國(guó)外幼兒園課程（第2卷）

前言

　　10年前，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)課改的需要，編輯出版了《幼兒園課程研究論文集萃》，此套書(shū)積極地反映了當(dāng)時(shí)課改的成果?！　∮變簣@課程不是靜態(tài)的知識(shí)，而是一個(gè)過(guò)程；幼兒園課程建設(shè)要關(guān)注幼兒主動(dòng)的、真實(shí)的體驗(yàn)；幼兒園課程必須關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)；幼兒園課程必須關(guān)注滲透。幼兒園課程建設(shè)本身也體現(xiàn)了幼兒、教師、家長(zhǎng)和研究者的互動(dòng)，更體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的重要趨勢(shì)?！　∽罱?0年來(lái)，我國(guó)幼教界更加重視幼兒園課程的研究，并把幼兒園課程研究作為幼兒教育改革和發(fā)展的重要工作，無(wú)論是在理論方面還是實(shí)踐方面都取得了許多可喜的成果，其中涌現(xiàn)出大量幼兒園課程研究方面的論文及專著，如石筠瞍《學(xué)前教育課程論》（1999）、馮曉霞《幼兒園課程》（2000）、朱家雄《幼兒園課程》（2006）、虞永平《學(xué)前課程價(jià)值論》（2002）等，也形成了許多幼兒園的課程方案，如“建構(gòu)式”課程、“滲透式”課程、“體驗(yàn)式”課程以及各省市的省編課程等，甚至出現(xiàn)了專門(mén)研究幼兒園課程的專業(yè)期刊《學(xué)前課程研究》。這些成果，既對(duì)幼兒園課程理論作了深入系統(tǒng)的研究，又努力對(duì)幼兒園經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的成果進(jìn)行了理論提升。這些成果，對(duì)于進(jìn)一步完善幼兒園課程的理論體系，豐富幼兒教育的基本理論具有十分重要的意義?！　榱朔窒?、展示這些成果，擴(kuò)大其影響，促進(jìn)幼兒園課程理論的系統(tǒng)化、實(shí)踐的科學(xué)化，我們特編選出版《幼兒園課程研究論文集萃》第2卷，以便進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程的科學(xué)性研究，進(jìn)一步拓展其深度和廣度?！　∮捎谑芷拗?，我們只能在眾多的論文中選出一部分收入本書(shū)。這部分論文一般具有如下特點(diǎn)：原創(chuàng)性，具有獨(dú)特的見(jiàn)解；前瞻性，能夠反映幼教專業(yè)的最新研究成果；多樣性，反映多種學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)；滲透性，反映領(lǐng)域間有機(jī)結(jié)合和相互滲透的特點(diǎn)。它們主要是在全國(guó)或者國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作過(guò)交流或是刊登在公開(kāi)出版物上的，有一定影響或有一定代表性的論文，其他文章（包括一些篇幅較大的優(yōu)秀論文）則以索引的形式列入書(shū)后。為了統(tǒng)一全書(shū)的體例，我們對(duì)其中部分論文作了少量的技術(shù)處理。

內(nèi)容概要

　　《國(guó)外幼兒園課程（第2卷）》論文一般具有如下特點(diǎn)：原創(chuàng)性，具有獨(dú)特的見(jiàn)解；前瞻性，能夠反映幼教專業(yè)的最新研究成果；多樣性，反映多種學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)；滲透性，反映領(lǐng)域間有機(jī)結(jié)合和相互滲透的特點(diǎn)。它們主要是在全國(guó)或者國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作過(guò)交流或是刊登在公開(kāi)出版物上的，有一定影響或有一定代表性的論文，其他文章（包括一些篇幅較大的優(yōu)秀論文）則以索引的形式列入書(shū)后。為了統(tǒng)一全書(shū)的體例，我們對(duì)其中部分論文作了少量的技術(shù)處理。

