信息技術(shù)新課程與教學(xué)

內(nèi)容概要

　　《信息技術(shù)新課程與教學(xué)》系按照教育部新頒布的普通高中信息技術(shù)課程標準而編寫的一本實用教程。全書共分10章，主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育概述，信息技術(shù)新課程的教學(xué)目標和內(nèi)容體系，教學(xué)原則與教學(xué)方法，信息技術(shù)新課程的教學(xué)模式，信息技術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)新課程的素養(yǎng)與及培養(yǎng)，信息技術(shù)新課程評價，信息技術(shù)新課程的教學(xué)研究與論文撰寫，信息技術(shù)新課程教學(xué)技能及實訓(xùn)，以及人工智能技術(shù)模塊教學(xué)實例。本書是在總結(jié)了多位信息技術(shù)教師的教學(xué)實踐及科研成果的基礎(chǔ)上精心編寫的，內(nèi)容豐富，針對性和實踐性很強。
　　本書可作為高等院校教育技術(shù)學(xué)、計算機教育專業(yè)的教材，也可作為教育技術(shù)學(xué)教育碩士的教學(xué)參考書和在職中小學(xué)信息技術(shù)課程教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)用書，還可作為從事信息技術(shù)教育研究人員和其他學(xué)科教研人員的參考資料。

書籍目錄

第1篇 信息技術(shù)課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)
　第1章 信息技術(shù)教育概述
　　1.1 教育信息化
　　1.2 信息技術(shù)教育的發(fā)展
　　1.3 信息技術(shù)新課程的含義和特征
　　1.4 走人新課程
　　思考與練習
　第2章 信息技術(shù)新課程的教學(xué)目標和內(nèi)容體系
　　2.1 信息技術(shù)新課程的教學(xué)目標
　　2.2 信息技術(shù)新課程的教學(xué)模塊、內(nèi)容和要求
　　2.3 信息技術(shù)各學(xué)習階段課程內(nèi)容與體系的構(gòu)建
　　思考與練習
　第3章 信息技術(shù)新課程教學(xué)原則與方法
　　3.1 信息技術(shù)新課程教學(xué)的基本原則
　　3.2 信息技術(shù)新課程的常用教學(xué)方法
　　3.3 信息技術(shù)新課程教學(xué)方法的選擇和評價
　　思考與練習
　第4章 信息技術(shù)新課程的教學(xué)模式
　　4.1 教學(xué)模式概述
　　4.2 信息技術(shù)新課程教學(xué)模式設(shè)計
　　4.3 信息技術(shù)新課程教學(xué)模式實例介紹
　　思考與練習
　第5章 信息技術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計
　　5.1 教學(xué)設(shè)計理論概述
　　5.2 信息技術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計
　　5.3 信息技術(shù)新課程的備課、教案與說課
　　思考與練習
　第6章 信息技術(shù)新課程的素養(yǎng)及培養(yǎng)
　　6.1 信息技術(shù)教師的素養(yǎng)及培養(yǎng)
　　6.2 學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　思考與練習
　第7章 信息技術(shù)新課程的評價
　　7.1 教學(xué)評價概述
　　7.2 信息技術(shù)新課程的教學(xué)評價
　　7.3 學(xué)生學(xué)習成績的評價
　　7.4 信息技術(shù)新課程教學(xué)評價工作的組織和實施
　　思考與練習
　第8章 信息技術(shù)新課程的教學(xué)研究與論文撰寫
　第9章 信息技術(shù)新課程教學(xué)技能及實訓(xùn)
第2篇 人工智能模塊教學(xué)實例
　第10章 機器人教學(xué)實例
　附錄
　參考文獻

章節(jié)摘錄

　　5.2.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（Task Based Learning）是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法主張：教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決那些問題，并找出那些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)習資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。簡言之，信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為，以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的?！　。?）任務(wù)驅(qū)動法的類型　　1）封閉性任務(wù)驅(qū)動法　　封閉性任務(wù)是每個學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)系，要求每位學(xué)生都能掌握。這類任務(wù)規(guī)定了一個比較明確的學(xué)習目標和任務(wù)要求，一般需要教師針對任務(wù)包含的重點問題引導(dǎo)學(xué)生作出比較清楚的分析，以明確重點，少走彎路，同時，也需要學(xué)生在確定的任務(wù)主題內(nèi)做出自己的特色。例如，插入一副圖形并使文字協(xié)調(diào)地環(huán)繞在它的周圍，教師的角色就相當于“導(dǎo)演+演員”，而學(xué)生則是“觀眾+演員”?！　?）開放性任務(wù)驅(qū)動法　　開放性任務(wù)指的是一個任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)個性特點和能力水平自主選擇和設(shè)計任務(wù)類型和任務(wù)主題。開發(fā)型任務(wù)一般需要由小組學(xué)生共同探討完成，而任務(wù)完成的結(jié)果經(jīng)常是一個電子信息產(chǎn)品。這類任務(wù)相對較大，但考慮到任務(wù)完成上的連續(xù)性和教學(xué)實施上的可行性，應(yīng)力圖控制在兩課時以內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有條件的地方還可連堂排課。教師的作用是在于提出任務(wù)框架，提供任務(wù)設(shè)計和實施的建議，提供有關(guān)信息的咨詢，對學(xué)生進行評價和鼓勵等，但不宜給予直接的示范和方法指導(dǎo)。例如，在電子表格的教學(xué)中，要求學(xué)生能針對一份完整的數(shù)據(jù)，使用電子表格工具作一個統(tǒng)計分析報告?；诖祟惾蝿?wù)的教學(xué)，教師的角色相當于“導(dǎo)演+顧問”，而學(xué)生則是“演員+導(dǎo)演”。　?。?）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點　　①任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習中起主體作用，是學(xué)習和完成任務(wù)的主人，教師則在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、評價、咨詢的作用。　?、谝子诩ぐl(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。在教學(xué)過程中，隨著一個個任務(wù)的完成，一個個知識點的掌握，一個個目標的實現(xiàn)，伴隨著學(xué)生的一個接著一個的成就感的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣和自信就油然而生。　　……

編輯推薦

　　新課程以學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為課程目標，標志著課程形態(tài)從計算機教育到信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變，標志著從課程理念、目標、內(nèi)容到實施過程的全面更新，也標志著信息技術(shù)課程已成為中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地。

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