把孩子送進(jìn)世界名校

前言

家長理念決定孩子命運(yùn)    凡是成功的學(xué)生，良好的家庭教育不可或缺，正如王世珍父親王繼起在書中所說：“家長理念決定孩子命運(yùn)?！奔彝ソ逃腔A(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，社會教育是必要條件。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會三種教育施加在一個孩子身上，應(yīng)該相互融合，相互補(bǔ)充。僅就對學(xué)生的“愛”而言，家庭的愛充滿濃厚親情，教師的愛凸顯理性色彩，社會的愛則表現(xiàn)得博大內(nèi)隱。    學(xué)生對三種愛會做出不同的反應(yīng)，對父母給予的愛坦然享用，對教師給予的愛異常珍視，對社會給予的愛則少有感知?；诓煌攸c(diǎn)愛的基礎(chǔ)上的教育，必會產(chǎn)生不同的效果，因此要采取不同的策略，體現(xiàn)不同的側(cè)重。在這方面王世珍的家庭教育經(jīng)歷給大家提供了彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)。    我愿意為此書作序，就是因?yàn)樵摃粌H是家長的良師益友，也是正在成長的學(xué)生們極有價(jià)值的參照和獲得成功的范例。    我原來打算簡單地瀏覽一下書稿后馬上動筆，因?yàn)槲迥甑膸熒嗵?，王世珍的性情特點(diǎn)、行為舉止，我都記憶猶新，無須再看書稿中的文字。事實(shí)證明我錯了，因?yàn)橥趵^起同志所寫的絕非一般意義上的教子之作，而是有許多獨(dú)到之處，這就是“用心思考教育孩子的品德、用行動培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、用一切可以利用的機(jī)會激發(fā)孩子的情感、用常識和鼓勵教會孩子自信和堅(jiān)忍”。敘述內(nèi)容之樸實(shí)、文字表達(dá)之通俗、情感流露之真切、事件描繪之詳盡、觀點(diǎn)闡述之深刻，無一不讓我驚嘆！燈下我讀完了所有文章，此時對往事的追憶縈繞于心，難以人眠。    1998年天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一屆“超常班”的學(xué)生畢業(yè)了，天津市耀華中學(xué)作為重點(diǎn)中學(xué)，受當(dāng)時市委書記譚紹文的委托，接收24個年僅9歲的兒童繼續(xù)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)時已有15年教齡的我受命教這個班的數(shù)學(xué)，繼而當(dāng)班主任。    以強(qiáng)調(diào)邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性、深刻性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性著稱的數(shù)學(xué)，與活潑、聰明、好動、渾身上下滿是調(diào)皮、心理上依然稚氣的孩子之間有怎樣大的距離，可想而知。我時常因?yàn)檫@些學(xué)生打亂我十幾年習(xí)以為常又行之有效的教學(xué)方式而陷入迷茫之中。然而孩子們的自信、活躍、求異、好奇又經(jīng)常使似乎無序的課堂閃動奇跡般的智慧，還給了我思維的靈感，我逐步認(rèn)識了這些特殊的孩子。    王世珍就是這個班的一員，還是當(dāng)之無隗的班長。當(dāng)時搞不清究竟是因?yàn)閺男【彤?dāng)班干部，還是家庭教育的影響，她不僅具有這些孩子的靈活，還比同齡人成熟、穩(wěn)重、善解人意且寬宏大度。每天需要在老師和調(diào)皮的同學(xué)中“周旋”，承擔(dān)著許多為同學(xué)服務(wù)的工作，作業(yè)一貫工整，遇到不懂的問題，會主動地問老師，此時較決的語速還有一點(diǎn)點(diǎn)結(jié)巴，好學(xué)中透著緊張，非?？蓯邸？戳藭逦一腥淮笪颍跏勒渖砩系脑S多優(yōu)點(diǎn)，是家庭教育的必然。    著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”點(diǎn)滴行動會聚合為習(xí)慣，固化了的習(xí)慣又會抽象出性格，一旦良好的性格形成了，成功必將蘊(yùn)涵其中。我曾不止一次地在家長會上說：“智力發(fā)展好是獲得成功的一個優(yōu)勢，只有智力因素和非智力因素都好，才能做出杰出的成績。王世珍良好的非智力因素，必定會使她受益無窮?！?   今天我真正了解到王世珍良好的非智力因素中，包含著她父母那么多的心血，那么長久的付出，那么理性的思想，那么科學(xué)的見地?？梢赃@樣說：家長的教育理念已深深植入孩子的成長之中，造就出了王世珍這個原本平凡而又不平凡的孩子！    原天津市耀華中學(xué)校長  曲麗敏

