特殊需要兒童教育/教育大百科全書

內(nèi)容概要

　　《教育大百科全書：特殊需要兒童教育》主要內(nèi)容包括：高危青少年兒童、有輕度身心障礙的青少年兒童、特殊需要兒童的課程等內(nèi)容。《教育大百科全書》的《特殊需要兒童教育》部分是由位于美國費(fèi)城的坦普爾大學(xué)（Temple University）教育研究中心的瑪格麗特·C.王（Margaret C Wang）負(fù)責(zé)編輯的。她得到了同屬該研究中心的唐·戈登（Don Gordon）的有力協(xié)助。這部分的詞條關(guān)注的是與對有特殊需要的兒童的教育相關(guān)的研究和實(shí)踐。它們圍繞著11個(gè)主題領(lǐng)域展開：總體情況；課程考慮；診斷和分類；提供服務(wù)的替代性方法；有特殊需要的嬰兒以及學(xué)前兒童；有特殊需要的兒童及青年；輕度和中度殘疾的兒童及青年；語言障礙和語言能力培育；當(dāng)代的情況；教育及相關(guān)服務(wù)；職業(yè)教育和過渡性模型；天才兒童和青年。

書籍目錄

·其他教育服務(wù)去機(jī)構(gòu)化（Deinstitutionalization）教育服務(wù)中的健康需要和適應(yīng)（Health Needs and Adaptations in Education Services Delivery）·高危青少年兒童受虐待和被忽視的青少年兒童（Abused and Neglected Children and Youth）高危青少年兒童（Children and Youth at Risk）違法的和被判刑的青少年（Delinquent and Adjudicated Youth）流浪兒教育（Education for Street Children）·有輕度身心障礙的青少年兒童情緒性行為問題（Behavioral Disorders：Emotional）社會性行為障礙（Behavioral Disorders：Social）聾和聽力障礙青少年的教育（Deaf and Hearing Impaired Youth，Education of）盲聾青少年兒童的教育（Deaf-Blind Children and Youth，Education of）特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（Learning Characteristics of Students with Special Needs）輕度智力落后（Mild Mental Retardation）特殊學(xué)習(xí)障礙（Specific Learning Disability）技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的應(yīng)用（Special Education，Use ofTechnology in）視覺障礙青少年兒童的教育（Visually Handicapped Children and Youth，Education of）·特殊需要兒童的課程研究特殊教育中的認(rèn)知策略教學(xué)（Cognitive Strategy Instruction：Special Education）特殊需要兒童讀寫能力的發(fā)展：父母的角色（Literacy Development in Children with Special Needs：Role of Parents）特殊需要學(xué)生的微機(jī)技術(shù)（Microcomputer Technology for Students with Special Needs）同伴指導(dǎo)（Peer Tutoring）閱讀和輕度殘疾（Reading and Mildly Handicapped）社會技能（Social Skills）·特殊需要兒童的診斷與分類特殊需要青少年兒童的診斷和分類（Children and Youth with Special Needs，Diagnosis and Classification of）重度發(fā)展性殘疾（Developmental Disabilities：Severe）兒童早期發(fā)育篩查（Early Childhood Developmental Screening）學(xué)習(xí)問題的神經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)（Neurological Bases of Learning Problems）·特殊需要兒童的教育特殊需要青少年兒童的教育（Children and Youth with Special Needs，Education of）認(rèn)知改變（Cognitive Modifiability）殘疾統(tǒng)計(jì)（Disability Statistics）嬰幼兒和學(xué)前兒童的教育計(jì)劃（Infants，Toddlers，and Preschoolers，Programs for）特殊需要青少年兒童的一體化服務(wù)（Integrated Services for Children and Youth with Special Needs）普通學(xué)校中特殊教育需要學(xué)生的一體化（Integration of Students with Special Educational Needs in Regular School Environments）特殊教育的國際合作（International Cooperation in Special Education）回歸主流（Mainstreaming）輕度障礙學(xué)生：不分類方法（Mildly Handicapped Students：Noncategorical Approach）對學(xué)齡兒童的藥物治療（Pharmacotherapy in Schoolchildren）對特殊需要學(xué)生的轉(zhuǎn)介前干預(yù)（Prereferral Intervention for Students with Special Needs）作為特殊教育模式的資源教室計(jì)劃（Resource Room Programs as a Special Education Model）特殊教育中的團(tuán)隊(duì)安排（Teaming Arrangements in Special Education）·家庭與特殊需要兒童兒童照料兒童（Children Caring for Children）增強(qiáng)特殊需要青少年兒童家庭的力量（Empowering Families of Children and Youth with Special Needs）·天才兒童特殊人群中的天才學(xué)習(xí)者（Gibed and Talented Learners in Special Populations）天才兒童的發(fā)展（GiNed Children，Development of）天才兒童的鑒定和教育計(jì)劃（Identification and Programming of the Gifted and Talented）天才學(xué)生的社會一情感發(fā)展和適應(yīng)（Social-Emotional Development and Adjustment in Gibed Students）·特殊教育與相關(guān)人員的培訓(xùn)學(xué)校“相關(guān)服務(wù)”人員（School“Related Services”Personnel）教師教育與特殊教育需要（Teacher Education and Special Education Needs）·言語障礙和語言發(fā)展擴(kuò)大性及替換性溝通（Augmentative and Alternative Communication）語言差異和語言障礙（Language Differences versus Language Disorders）雙語學(xué)生的語言障礙（Language Disorders among Bilingual Students）語言障礙與自閉癥（Language Disorders and Autism）促進(jìn)處境不利兒童適應(yīng)能力方案（Programs that Foster Resilience among Children at Risk）兒童的特殊語言障礙（Specific Language Disorders of Childhood）言語及語言障礙與重聽（Speech and Language Disorders and the Hard of Hearing）言語與語言障礙：概述（Speech and Language Handicapped：Overview）發(fā)音障礙：構(gòu)音與音位（Speech-Sound Disorders：Articulation and Phonology）學(xué)齡兒童的語音障礙（Voice Disorders in Schoolchildren）·職業(yè)教育特殊需要學(xué)生的生計(jì)教育（Career Eduction for Special Needs Students）面向成年生活和就業(yè)的殘疾人轉(zhuǎn)銜（Transition to Adult and Working Life for Persons with Handicaps）

