有效研修

前言

　　我國民族、貧困地區(qū)及廣大農(nóng)村的中小學(xué)校開展校本研修面臨的最大困難是研修資源貧乏、缺乏專業(yè)引領(lǐng)；教師的教育觀念比較W，IEt，綜合素質(zhì)較為薄弱；他們最大的愿望是能用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間、最少的精力學(xué)到最適用、最有效的東西；迅速達(dá)到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的目的。因此，我們組織有關(guān)專家編寫了以學(xué)校發(fā)展為本，促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本研修教材。同時(shí)，它也是教育部民族、貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目“十一五”規(guī)劃課題研究與實(shí)施指南?！　∫?、教材的重點(diǎn)和特色　　1.教材編寫以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，突出學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容與教師所要形成的教育教學(xué)能力的對(duì)應(yīng)性，尤為重視研修方法的指導(dǎo)?！　?.教材編寫的重點(diǎn)放在如何使學(xué)校與教師和學(xué)生“共同發(fā)展”上。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的依托和基礎(chǔ)，教師專業(yè)發(fā)展又是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，教師發(fā)展的最終結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。三者相輔相成，互動(dòng)共生，共同提高，共同發(fā)展。因此，教材按照“一條主線、五大模塊、若干個(gè)問題”的思路來編寫：“一條主線，，是指以提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主線；“五大模塊”是指創(chuàng)建有效學(xué)校，培養(yǎng)有效教師，探索有效教學(xué)，提高有效技能，實(shí)現(xiàn)有效研修；“若干個(gè)問題”是指教師在學(xué)校中、在專業(yè)發(fā)展中、在教學(xué)中、在研修中最為困惑、最迫切需要解決的問題，最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容概要

　　校本研修是一種新事物，如何認(rèn)識(shí)校本研修？如何組織校本研修？如何考核管理校本研修？如何提高研修效益？……這些問題，對(duì)于廣大培訓(xùn)工作者、教研工作者、中小學(xué)校長是問題，對(duì)于我們同樣是問題，因?yàn)槭菃栴}，所以需要研究，需要解決。在面向問題的不斷的研究和實(shí)踐中，我們探索了一些方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)?！斑_(dá)則兼濟(jì)天下”，應(yīng)實(shí)踐和實(shí)踐工作者的要求，我們編寫了這本《中小學(xué)教師校本研修教材·有效研修》教材。　　“是什么”是了解和認(rèn)識(shí)“研修”的問題，“為什么”是理解和接受“研修”的問題，“怎么做”是“研修”實(shí)踐和操作的問題。《中小學(xué)教師校本研修教材·有效研修》力圖在實(shí)現(xiàn)“有效”的目標(biāo)下對(duì)“研修”三方面的問題都有所問答。但針對(duì)實(shí)踐者的實(shí)際和需要，《中小學(xué)教師校本研修教材·有效研修》又把重點(diǎn)放在“怎么做”的回答上，致力把它開發(fā)成學(xué)校組織有效研修的工具，為組織者、培訓(xùn)者提供參考和幫助。