內(nèi)容概要

　　家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，社會教育是必要條件?！栋押⒆铀瓦M(jìn)世界名校》與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，不斷更新家教理念，實(shí)踐科學(xué)的家教方法，傾心盡力為孩子營造和諧的成長氛圍，創(chuàng)造性 地進(jìn)行家庭素質(zhì)教育，讓孩子贏在了良好的綜合素質(zhì)上。《把孩子送進(jìn)世界名?！分皇俏覀兗业募医虃€案，提供的是經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

作者簡介

王繼起，1951年生，全國家庭教育專家講師團(tuán)成員，中國人口文化促進(jìn)會專家學(xué)術(shù)委員會委員，天津市家庭教育專家宣講團(tuán)成員，天津市家庭教育研究會會員，天津教育報(bào)刊社家庭教育巡回報(bào)告團(tuán)成員，天津市河?xùn)|區(qū)家庭教育宣講團(tuán)教師，河?xùn)|區(qū)新生育文化示范家庭聯(lián)誼會副會長，河?xùn)|區(qū)家長學(xué)校優(yōu)秀教師。天津市關(guān)心下一代工作委員會授予其“好爸爸”榮譽(yù)稱號，其教育女兒的成功事例被《天津日報(bào)》等媒體報(bào)道。

書籍目錄

前言 第一章玩 像帶男孩一樣帶女兒——關(guān)于基礎(chǔ)教育理念的探索 風(fēng)和三角形——用圖形思維訓(xùn)練開發(fā)幼兒智力 積木，一定要買——培養(yǎng)孩子的觀察力、想像力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力 帶孩子遠(yuǎn)行——自由的遠(yuǎn)行，帶來認(rèn)識的廣闊，帶來思維的發(fā)展 聰明來自觀察——吃水果前不妨先讓孩子把水果拿在手里玩，玩就是觀察 心靈來自手巧——手雖小，在大腦皮層的反應(yīng)區(qū)卻很大 讓孩子往瘋了玩——孩子玩瘋了的時候，是思維最活躍的時候 玩是根本——在玩的過程中，家長只做保護(hù)人，而不輕易制止 帶孩子去探險(xiǎn)——探險(xiǎn)能激發(fā)孩子對大自然的熱愛和想像力 在玩中追求創(chuàng)新——孩子的創(chuàng)造力，在游戲中表現(xiàn)得最充分 第二章讀 書是必需品——個家，什么都可以沒有，但不能沒有書 戒煙買書——我這一生做得最好的事就是戒了煙，買了書 早期閱讀——閱讀不是“應(yīng)試認(rèn)字”，而是享受快樂，培養(yǎng)自主閱讀意識與能力 怎么讀—一學(xué)會輔導(dǎo)孩子讀書的細(xì)節(jié)和方法 撕書萬歲——幼兒撕書是玩，是思維，是創(chuàng)造力的最初表現(xiàn) 反復(fù)讀同一個故事——反復(fù)聽一個故事，是孩子思維發(fā)展的必經(jīng)階段 記下孩子的讀書趣事——這是書的力量，更是孩子成長的力量 用普通話讀故事?！灰?yàn)榉窖远o孩子造成理解書面語言的障礙 阿里巴巴究竟和多少大盜——讀故事時遇到問題，請跟孩子一起較真 生動的比喻——靠閱讀積累的思維金庫使孩子學(xué)會生動的表達(dá) 孩子看漫畫益處多——幽默能讓孩子收獲終身受益的睿智和自信 別讓生字阻擋閱讀熱情——“不求甚解”地快速閱讀不是壞事 第三章學(xué) 堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃——直堅(jiān)持到高考，計(jì)劃將會在大學(xué)后變成自身的習(xí)慣 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法——不要讓傳統(tǒng)固定的學(xué)習(xí)方式使孩子形成思維定式 養(yǎng)成問老師的習(xí)慣——及時提問不僅解決問題，更能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì) 不要讓錯題成為壓力——重視錯題，但不要數(shù)落，改正后照樣打滿分 課堂發(fā)言的重要性——克服膽怯，積極舉手發(fā)言，八點(diǎn)建議供家長參考 提前預(yù)習(xí)效果好——提前學(xué)習(xí)能讓孩子在新課堂里充滿信心 改變。