我與講學(xué)稿

前言

　　新中國60年的輝煌歲月，見證了中國教育改革與發(fā)展的豐碩成果：義務(wù)教育全面普及，高等教育邁進(jìn)大眾化時代，職業(yè)教育獲得長足發(fā)展，終身教育理念逐步確立，中國廣大教育工作者在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，艱苦創(chuàng)業(yè)，團結(jié)奮進(jìn)，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)了一代又一代建設(shè)者和接班人，為國家發(fā)展和社會進(jìn)步提供了強大的人力資源支持，為實現(xiàn)中華民族的振興做出了不可磨滅的歷史貢獻(xiàn)。在走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中，中國日益清醒地認(rèn)識到，教育在經(jīng)濟社會文化發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位，只有一流的教育，才能建設(shè)一流的國家。把巨大的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢，從人力資源大國走向人力資源強國，是時代發(fā)展對中國教育的要求，也是歷史賦予中國教育的使命?！　《兰o(jì)八十年代中期，中國教育開始進(jìn)入變革時期。教育體制改革、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程與教學(xué)改革逐次展開，中國教育在持續(xù)的變革中摸索前行，在取得巨大進(jìn)步的同時，也積累了豐富的發(fā)展經(jīng)驗。隨著我國經(jīng)濟社會文化的發(fā)展和改革開放的不斷深化，教育運行的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了巨大變化，經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，人口、資源、環(huán)境的壓力，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求，學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型國家組織的建設(shè)，實現(xiàn)社會公平、建設(shè)和諧社會的國家目標(biāo)的提出，向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何使教育有效應(yīng)對挑戰(zhàn)，如何通過素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的國民，不僅成為我國教育面臨的新課題，而且成為政府和全社會普遍關(guān)心的重大問題。為適應(yīng)教育外部環(huán)境變化而在2001年開始啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，把我國規(guī)模龐大的基礎(chǔ)教育帶入了一個廣泛而深刻的變革新時期。

內(nèi)容概要

　　研修感悟，帶著思考與困惑，帶著探索與期待，我參加了第十期全國初中校長高級研修班學(xué)習(xí)。六十天的研修詩一樣的生活與我們相依相伴，兄弟姊妹般的情誼使我們手足相牽，專家講座似園丁澆灌饑渴的花園，觀摩研討轉(zhuǎn)變了我們的教育理念。　　六十天的研修使我經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，一次理想的升華，讓我更堅定地認(rèn)為，教育思想的靈魂就是求真?！　×斓难行尬业膬?nèi)心充滿感恩的涌動，由衷地感到教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心是我們前行的燈塔、力量的源泉、校長的家。祝福中心這個家蓬勃發(fā)展，永立前沿。

作者簡介

　　陳康金是東廬中學(xué)校長、高級教師，是南京市名校長、全國優(yōu)秀教育工作者、中央教科所國內(nèi)訪問學(xué)者、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授、南師大課程與教學(xué)研究所兼職研究員、江蘇省中小學(xué)校長省級培訓(xùn)兼職教師、南京市初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)兼職教師、全國教育學(xué)會初專會常務(wù)理事、全國講學(xué)稿研究會會長。