章節(jié)摘錄

　　3.3 自尊和職業(yè)在研究報(bào)告中，職業(yè)女陸始終具有積極的自我概念和高水平的自尊。而且，其青少年時(shí)期較強(qiáng)的自尊往往與其強(qiáng)烈的職業(yè)取向緊密相連。大學(xué)階段女性的自尊與成就動機(jī)有很高的相關(guān)性，而且高水平的自尊是在以男性為主導(dǎo)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的女性的特點(diǎn)。學(xué)業(yè)方面的自我概念持續(xù)地影響學(xué)業(yè)成就、職業(yè)選擇和在考試中的表現(xiàn)，這一點(diǎn)可能是更重要的（Eecles1987）。4.缺陷天才缺陷天才，既包括有學(xué)習(xí)障礙的天才，也包括有某種或多種身體殘疾的天才，他們組成了又一個(gè)天才兒童的特殊群體。這些學(xué)生在學(xué)校的綜合表現(xiàn)是參差不齊的，因?yàn)樗麄兊臍堈涎谏w了他們的能力，限制了他們在強(qiáng)勢領(lǐng)域中取得高水平表現(xiàn)的機(jī)會。4.1 學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙是指有不同問題的一類兒童。學(xué)習(xí)障礙可能包括讀、寫、算、拼方面的困難。發(fā)展！生學(xué)習(xí)障礙包括注意力、知覺記憶、概念形成以及問題解決方面的困難。而且，學(xué)習(xí)障礙的孩子常常在與同伴交往中表現(xiàn)出行為障礙、容忍挫折、攻擊性或退縮傾向。研究認(rèn)為，那些達(dá)不到班級期望水平而被定義為“低成就”的天才兒童有可能是學(xué)習(xí)障礙兒童。一些研究試圖運(yùn)用韋氏智力測驗(yàn)修訂版來找出學(xué)習(xí)障礙天才兒童獨(dú)一無二的特點(diǎn)，但至今還沒有得出結(jié)論。也有研究發(fā)現(xiàn)，很大百分比的學(xué)生都證明了韋氏量表的兩個(gè)子量表（Foxct址.1 983）。

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