從書桌開始——排除所有干擾，創(chuàng)造干凈專一的學(xué)習(xí)環(huán)境 進(jìn)入忘我的狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最重要的，哪怕皇上二大爺來了都別打擾孩子學(xué)習(xí) 腦子像水晶一樣透徹——試題在筆記本的哪一頁，用什么顏色標(biāo)記都清清楚楚 幫助同學(xué)共同進(jìn)步——幫助同學(xué)的過程中，會讓孩子記得更牢 馴獸師的啟發(fā)——熊把上場表演當(dāng)做游戲，學(xué)習(xí)也可以成為孩子喜歡的游戲 學(xué)游泳的思考——學(xué)游泳允許失敗、嗆水，承認(rèn)差距；考試為什么不 找到孩子的強(qiáng)項(xiàng)——次偶然的突破，能讓孩子信心大增 不要盲目追求“神童”——“早出、快出人才”未必能出好人才，催熟只會傷根 把識字變成有趣的事——創(chuàng)造識字游戲，如把小朋友名字排排坐，玩識字拼圖 不知不覺學(xué)數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)就在生活之中，也在游戲之中 第四章新 聽孩子說更重要——替孩子思維，替孩子表達(dá)，是害了孩子 鼓勵孩子創(chuàng)新——千萬不要用成績的要求壓制孩子創(chuàng)新的需求 敢于打破常規(guī)——在別人眼里，我對孩子的教育方式像“神經(jīng)病”一樣 課外活動——像對待重要課程一樣認(rèn)真對待學(xué)校要求的課外活動 適當(dāng)寬容孩子的反叛——反叛是對束縛的掙脫，是獨(dú)立人格的發(fā)展 霜花帶來的啟示——看霜花的快樂在于自由的想像，不亞于看一部電影 發(fā)散性思維——磚有多少種用途？家長要善于當(dāng)磚，引出孩子這塊玉 逆向思維——培養(yǎng)孩子“出格”“叛逆”，打破思維定勢，讓孩子自由創(chuàng)新 家庭就是科研所——熱情地支持孩子鉆研探索，每個孩子都是“研究生” 問開放性的問題——不要標(biāo)準(zhǔn)答案，換一個角度，想方設(shè)法激發(fā)孩子自己去思考 廢物多利用——孩子打碎了杯子，弄壞了玩具，正好借機(jī)了解其結(jié)構(gòu)，探索其原理 少對孩子說不——多讓孩子表達(dá)，耐心聽、認(rèn)真想，不要輕易否定 多能干的小手啊——讓孩子“摻和”各種勞動吧，做衣服、包餃子，培養(yǎng)動手能力 “撿破爛”的自由——大人眼中的“破爛”或許正是孩子眼中的“寶貝”，尊重孩子的“寶貝” 從故事中想創(chuàng)意——多講故事，講名人、講朋友、講笑話，從故事中發(fā)掘培養(yǎng)創(chuàng)造力的資源’ 孩子都是故事大王——鼓勵孩子自己編故事，和他一起編，編得越奇特越好 家長別太能耐了——讓孩子自己去探索，別搶在孩子前面鏟出一條平坦大道 珍視孩子的提問——大聲贊美孩子的提問，別急于給答案，更別嘲笑“傻問題” “過家家”意義大——“過家家”有過程、有情節(jié)、有結(jié)果，這是一個富有創(chuàng)造力的活動 課堂中學(xué)創(chuàng)新——走出課堂學(xué)習(xí)僅僅是知識積累的誤區(qū)，別讓上課成為孩子的負(fù)擔(dān) 輕視帶來的后果——因?yàn)椴恢匾暸畠河讜r作的“詩”，導(dǎo)致她長大后對詩毫無興趣 