書籍目錄

第一篇 “講學(xué)稿”的形成第一章 “講學(xué)稿”的起源第一節(jié) 初為人師，教學(xué)靠苦干一、下題海，了解教什么二、做學(xué)徒，知道怎樣教三、交朋友，了解如何教得好四、定志向，力爭當(dāng)個好老師第二節(jié) 邊教學(xué)邊研究，教學(xué)求巧干一、成為骨干，教學(xué)思巧干二、從細(xì)節(jié)上著手改進(jìn)教學(xué)三、切實可行地指導(dǎo)學(xué)法第三節(jié) 邊學(xué)習(xí)邊研究，教學(xué)求高效一、成為領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)求改進(jìn)二、想方設(shè)法學(xué)習(xí)如何教好課三、自費進(jìn)修尋找高效之路第二章 “講學(xué)稿”的產(chǎn)生第一節(jié) 學(xué)校發(fā)展中的困惑第二節(jié) “以人為本，教學(xué)合一”的教學(xué)改革的提出第三節(jié) “以人為本，教學(xué)合一”的教學(xué)改革的實踐第四節(jié) 全校實施“講學(xué)稿”第二篇 “講學(xué)稿”的使用第三章 集體研究編寫“講學(xué)稿”第一節(jié) “講學(xué)稿”的編寫要求第二節(jié) “講學(xué)稿”的編寫過程第三節(jié) “講學(xué)稿”的編寫保障第四章 師生合作實施“講學(xué)稿”第一節(jié) 使用流程第二節(jié) 使用要求第三篇 “講學(xué)稿”的價值第五章 形成了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)方式第一節(jié) 講學(xué)稿指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程第二節(jié) 以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變第三節(jié) 以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)優(yōu)化了管理體制，實現(xiàn)了教學(xué)管理創(chuàng)新第六章 構(gòu)建了教學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體體系第一節(jié) “講學(xué)稿”在構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體體系中的作用第二節(jié) 構(gòu)建了重實效的校本培訓(xùn)和日?；慕萄谢顒觾蓚€平臺第三節(jié) 促進(jìn)個人反思生活化，同伴互助大眾化，專業(yè)引領(lǐng)本土化第七章 營造了學(xué)校和諧發(fā)展的氛圍第一節(jié) 師生心態(tài)的積極向上第二節(jié) 和諧的育人氛圍第四篇 “講學(xué)稿”的超越第八章 “講學(xué)稿”的反思第一節(jié) 教師角色的轉(zhuǎn)變是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的關(guān)鍵一、志存高遠(yuǎn)，腳踏實地二、蓬在麻中，不扶自直第二節(jié) 設(shè)計好“講學(xué)稿”是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的前提一、講學(xué)稿是教師和學(xué)校給學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長提供實實在在幫助的栽體二、“講學(xué)稿”的質(zhì)量決定著教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長提供的服務(wù)質(zhì)量第三節(jié) 提高校本培訓(xùn)的有效性是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的保證一、新的教學(xué)方式需要進(jìn)行必要的培訓(xùn)二、靈活多樣的培訓(xùn)方式第四節(jié) 不斷地實踐、反思、創(chuàng)新是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的活力所在一、“實踐、反思、創(chuàng)新”貫穿于我校教育教學(xué)始終二、不斷“實踐、反思、創(chuàng)新”促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展三、“實踐、反思、創(chuàng)新”使得“講學(xué)稿”不斷出新第五節(jié) 建立高水平的教學(xué)研究集體是以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動實施的重點和難點一、讓教師少一點顧慮，多一點自信二、給教師多一點人文關(guān)懷，少一點求全責(zé)備第九章 “講學(xué)稿”的追求第一節(jié) “講學(xué)稿”的變化是老師服務(wù)學(xué)生的水平和自身價值追求的提升反映第二節(jié) “合融”教育改革需要“講學(xué)稿”改進(jìn)求善一、“合融”是更多層面、更多內(nèi)容的“合一”二、人的成長規(guī)律的復(fù)雜性決定了“合融”改革的艱難附錄：“講學(xué)稿”的反響后記

章節(jié)摘錄

　　二、做學(xué)徒，知道怎樣教　　僅僅知道了教什么，還不行，還要知道怎樣教。　　1．拜師求教　　中、老教師通過多年的實踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，吸收和繼承這些寶貴經(jīng)驗，可以使我們的青年教師少走彎路。因此我剛工作就拜了一位有三十多年教齡的、和我教同一學(xué)科、同一年級的老教師為師，并通過教導(dǎo)處與他訂了師徒協(xié)定。協(xié)定中規(guī)定，每學(xué)期我聽他的課不得少于15節(jié)（可以隨堂聽），他聽我的課不得少于10節(jié)，每周星期五共同備課，平時聽課、備課都記錄存檔。通過這種正常化的師徒交流，我不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時加以改進(jìn)，并且很快熟悉了教材結(jié)構(gòu)，重點、難點的處理方法，逐步了解了學(xué)生常常會出哪些差錯，如何糾正，如何檢查，真是得益匪淺，大大縮短了我由學(xué)生成為教師的進(jìn)程?！　?．爭取開課　　在師徒交流中，我雖然能主動聽師傅的課和邀請師傅聽我的課，但是由于怕出丑，就有一種愛聽課、怕被別的老師聽課的心理。記得第一次上校內(nèi)的公開課，我推后了一個星期才上的，盡管自己盡了努力，但還是因上課講話較快、調(diào)動學(xué)生積極思維不夠、重點難點處理不當(dāng)、板書不夠規(guī)范等原因而沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。評課時老師們實事求是地指出我的不足，又鼓勵我：“作為一名工作不到一學(xué)期的年輕教師，能上出這樣的課是不容易的。”老師們的分析和鼓勵給我指出了努力的方向，使我能在以后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)教法。這次公開課讓我認(rèn)識到：聽課對于學(xué)習(xí)、借鑒別人的教學(xué)方法、處理教材的特色等方面有著突出的作用，但是在發(fā)現(xiàn)自身不足，從而及時糾正等方面的作用就不及被聽課明顯。此后，我除了主動聽別人課外，總是爭取上公開課，積極主動地多開課?！　?．“偷”學(xué)師藝　　正?；膸熗浇涣鳎瑸槲疫@樣的年青老師構(gòu)建了一個很好的學(xué)習(xí)提升的平臺，積極聽別人課和上公開課又拓寬了這一平臺。然而，這是一種直接的、公開的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)雖然獲益匪淺，但由于這樣的學(xué)習(xí)過于準(zhǔn)備，往往所學(xué)難以在常態(tài)化的教學(xué)中真正實施。為此，我在直接地、公開地向同行學(xué)習(xí)的同時，還間接地、偷偷地向同行學(xué)習(xí)。

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