貧困地區(qū)教師心理健康研究

前言

貧困地區(qū)師資隊伍是制約貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要因素，貧困地區(qū)教師心理健康水平直接影響著學(xué)生心理健康。因此，關(guān)注貧困地區(qū)教師心理健康，探究維護教師心理健康水平的對策，對于提高貧困地區(qū)教師整體素質(zhì)，深化素質(zhì)教育，推進基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。為此，作者在十年前就開始關(guān)注貧困地區(qū)、農(nóng)村和偏遠山區(qū)教師和學(xué)生的心理健康問題，并逐步對貧困地區(qū)學(xué)校心理健康教育進行深入研究，旨在通過對部分國家級和省級貧困縣、市中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究，了解當(dāng)前貧困地區(qū)學(xué)校心理健康教育及教師心理健康現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)教師存在的心理問題并分析問題的成因，探究改善貧困地區(qū)學(xué)校心理環(huán)境、維護教師心理健康、提高教師整體素質(zhì)的有效對策和途徑。本書是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題的研究成果，全書從貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和學(xué)校心理健康教育理論出發(fā)，以學(xué)術(shù)研究的視角探討了貧困地區(qū)教師心理健康教育的理論與實踐基礎(chǔ)，在對中學(xué)教師心理健康研究的同時，通過對貧困地區(qū)小學(xué)教師、中學(xué)生心理健康的實證研究，并對中學(xué)教師心理健康實施干預(yù)研究，從而獲得大量的實證研究數(shù)據(jù)，為貧困地區(qū)教師心理健康研究提供了客觀的事實依據(jù)，對于貧困地區(qū)學(xué)校深化素質(zhì)教育，廣泛開展心理健康教育，提高教師心理健康水平具有一定參考價值。本書的完成，得益于許多老師和學(xué)生的大力幫助，在此向他們表示衷心的感謝。書中引用了許多學(xué)者的文獻資料，一并表示謝意。

內(nèi)容概要

《貧困地區(qū)教師心理健康研究》以貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和學(xué)校心理健康教育理論為基礎(chǔ)，通過對貧困地區(qū)中學(xué)教師、中學(xué)生、小學(xué)教師的心理健康進行大量的實證調(diào)查研究，以及對中學(xué)教師心理健康實施干預(yù)，全面而客觀地分析和論述了貧困地區(qū)教師心理健康的現(xiàn)狀、成因及對策?！敦毨У貐^(qū)教師心理健康研究》以大量實證研究內(nèi)容為主體，具有科學(xué)、客觀、真實的特點，可供貧困地區(qū)教育行政部門相關(guān)人員和學(xué)校師生閱讀參考。

書籍目錄

第一章 貧困地區(qū)教育與教師素質(zhì)
 一、貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及特點
 二、貧困地區(qū)實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
 三、貧困地區(qū)教育與教師素質(zhì)
第二章 貧困地區(qū)學(xué)校心理健康教育
 一、心理健康的內(nèi)涵
 二、學(xué)校心理健康教育概述
 三、心理健康教育在學(xué)校教育中的地位和作用
第三章 貧困地區(qū)學(xué)校心理健康教育模式
 一、貧困地區(qū)學(xué)校心理健康教育的組織與管理
 二、貧困地區(qū)心理健康教育的方法和途徑
 三、貧困地區(qū)學(xué)校心理健康教育模式
第四章 貧困地區(qū)教師心理健康的標準
 一、教師心理結(jié)構(gòu)及其特點
 二、教師心理健康與生理健康的關(guān)系
 三、貧困地區(qū)教師心理健康的標準
第五章 貧困地區(qū)教師心理教育觀與學(xué)生心理健康
 一、貧困地區(qū)教師心理健康的現(xiàn)狀
 二、貧困地區(qū)中學(xué)生心理健康研究
 三、教師心理教育觀與學(xué)生心理健康
第六章 偏遠山區(qū)小學(xué)教師心理健康調(diào)查研究
 一、研究的目的及意義
 二、研究的對象和方法
 三、研究結(jié)果與分析
 四、討論
第七章 貧困地區(qū)中學(xué)教師心理健康調(diào)查研究
 一、研究的目的和意義
 二、研究的對象和方法0
 三、研究結(jié)果與分析
 四、討論
第八章 貧困地區(qū)教師心理問題及對策
 一、貧困地區(qū)教師常見的心理問題
 二、貧困地區(qū)教師心理問題的成因及分析
 三、促進貧困地區(qū)教師心理健康的對策
第九章 自我認知訓(xùn)練對教師心理健康的干預(yù)研究
 一、研究的目的及意義
 二、研究的對象和方法
 三、研究結(jié)果與分析
 四、討論
第十章 貧困地區(qū)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
 一、素質(zhì)與教師心理素質(zhì)
 二、教師的專業(yè)素質(zhì)與心理素質(zhì)
 三、貧困地區(qū)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
第十一章 貧困地區(qū)教師心理健康的維護
 一、提高教師心理素質(zhì)的策略
 二、教師心理素質(zhì)自我訓(xùn)練
 三、教師心理自我調(diào)適
第十二章 貧困地區(qū)教師心理健康與職業(yè)生涯發(fā)展
 一、教師職業(yè)生涯發(fā)展概述
 二、教師職業(yè)生涯管理
 三、貧困地區(qū)教師心理健康與職業(yè)生涯發(fā)展
 參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：3.改善學(xué)校的文化環(huán)境加強貧困地區(qū)的精神文明建設(shè)，改善學(xué)校文化環(huán)境，為學(xué)生提供一個祥和、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，為貧困地區(qū)創(chuàng)建必要的豐富多彩的文化活動場所和設(shè)施，特別是各級政府和職能部門要充分發(fā)揮自己的作用，為給廣大貧困地區(qū)學(xué)生營造一個良好的社會、文化環(huán)境而努力。同時，還要對學(xué)生進行必要的自我心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識，讓他們在學(xué)習(xí)、生活和人生成長的道路上學(xué)會心理自我調(diào)適，有利于心理健康發(fā)展。4.促進學(xué)生社會化發(fā)展學(xué)校要通過各種可能的方式讓學(xué)生了解當(dāng)今社會，促進對各種社會現(xiàn)象的認識，增加貧困地區(qū)中學(xué)生對社會丑惡現(xiàn)象的了解，增強他們抵制不良文化和社會現(xiàn)象的能力，也可以減輕他們由于對一些社會現(xiàn)象的不理解而帶來的迷惑。同時，學(xué)校要向?qū)W生傳授社會化發(fā)展的知識、技能和技巧，以此幫助學(xué)生正確認識和積極克服在學(xué)習(xí)、生活、人際交往適應(yīng)等方面遇到的各種困難，減輕由于升學(xué)、就業(yè)問題帶來的抑郁、焦慮等心理障礙。三、教師心理教育觀與學(xué)生心理健康心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。教師作為人類靈魂的工程師，其健康的心理和心理健康教育觀與行為是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要前提和保證，也是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。因此，維護和促進教師心理健康，提高教師心理素質(zhì)具有深遠的現(xiàn)實意義。

編輯推薦

《貧困地區(qū)教師心理健康研究》由兵器工業(yè)出版社出版。

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