別用“像不像”來評判孩子的畫——兒童畫的意義就在于敢想、敢畫，在于激發(fā)想像力和創(chuàng)造力 第五章德 獨(dú)生子女——孩子不會騎到家長的頭上，是家長親手把孩子舉起來放到自己脖子上 常懷感恩之心——向身邊的好人好事學(xué)習(xí)好的品行，孩子學(xué)，家長更要學(xué) 盡孝——為老人想做的事馬上去做，并且鼓勵孩子去做 懂得分享和給予——從小時起，從小事中，培養(yǎng)孩子大方的品格 品行培養(yǎng)的“三做”——一要父母自己做；二要帶著孩子一起做；三要讓孩子自己做 品行培養(yǎng)的“三說”——一說實(shí)話；二說平常話；三說好話 媽媽是道德的指南——媽媽的影響更深刻更久遠(yuǎn) 學(xué)會吃虧——吃虧常在，吃虧是福，吃虧能讓孩子的心靈更純凈，胸懷更寬廣 飯桌上的教育——別讓孩子在飯桌上像螃蟹一樣橫行 讓孩子哭吧——在委屈和挫折中學(xué)會“換位思考”，哭出胸懷，哭出成熟 找成功的客觀原因——取得成績也不能驕傲，找到客觀因素，使頭腦清醒，謙虛謹(jǐn)慎 “孩子緣”是父母帶來的——家長以身作則，用自己的好人緣來影響孩子的好人緣 尊重孩子看動畫的權(quán)利——孩子自制力差，父母要反思，首先從看動畫片的態(tài)度開始 品行爭第一——學(xué)習(xí)不一定要得第一，但品行不能得第二 允許孩子犯錯——寬容孩子犯錯，激勵孩子改錯，相信孩子不愿犯錯 品行教育的七點(diǎn)斷想——品德教育從提升家庭文明程度開始，不要嚴(yán)于孩子寬于自己 愛的訓(xùn)練——讓孩子養(yǎng)小動物，在關(guān)懷和照顧中學(xué)會愛的奉獻(xiàn) 學(xué)做飯——參加適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動，是培養(yǎng)責(zé)任感的好方法 發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之美——最偉大的愛，往往都體現(xiàn)在最小的細(xì)節(jié)之中。發(fā)現(xiàn)美，記錄美 第六章師 發(fā)現(xiàn)別人的美——女兒手中有一本《光榮簿》，用來記錄生活中每一個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 學(xué)習(xí)女兒好榜樣——自詡成熟的我們有多久沒為《白雪公主》而感動了？女兒會 感激孩子——時常記起孩子對我們愛的奉獻(xiàn)，世上最愛我們的，除了父母，就是孩子 孩子身上的閃光點(diǎn)——孩子身上有許多優(yōu)點(diǎn)是我們不具備的，自覺向孩子學(xué)習(xí) 熱愛小動物——我相信，一個熱愛小動物的人，是一個心地善良的人 “我的爸爸媽媽”——從孩子作文中的爸媽了解我們的品行對孩子的深遠(yuǎn)影響 高掛“免戰(zhàn)牌”——女兒向同學(xué)掛起“免戰(zhàn)牌”，是在迎戰(zhàn)，是為了奔向新的戰(zhàn)場 幸福屬于我——聽到孩子成功的喜訊，父母是何等的激動，何等的幸福 不上“收容車”——軍訓(xùn)時，體育鍛煉時，與疼痛較量的意志很快能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上 “35分鐘”的困惑——女兒對時間的珍惜，令我們感動 不斷反思——家長不斷調(diào)整自己，孩子的不良習(xí)慣就能得到矯正 為美國老太挑西瓜——“按順序拿，不挑大的”，一件發(fā)生在美國的小事令人反思 為孩子而讀書——為了“父母”這個職稱，家長要多讀書，拿到教育孩子的“文憑” 多寫教子筆記——教育的智慧、能力與水平，來自家長教育實(shí)踐中的反思和進(jìn)步 別為虛榮搭上孩子——我的哈佛情結(jié)，在女兒舍哈佛選擇約翰斯?