書(shū)籍目錄

前言國(guó)外幼兒園課程的整體方案外國(guó)幼兒教育綱要對(duì)我國(guó)的啟示蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”幼兒教育實(shí)驗(yàn)HIGH／SCOPE學(xué)前課程模式近二十年的發(fā)展瑞吉?dú)W的教育理念和實(shí)踐美國(guó)先行計(jì)劃的現(xiàn)狀與趨勢(shì)瑞吉?dú)W幼教模式述評(píng)當(dāng)代國(guó)外幼兒園課程的發(fā)展特點(diǎn)瑞吉?dú)W教育體系中的教師美國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W重在把握其教育理念——瑞吉?dú)W方案教學(xué)的教育精髓幾種課程模式的介紹與分析日本幼兒教育的特色及其啟示韓國(guó)“全國(guó)幼兒園課程”評(píng)介西方學(xué)前教育方案及相關(guān)“質(zhì)量”研究的回顧與啟示英國(guó)幼兒園課程設(shè)置多元智能理論與幼兒園課程研究多姿多彩的英國(guó)幼兒學(xué)校課程D．諾伊的課程審議模式及其對(duì)幼兒園課程開(kāi)發(fā)的啟示頗具特色的新加坡幼教崇尚自然的德國(guó)幼兒教育美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃中社區(qū)課程的實(shí)施0～8歲兒童的發(fā)展適宜性方案美國(guó)銀行街課程方案簡(jiǎn)介方案教學(xué)——兒童探索和探索兒童的方案美國(guó)游戲取向課程模式的特點(diǎn)及其演變新加坡學(xué)前教育課程的特點(diǎn)及思考美國(guó)幼兒園的多元文化教育及其啟示美國(guó)幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)什么——對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的反思之四試析美國(guó)幼兒教育課程模式的理論流派及其啟示國(guó)外幼兒園的特色領(lǐng)域課程方案奧爾夫兒童音樂(lè)教育體系對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童藝術(shù)課程決策的啟示行事活動(dòng)：日本幼兒教育的一大特色造就成功閱讀者的培養(yǎng)目標(biāo)——美國(guó)幼兒早期閱讀教育目標(biāo)評(píng)析HIGH／SCOPE課程中幼兒如何學(xué)習(xí)閱讀和書(shū)寫(xiě)美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)德國(guó)幼兒園的環(huán)保教育丹尼斯女士主題單元教學(xué)法的實(shí)施美國(guó)幼兒園課程實(shí)錄——以阿拉斯加福祿貝爾幼兒園為例美國(guó)社會(huì)科學(xué)課程對(duì)我國(guó)幼兒園社會(huì)教育的啟示日本幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育思想演進(jìn)——以日本《幼兒園教育要領(lǐng)》為例論文索引

章節(jié)摘錄

　　不過(guò)，出現(xiàn)為學(xué)校教育作準(zhǔn)備的傾向，除了以上因素外，還有一個(gè)因素是出于對(duì)第一種傾向的糾正。兒童中心主義、教育即生活的教育觀在實(shí)踐中往往全然忽視社會(huì)的需要和教師的指導(dǎo)作用以及知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，使幼兒本可以掌握的知識(shí)和能力得不到增加和培養(yǎng)，本可以得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的智力、興趣沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。作為對(duì)這種傾向的反動(dòng)，為學(xué)校教育作準(zhǔn)備的思想和實(shí)踐便得到社會(huì)和政府的歡迎?！　∪欢?，這種傾向走向極端導(dǎo)致了一種對(duì)社會(huì)和個(gè)人都不利的后果——忽視了完善人格、培養(yǎng)豐富的人性這一教育的永恒價(jià)值，在“為了國(guó)家利益或經(jīng)濟(jì)利益”的口號(hào)下，兒童被用來(lái)演繹成人所描繪的藍(lán)圖，忽視了兒童個(gè)體的需求和能力傾向以及由此付出的犧牲童年生活的代價(jià)。　　第三種傾向是對(duì)第二種傾向的否定，充分肯定學(xué)前生活的特殊價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展和人性的完善。在尊重兒童的個(gè)性和需求方面與第一種傾向是相同的，但并不是簡(jiǎn)單地回到第一種傾向，并不否認(rèn)幼兒教育為未來(lái)作準(zhǔn)備，而是力圖融合前兩種傾向中的有價(jià)值的部分。這種融合是一種世界性的趨勢(shì)，也是許多國(guó)家的許多幼教界人士在經(jīng)歷了前兩種傾向的反復(fù)后所追求的。特別像日本這樣的新興的資本主義國(guó)家，還有蘇聯(lián)這樣曾經(jīng)是高度集權(quán)、專制的社會(huì)主義國(guó)家，都在試圖糾正幼兒教育曾經(jīng)走過(guò)的兩種極端。面對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)，日本1989年頒布的《幼兒教育綱要》，把幼兒教育作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，超越了幼兒教育為學(xué)校教育作準(zhǔn)備的狹隘意義，而又將幼兒教育同個(gè)人的和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)。關(guān)于終身學(xué)習(xí)的思想本身是從個(gè)人和社會(huì)兩方面的利益出發(fā)的，包含了個(gè)人終身不斷地人格完善和適應(yīng)社會(huì)變化的需要兩方面的目的。幼兒教育被置于終身學(xué)習(xí)體系之基礎(chǔ)位置，這就確立了幼兒教育自身的獨(dú)特價(jià)值——為終身的人格完善和為適應(yīng)社會(huì)的不斷變化奠定基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不單指獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是一種求知的興趣和欲望，以及產(chǎn)生這種欲望和興趣的，充滿自主探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造之樂(lè)趣的體驗(yàn)?！　　?/pre>








圖書(shū)封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(71)
勉強(qiáng)可看(515)
一般般(879)
內(nèi)容豐富(3647)
強(qiáng)力推薦(299)


 


    國(guó)外幼兒園課程（第2卷） PDF格式下載