許多無法一一列出，在此謹向所有文獻的作者表示由衷的感謝?！　∮捎谧髡咚接邢?，再加上成書時間倉促，書中難免存在不足甚至錯誤之處，敬請專家及廣大讀者批評指正。

內容概要

　　隨著我國高等教育步入大眾化時代，大學就業(yè)指導工作呈現新的機遇和挑戰(zhàn)，這對一所新升為本科的師范院校來說更是如此。在新形勢下，針對大學生就業(yè)指導課程教學的實際需要，引導大學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立科學的就業(yè)觀和勞動價值觀，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的擇業(yè)知識、技巧，樹立職業(yè)價值觀尤為重要。

作者簡介

　　陳濟川，男，1959年12月生，福建霞浦人。寧德師范學院教授，華東師范大學高級訪問學者。從教30年來，先后發(fā)表50余篇學術論文，出版《運動生理學教程》、《大學生健康教育》、《健康的測評與維護教程》和《漫話健與美》等著作；曾獲寧德市第三屆社會科學優(yōu)秀成果二等獎，并榮獲“寧德市優(yōu)秀教育工作者”、“寧德市首屆優(yōu)秀青年專業(yè)技術人才”、“寧德市第二屆專業(yè)技術拔尖人才”等稱號。

書籍目錄

前言緒論第一節(jié) 就業(yè)指導的作用與意義一、就業(yè)指導的作用二、就業(yè)指導的意義第二節(jié) 我國大學生就業(yè)的方針、政策第三節(jié) 大學生就業(yè)市場的特點一、群體性二、時效性三、需求多變性四、形式多樣化五、高層化六、年輕化第四節(jié) 正確面對就業(yè)市場一、摒棄不良的擇業(yè)現象和心態(tài)二、正確的擇業(yè)觀念三、就業(yè)應具備怎樣的知識、能力第五節(jié) 就業(yè)市場的運用第一章 當前畢業(yè)生就業(yè)形勢與擇業(yè)觀念第一節(jié) 就業(yè)形勢第二節(jié) 就業(yè)環(huán)境一、社會客觀環(huán)境二、個體成長環(huán)境三、社會心理環(huán)境四、社會發(fā)展環(huán)境第三節(jié) 當代畢業(yè)生擇業(yè)觀念一、當代畢業(yè)生擇業(yè)觀念的變化二、樹立正確的擇業(yè)觀念第四節(jié) 當代畢業(yè)生擇業(yè)趨向一、大學畢業(yè)生擇業(yè)的含義二、我國大學畢業(yè)生擇業(yè)趨向特點第二章 自我認識與職業(yè)適應性測驗第一節(jié) 自我認識一、自我認識的正確觀點二、自我認識的基本方法三、自我認識的主要特性四、正確認識自己的前提第二節(jié) 自我評價一、自我評價的內容二、自我評價的原則與方法第三節(jié) 常用職業(yè)心理測驗量表及其應用一、霍蘭德職業(yè)偏愛測驗量表二、最適合你做的職業(yè)三、田崎仁性格測驗量表四、羞怯性測驗第三章 職業(yè)生涯規(guī)劃設計概述第一節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃設計的目的及準則一、職業(yè)設計二、職業(yè)生涯設計的目的三、職業(yè)生涯設計的準則四、職業(yè)設計與社會、人生的發(fā)展第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃設計的步驟及常見誤區(qū)一、職業(yè)生涯規(guī)劃設計的基本步驟二、職業(yè)生涯規(guī)劃設計常見的誤區(qū)第三節(jié) 影響職業(yè)生涯規(guī)劃設計的因素一、身心狀況二、教育三、家庭負擔四、性別五、社會環(huán)境六、機遇第四節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃設計策略一、從客觀現實出發(fā)，確立擇業(yè)方向二、比較鑒別，選擇最佳方案三、揚長避短，適時調整四、不過分強調原來所學專業(yè)第五節(jié) 職業(yè)發(fā)展技巧一、保持勤奮二、矢志不渝三、建立良好的人際關系四、避免個性游戲五、慎重“跳槽”第四章 就業(yè)前的知識能力準備第一節(jié) 建立合理的知識結構一、合理知識結構的內涵及特點二、職業(yè)對求職者知識結構的要求三、知識的獲得四、建立合理知識結構的原則五、合理知識結構的完善途徑第二節(jié) 培養(yǎng)科學的思維方式一、科學思維方式的主要特征二、科學思維方式的培養(yǎng)第三節(jié) 培養(yǎng)較強的實踐能力一、基本能力的培養(yǎng)二、多種能力的培養(yǎng)與鍛煉三、特殊技能的準備第四節(jié) 綜合素質的提高一、素質的內涵二、素質的基本特征三、樹立全新的學習觀念第五章 心理準備與心理調適第一節(jié) 大學生應具備良好的心理素質一、心理素質概述：二、培養(yǎng)良好的心理素質三、就業(yè)前的心理準備四、心理素質對大學生就業(yè)的影響五、師范類大學生的擇業(yè)心態(tài)第二節(jié) 求職擇業(yè)中常見的心理問題分析一、常見的心理矛盾二、常見的心理誤區(qū)三、常見的心理障礙四、心理障礙的原因分析第三節(jié) 擇業(yè)心理問題的自我調適一、心理調適及其作用二、重新認識自我，揚長避短三、運用心理調節(jié)的方法進行自我調適四、尋求必要的社會輔導第四節(jié) 大學生應以積極的心態(tài)面對擇業(yè)一、正視現實二、敢于競爭三、不怕挫折四、放眼未來第六章 就業(yè)推薦材料準備第一節(jié) 自薦材料的編寫一、編寫自薦材料的指導思想二、自薦材料的類型及特點三、自薦材料的搜集與整理四、自薦材料的基本結構形式、內容組成第二節(jié) 求職信、履歷表的要求一、求職信的要求二、履歷表的要求三、大學生求職信中常見的毛病四、寫好求職履歷應注意的五個方面第三節(jié) 推薦表的填寫第四節(jié) 備好各類求職材料第七章 求職信息準備第一節(jié) 求職信息概述一、就業(yè)信息是職業(yè)選擇的基本前提二、就業(yè)信息是擇業(yè)決策的重要依據三、就業(yè)信息是順利就業(yè)的可靠保證第二節(jié) 收集就業(yè)信息的途徑一、校內主管部門二、各種類型的畢業(yè)生就業(yè)市場三、利用各種“門路四、實習單位五、打電話、寫求職信或登門拜訪六、有關就業(yè)指導的報刊、圖書七、計算機網絡第二節(jié) 求職信息的分析利用一、求職信息的分析二、求職信息的利用三、發(fā)現機遇，把握機遇第八章 求職途徑與方法技巧第一節(jié) 求職途徑一、通過學校畢業(yè)生就業(yè)指導機構求職二、通過各級政府就業(yè)指導服務部門求職三、通過社會各級人才市場求職四、通過社會實踐或實習求職五、通過大眾傳媒求職