霍普金斯后終于飄散了 家庭和諧最重要——父母吵架給孩子心靈帶來的創(chuàng)傷是無法彌補(bǔ)的 女兒是貼心的“小棉襖”——與孩子共同成長，是新的教育理念，更是現(xiàn)實(shí)的生活狀態(tài) 附錄：女兒的書信和隨筆 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   反復(fù)讀同一個故事 反復(fù)聽一個故事，是孩子思維發(fā)展的必然階段，是思維發(fā)展由量變到質(zhì)變的重要階段，也是很短的一個時間階段。他們要反復(fù)聽，我們就反復(fù)講，孩子的思維發(fā)展，家長的舌頭累不掉。所有的家長可能都有一個共同的經(jīng)歷：孩子在兩三歲時，總是讓父母講同一個故事，一遍又一遍地重復(fù)，孩子卻依然津津有味。家長困得打盹兒，讀錯了一個字，孩子馬上說：“錯了！錯了！”很多家長對此不耐煩，開始應(yīng)付、推托甚至訓(xùn)斥。家長煩的不是讀故事，而是沒完沒了地讀同一個故事，并且看不到希望的盡頭。 孩子在一個簡單的故事的不斷重復(fù)中得到樂趣，和成人沒有任何區(qū)別。不是嗎？大街上的青年人，戴著隨身聽，反復(fù)地聽著同一首流行歌曲；公園里的老年人，瞇縫眼睛哼唱著重復(fù)了大半輩子的京劇唱段；集郵者不知欣賞過多少次那枚珍愛的郵票；藏石人可以長久對坐，與那枚奇石做心靈的對話；運(yùn)動員為一個動作反復(fù)訓(xùn)練；科學(xué)家為一個現(xiàn)象不斷思索。大人的樂此不疲，與孩子的津津有味多么一致。在舊的重復(fù)中，他們都得到新的感悟，新的快樂，新的發(fā)展。孩子為什么愛聽故事？他們看著鮮艷的圖畫，聽著語言形象的描述，聯(lián)想到他們相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象，理解了故事。例如，我們講一只小鴨子的故事：“小鴨子，大腳丫，一不小心摔倒啦！”孩子知道“腳”，也有“摔倒”的經(jīng)驗(yàn)，他們會自然地想象自己的腳，自己摔倒的感覺，而且，想象那只鴨子就是他自己。 假如我們給孩子講五個不同的故事，而這個有相關(guān)體驗(yàn)的故事，一定是他們最愛聽的故事。聽故事必然要想象，而想象又離不開孩子在實(shí)踐中積累的表現(xiàn)。孩子只愛聽這一個故事的時候，我們又給孩子講了五個故事，既認(rèn)識了小螞蟻，又認(rèn)識了小瓢蟲，那么孩子得到的這些新的表象，會支持他更喜歡小鴨子的故事，當(dāng)講到小鴨子不踩小螞蟻，小鴨子不踩小瓢蟲時，孩子的想象會更具體，自然更理解這個故事了。 由于孩子的實(shí)踐范圍的局限，他們積累的表象很少，想象受到限制，不可能每個故事都喜歡。當(dāng)有一個動聽的故事，美麗的圖畫，正好與他們積累的表象重合面積最大的時候，就進(jìn)入想象力發(fā)揮的最佳狀態(tài)。每反復(fù)一次都有一次新的體驗(yàn)，新的理解。另外，孩子在自己的經(jīng)歷和以前聽故事中積累的心理體驗(yàn)，都積極參與對新故事的理解中。 如果現(xiàn)在提起李白的《靜夜思》，我們成人首先回憶到這首詩表達(dá)的情感，然后才是句子。因?yàn)檫@首詩我們爛熟于心，我們所體驗(yàn)的是詩的整體的美。為什么一首熟悉的歌曲，久久沒聽，一旦想起開頭，整首歌全都能唱下來？因?yàn)楦枨恼麄€旋律一遍又一遍地融人記憶之中。故事也是一樣，形狀、發(fā)展、結(jié)尾，有固定的結(jié)構(gòu)，還有鮮艷的圖畫，生動的詞匯，優(yōu)美的聲調(diào)，這里有不同于歌曲、不同于詩歌的旋律。聽得越多，形成的條件反射越強(qiáng)，只要一講故事，就立即呈現(xiàn)出聽那個故事的快樂的體驗(yàn)。 孩子愛反復(fù)聽一個故事，也是家長的功勞。孩子依偎在家長身邊，感受到家長的氣息，聽到家長的聲音，得到家長的愛撫，沉浸在深深的愛中，這是只有父母講故事時才能得到的幸福體驗(yàn)。他們愛聽故事，也愛享受這種安靜之中的幸福。親子閱讀，互動的閱讀是對孩子效果最好的閱讀。

