19世紀(jì)以來(lái)牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展研究

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　　《歐美教育史論叢：19世紀(jì)以來(lái)牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展研究》論文的選題體現(xiàn)出極強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，它們或?qū)楫?dāng)前我國(guó)世界一流大學(xué)建設(shè)、大眾化背景下一的高等教育轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)改革以及職業(yè)教育制度建設(shè)等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題提供鮮明的參照。這種研究取向又恰恰與滕大春先生畢生所倡導(dǎo)的“古為今用”、“洋為中用”的教育史觀是一脈相承的。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)言第一章 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的萌芽及早期發(fā)展第一節(jié) 中世紀(jì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制的萌芽牛津大學(xué)溯源學(xué)院的初期發(fā)展與教學(xué)牛津大學(xué)古典導(dǎo)師制的形成第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的初步建立學(xué)院的擴(kuò)張及其本科化發(fā)展導(dǎo)師制的初步建立第三節(jié) 18世紀(jì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制“衰落”中的牛津大學(xué)第二章 牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)的制度化發(fā)展（1800年一1854．年）第一節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)制度化發(fā)展的背景分析德、法等國(guó)大學(xué)的新發(fā)展對(duì)牛津大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊人文主義者和大學(xué)保守派的論爭(zhēng)牛津大學(xué)考試制度改革與私人導(dǎo)師的大量涌現(xiàn)第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)地位的確立導(dǎo)師協(xié)會(huì)的努力奧里爾學(xué)院的導(dǎo)師制改革1854年《牛津法案》第三節(jié) 紐曼的導(dǎo)師教學(xué)實(shí)踐及其關(guān)于導(dǎo)師制的思想紐曼的導(dǎo)師教學(xué)實(shí)踐紐曼的大學(xué)觀與其導(dǎo)師制思想紐曼對(duì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展的貢獻(xiàn)第三章 牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化發(fā)展（1854年一1914年）第一節(jié) 牛津大學(xué)促進(jìn)導(dǎo)師職業(yè)學(xué)術(shù)化的改革考試制度改革與導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化發(fā)展聯(lián)合體制的建立與導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化發(fā)展1871年經(jīng)濟(jì)委員會(huì)對(duì)導(dǎo)師職業(yè)學(xué)術(shù)化發(fā)展的貢獻(xiàn)第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師學(xué)術(shù)職業(yè)地位的形成導(dǎo)師教學(xué)職能與研究職能的沖突及大學(xué)內(nèi)部的努力1877年委員會(huì)與導(dǎo)師職業(yè)計(jì)劃導(dǎo)師學(xué)術(shù)職業(yè)地位的確立第三節(jié) “牛津大學(xué)導(dǎo)師的典范”--喬義特貝利奧爾學(xué)院的年輕導(dǎo)師喬義特的導(dǎo)師教學(xué)實(shí)踐及其教學(xué)理念喬義特對(duì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制發(fā)展的貢獻(xiàn)第四章 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的鞏固與強(qiáng)化發(fā)展（1914年一1970年）第一節(jié) 戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制的影響大學(xué)人員波動(dòng)和學(xué)院經(jīng)濟(jì)問(wèn)題學(xué)院教學(xué)與生活的變化戰(zhàn)爭(zhēng)期間的牛津大學(xué)導(dǎo)師制第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)地位的鞏固大學(xué)外部調(diào)查的推動(dòng)導(dǎo)師的維權(quán)斗爭(zhēng)及成果導(dǎo)師職業(yè)群體的發(fā)展第三節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式及其理念的鞏固與調(diào)整牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式的鞏固與調(diào)整牛津大學(xué)導(dǎo)師制教學(xué)理念的鞏固與調(diào)整第五章 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的多元化發(fā)展（20世紀(jì)70年代以來(lái)）第一節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)高等教育大眾化對(duì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制的挑戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)資源減少對(duì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制的挑戰(zhàn)學(xué)科范圍擴(kuò)展對(duì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制的挑戰(zhàn)第二節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師職業(yè)的多元化發(fā)展導(dǎo)師職業(yè)角色的多元化發(fā)展導(dǎo)師職業(yè)模式的多元化發(fā)展第三節(jié) 牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式的多元化發(fā)展及評(píng)價(jià)牛津大學(xué)導(dǎo)師教學(xué)模式的多元化發(fā)展關(guān)于牛津大學(xué)導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)第六章 結(jié)語(yǔ)關(guān)于牛津大學(xué)導(dǎo)師制歷史的反思對(duì)牛津大學(xué)導(dǎo)師制未來(lái)發(fā)展的展望牛津大學(xué)導(dǎo)師制的傳播及影響牛津大學(xué)導(dǎo)師制的教學(xué)理念及牛津大學(xué)自由教育傳統(tǒng)牛津大學(xué)導(dǎo)師制歷史對(duì)我國(guó)的啟示和借鑒參考文獻(xiàn)后記

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