章節(jié)摘錄

　　二、個體成長環(huán)境　　對于大學生來說，個體成長環(huán)境主要是指所受教育的環(huán)境。教育是按照一定的要求，對受教育者的德、智、體諸方面施以積極影響的一種有計劃的活動。從狹義上來說，是指學校教育；從廣義上來說，泛指社會上一切有教育作用的活動。事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產生的結果，大都能反映在學生的素質以及他們的擇業(yè)意識、擇業(yè)行為上。我們這里著重探討家庭教育、大學前教育、大學教育等幾個方面的影響?！　募彝ソ逃齺砜?，家庭是社會的細胞，父母是兒童的第一任教師，父母的教育方式及家庭氣氛對兒童的成長起著重要的作用。美國臨床心理學家安妮·羅歐從1951年開始，采用談話、測驗和了解個人生活史等方法來研究杰出的物理學家、生物學家和社會科學家的個人發(fā)展史及其人格特征，發(fā)現他們早期所受的不同養(yǎng)育方式的教育，影響其追求的職業(yè)類型以及在所選擇的領域中可能達到的水平。羅歐把家庭撫養(yǎng)方式分為三種類型，即情感關注型、回避型、接受型。情感關注型的撫養(yǎng)方式又分為溺愛型和嚴格型兩種。溺愛型父母對子女嬌養(yǎng)，他們充分滿足兒童的生理需要，鼓勵其依賴和限制其探索行為，把子女看作或設想為“天才”；嚴格型家長對子女要求嚴格，通常按完美的計劃對其嚴格訓練，激勵子女的成就感?；乇苄偷膿狃B(yǎng)方式又分為拒絕型和疏忽型。拒絕型的父母對子女的生理需要是關心的，但對其內在的情感要求不能滿足；疏忽型的父母在一定的限度內忽視子女生理的要求。接受型的撫養(yǎng)方式又分為隨意接受型和撫愛接受型。隨意接受型的父母對子女需要的接受具有隨意的性質，撫愛接受型的父母不干涉而且促進兒童的才能和獨立性的發(fā)展。在職業(yè)選擇上，在情感關注型家庭中成長的人，沒有形成自我集中，經常意識到別人的態(tài)度和意見，這類人往往需要定向于人的T作；在回避型家庭中成長的人，可能發(fā)展到一種對別人強烈的防御意識，他們可能不愿與人打交道，往往需要定向于物的工作；在接受型家庭中成長的人，可能定向于人，也可能定向于物。羅歐的觀點，雖然是以杰出人才為研究對象而提出的，具有不完整性，但仍有一定的代表性。家庭的教育方式對子女性格、愛好、興趣等的培養(yǎng)和熏陶，直接影響到其職業(yè)能力的發(fā)展。　　從大學前的學校教育來看，大學以前的教育分為幼兒園、小學、初中、高中等幾個階段。大學以前的教育是基礎教育，亦是素質教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，教師把素質教育變成了一種應試教育，緊緊圍繞考試來設置教育內容和進行教學活動，學生也以應試的學習方式來接受教育，造成了學生知識結構不合理，學習的主動性不夠，養(yǎng)成了一種依附性的學習習慣，其結果直接影響到后期的發(fā)展。在我國還有一種情況，就是農村和城市的差別較大。由于多數農村的教學條件較差以及環(huán)境的影響，農村學生的知識面、思想觀念、思維方式以及對事業(yè)的期望同城市的學生相比具有一定的差別。大學前的教育所形成的差異性，在大學階段，不同的人會有不同的改變。

圖書封面

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