后記

我是讀了女兒寫給讀者的信，才寫這篇后記的。她可能又一次被父母的愛感動，幾乎沒對我們提出批評。而平時，她對我們家庭教育的批評有時是很尖銳的。    她曾說：“我感謝你們對我的教育，感謝你們對我個性的培養(yǎng)?！笨桃獾慕逃?，精心的培養(yǎng)，和她今天的結(jié)果，是簡單的因?yàn)樗詥?？生活即是教育，而且是兩代人互為師生的教育?   她也曾說：“我要是有孩子，絕不會重復(fù)你們的做法，我會讓他更自由地發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)的壓力，在她心上劃過一條痕跡。高考，是必須面對的，分?jǐn)?shù)，怎么能說不重要？素質(zhì)教育不是不要分，要分不能說就是應(yīng)試教育。所以，我們的家庭教育也只能像全國的教育一樣，盡最大力量讓孩子全面發(fā)展。我們不是教育專家，即使是專家，也不一定把中國的家庭教育把握得恰如其分。    這本書只是我們家的家教個案，提供的是經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而且是以我們自己當(dāng)前的認(rèn)識水平總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，換個角度看，過若干年再看，有些經(jīng)驗(yàn)可能也會成為教訓(xùn)。能引發(fā)您的思考，而您的思考能為您的孩子創(chuàng)造更加和諧的環(huán)境，這就是我們的初衷。    家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，社會教育是必要條件。我女兒，一個普通的孩子，能擠進(jìn)“超常兒童實(shí)驗(yàn)班”，能成為“少年大學(xué)生”，能在23歲開始在美國做博士后，全在于親人對她的愛，全在于幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各位老師的教育，全在于大學(xué)里中國的、美國的各位老師的栽培，全在于她的同學(xué)們的促進(jìn)，全在于朋友們的贊揚(yáng)。我得到的愛很多很多，我們也正在去愛每一個孩子，愛每一位朋友。    起初我不會使用電腦，書稿全是我侄外孫女張茜幫助敲打出來的。這孩子善解人意，體貼人微，中專畢業(yè)后先是打工，后來自己創(chuàng)業(yè)，干得辛辛苦苦，做得有聲有色。在同齡的獨(dú)生子女中，極少有這樣的孩子。她的行動告訴我：人才是多層次的，成功也是多方面的。    我身邊的許多同事，既是教師也是家長。午休時聊聊家庭教育，成了我們生活程序之一。聊得老人陸續(xù)退休，聊得新人不斷加人，聊得方法追求實(shí)效，聊得理念更加深刻?，F(xiàn)在我退休在家，愈發(fā)感到在家教的學(xué)習(xí)研究中，朋友們給了我極大的幫助。感謝馬新愛老師幫我建立了博客，更好地為家長朋友服務(wù)。    感謝讀過此書的各位朋友，您最寶貴的時間，被我占用了。敬請指正！    王繼起    2011年10月24日

