漢語研習與論文寫作

內容概要

　　《通識教育課教材·華大博雅高校教材：漢語研習與論文寫作》是一本關于漢語學習與研究、語言學科專業(yè)論文寫作的教學論文集?！锻ㄗR教育課教材·華大博雅高校教材：漢語研習與論文寫作》供中文系、語言學系、外語系本科生課外學習之用，語言專業(yè)的一年級碩士研究生可作參閱學習之用，相關學科的教師也可作教學參考。

書籍目錄

漢語研習與論文寫作總說論語言學科論文寫作的三階段語言學科論文的類型、特點和寫作要求怎樣寫漢語小論文怎樣完成一篇畢業(yè)論文談選題在實踐中認識選題的意義和準則漫談選題范圍提倡從生活中選題學習辭書編纂與確定性選題寫作選題二題資料的收集、整理和運用利用語文工具書讀書治學例說怎樣收集資料資料卡的制作和漢語研習資料的辨析和運用材料對形成漢語論文的作用注意辭書內容所涉背景知識的教與學研習與表達怎樣自學與治學怎樣進入研究性學習的角色--以學習《現(xiàn)代漢語》教材為例語言學科研習常用分析方法說略漢語小論文寫作與“小題大做關于漢語論文的表達談文章寫作的三重修改關于漢語小論文寫作教學關于漢語小論文寫作的教學研究語言學系本科生的漢語小論文寫作華中師范大學語言學系1999級《漢語小論文選》前言四篇華中師范大學語言學系1999級《漢語獲獎論文集》前言華中師范大學語言學系2000級《漢語代詞小論文選》前言華中師范大學語言學系2001級《漢語小論文選》前言華中師范大學語言學系2002級《漢語小論文選》前言語言學系本科生舉行學術報告會有感附錄附錄一：關于本科“辭書學”課程的教學一名中學生語文學習課外寫作的調查附錄二：學生發(fā)文目錄

章節(jié)摘錄

　　這是我們做研究工作的輔助性信息材料。在材料工作上，我們一點也馬虎不得，否則難以進行研究。　　有了材料還要掌握一定的研究方法。在語言基礎課中已學到了諸如層次分析法、替換分析法、歧義分析法、分布分析法、語義特征分析法等方法，我們還要進一步了解一些常用的分析方法，如統(tǒng)計分析法、比較分析法、歷時和共時分析法、靜態(tài)和動態(tài)分析法，如此等等，可選取一些相關的著述來學習。比如可讀《漢語小論文寫作初步》和《中文學科論文寫作》，初步了解一些常用的分析方法。再讀呂叔湘等著、馬慶株編的《語法研究入門》（商務印書館，2003年），邢福義著的《漢語語法學-研究論》（東北師范大學出版社，1997年），陸儉明著的《現(xiàn)代漢語語法研究教程》（北京大學出版社，2005年），陸儉明、沈陽著的《漢語和漢語研究十五講》（北京大學出版社，2003年）、袁暉、戴耀晶編的《三個平面：漢語語法研究的多維視野》（語文出版社，1998年）等相關著述。古今中外談研究方法的著作都可以拿來學習，為我所用。沒有方法或缺少方法，在一大堆材料面前就束手無策；有了方法，不會恰當選擇，不會靈活運用，也難以產(chǎn)生理想的研究成果?！　⊙芯抗ぷ鞯年P鍵是要產(chǎn)生創(chuàng)見，要有自已的觀點或看法。除了學習研究方法，還要學點思維學，掌握具有獨創(chuàng)性、多元性、開放性、綜合性等特點的創(chuàng)造性思維方式。錢學森說：“創(chuàng)造性思維才是智慧的源泉?！保?995年3月16日給戴汝為的信）創(chuàng)造性思維才是產(chǎn)生創(chuàng)見的思維方式。有了材料、研究方法、思維學知識這三個方面的基本儲備，便可以開展研究工作了?！　问逑嫦壬虒覀儯骸把芯恳粋€問題，從什么地方著手？自然從收集材料著手?！薄笆占揭欢〝?shù)量的材料，就可以試做分析，得出一些初步的結果。一般不會一次解決問題，往往是經(jīng)過初步分析，難題更加清楚了，更加集中了，然后再有目的地繼續(xù)收集材料，進行分析。這樣反復幾次，覺得問題基本上解決了，就可以動筆寫了。有時候寫著寫著，還會發(fā)現(xiàn)原先沒有注意到的問題，還需要繼續(xù)補充研究。在寫作過程中發(fā)現(xiàn)這里還有漏洞，那里又有問題，原來的想法全不對頭，要另外從頭做起，這樣的情形也是會有的。”（《給一位青年同志的信》）總之，要采用一定的方法對語料進行細致的辨識，反復分析、提煉、歸納，“經(jīng)過思考作用，將豐富的感性材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認識躍進到理性認識”（毛澤東《實踐論》），從而反映事物的本質和內部的規(guī)律性。這就形成了我們的創(chuàng)見、我們的觀點或者論點，形成了文章的靈魂，基本上完成了研究階段的任務。邢福義老師告誡我們：“文章是否有新意、有深度、有說服力，都取決于能否過好這一關?！薄　　?/pre>








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