媒體關(guān)注與評論

要做成功的學(xué)生，良好的家庭教育不可或缺。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，社會教育是必要條件。僅就對學(xué)生的“愛”而言，家庭的愛充滿濃厚親情，教師的愛凸顯理性色彩，社會的愛則表現(xiàn)得博大內(nèi)隱。    學(xué)生對三種愛會做出不同的反應(yīng)，對父母給予的愛坦然享用，對教師給予的愛異常珍視，對社會給予的愛則少有感知?；诓煌攸c(diǎn)愛的基礎(chǔ)上的教育，必會產(chǎn)生不同的效果，因此要采取不同的策略，體現(xiàn)不同的側(cè)重。在這方面王世珍的家庭教育經(jīng)歷給大家提供了彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)。    ——原天津市耀華中學(xué)校長  曲麗敏    從教五十余年，做了35年班主任，我深切感到不同的家教理念，構(gòu)建了不同的家教內(nèi)容、方式、方法，造就出個性不同的孩子，而家教理念取決于家長的人生信念。王世珍的家長與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，不斷更新家教理念，實(shí)踐科學(xué)的家教方法，傾心盡力為孩子營造和諧的成長氛圍，創(chuàng)造性地進(jìn)行家庭素質(zhì)教育，讓孩子贏在了良好的綜合素質(zhì)上。    ——天津市特級教師  孫彤芬

編輯推薦

《把孩子送進(jìn)世界名?！肥且晃会t(yī)學(xué)博士后父親的教女筆記。

名人推薦

要做成功的學(xué)生，良好的家庭教育不可或缺。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，社會教育是必要條件。僅就對學(xué)生的“愛”而言，家庭的愛充滿濃厚親情，教師的愛凸顯理性色彩，社會的愛則表現(xiàn)得博大內(nèi)隱。學(xué)生對三種愛會做出不同的反應(yīng)，對父母給予的愛坦然享用，對教師給予的愛異常珍視，對社會給予的愛則少有感知?；诓煌攸c(diǎn)愛的基礎(chǔ)上的教育，必會產(chǎn)生不同的效果，因此要采取不同的策略，體現(xiàn)不同的側(cè)重。在這方面王世珍的家庭教育經(jīng)歷給大家提供了彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)。 ——原天津市耀華中學(xué)校長 曲麗敏 從教五十余年，做了35年班主任，我深切感到不同的家教理念，構(gòu)建了不同的家教內(nèi)容、方式、方法，造就出個性不同的孩子，而家教理念取決于家長的人生信念。王世珍的家長與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，不斷更新家教理念，實(shí)踐科學(xué)的家教方法，傾心盡力為孩子營造和諧的成長氛圍，創(chuàng)造性地進(jìn)行家庭素質(zhì)教育，讓孩子贏在了良好的綜合素質(zhì)上。 ——天津市特級教師 孫彤芬

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