書籍目錄

單元一 什么是有效研修第一節(jié) 有效研修的背景一、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的時(shí)代背景二、教師專業(yè)化的時(shí)代要求三、新課程對(duì)教師素質(zhì)提出挑戰(zhàn)四、對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)與教研的反思第二節(jié) 有效研修的內(nèi)涵一、有效的含義二、研修的理念三、有效研修分析第三節(jié) 有效研修的前提一、遵循規(guī)律二、以師為本三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)四、制度保障單元二 有效研修的組織與管理第一節(jié) 有效研修的組織要素一、背景二、需要三、目標(biāo)四、組織和方法五、資源六、評(píng)價(jià)第二節(jié) 有效研修的有效推進(jìn)一、有效研修的發(fā)展階段與管理重點(diǎn)二、有效研修的分層管理三、有效研修的區(qū)域特色第三節(jié) 有效研修的管理工作一、明確研修目標(biāo)二、開發(fā)研修資源三、組建研修團(tuán)隊(duì)四、組織研修活動(dòng)第四節(jié) 有效研修的管理制度一、研修制度建設(shè)目標(biāo)二、研修制度的形成與管理三、研修制度的內(nèi)容第五節(jié) 有效研修的組織結(jié)構(gòu)一、校本研修的領(lǐng)導(dǎo)者二、校本研修的專家咨詢小組三、校本研修的執(zhí)行組織四、教師的自我管理單元三 有效研修的設(shè)計(jì)第一節(jié) 有效研修設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)一、教師專業(yè)發(fā)展的取向二、教師的實(shí)踐性知識(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀第二節(jié) 有效研修的內(nèi)容一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)二、樹立教育新理念三、推進(jìn)新課程改革四、提高教育技術(shù)運(yùn)用能力第三節(jié) 有效研修的方案一、方案設(shè)計(jì)原則二、方案制訂辦法三、個(gè)人研修計(jì)劃單元四 有效研修的途徑和方法第一節(jié) 實(shí)踐反思一、開展反思性教學(xué)二、組織教育敘事三、改進(jìn)實(shí)踐行動(dòng)四、修煉教學(xué)新技能第二節(jié) 同伴互助一、建設(shè)互助的機(jī)制和環(huán)境二、組織觀課議課三、進(jìn)行案例研修四、組建教師工作坊五、組織師徒結(jié)對(duì)六、開展區(qū)域合作第三節(jié) 專業(yè)引領(lǐng)一、開展讀書活動(dòng)二、聽取專家報(bào)告三、進(jìn)行臨床診斷和指導(dǎo)第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)研修一、組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀二、開展網(wǎng)絡(luò)教研三、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志單元五 有效研修的評(píng)價(jià)第一節(jié) 發(fā)展性評(píng)價(jià)理念一、什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)二、有效研修中的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念第二節(jié) 有效研修的評(píng)價(jià)對(duì)象和方法一、對(duì)校本研修學(xué)校的評(píng)估二、對(duì)研修活動(dòng)的評(píng)價(jià)三、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)四、教師的自我評(píng)價(jià)資源搜索路徑

章節(jié)摘錄

　　二、以師為本　　（一）相信教師　　作為研修活動(dòng)組織者應(yīng)該堅(jiān)信，中小學(xué)教師在今天的環(huán)境下是愿意學(xué)習(xí)的，因此對(duì)于教師參與研修的種種不如意表現(xiàn)，不能一味責(zé)備中小學(xué)教師，而是從研修的內(nèi)容、方式等方面找原因、思改進(jìn)。堅(jiān)信中小學(xué)教師愿意學(xué)習(xí)，有向上成長和發(fā)展的需要，組織者的努力才有希望、有價(jià)值，工作才可能有目標(biāo)、有動(dòng)力，才愿意為此.付出努力和加以改進(jìn)?！　。ǘ├斫饨處煛　”仨毘姓J(rèn)，教師參與研修活動(dòng)有很多實(shí)際的困難，比如：　　1.必須承認(rèn)，當(dāng)改革要求人們放棄那些已經(jīng)駕輕就熟的東西、習(xí)以為常的東西時(shí)，它對(duì)于大多數(shù)人來說都會(huì)是一種痛苦的經(jīng)歷，教師也不例外。這些特點(diǎn)可能使教師拒斥改革，拒絕讓同伴分享自己的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。　　2.我國班級(jí)規(guī)模普遍比較大，升學(xué)壓力過大，出于完成課程與教學(xué)任務(wù)、追求更高的升學(xué)率，學(xué)校的作息時(shí)間一般排得很滿，很難為教師提供研修時(shí)間。常規(guī)工作負(fù)擔(dān)重、壓力大、時(shí)間有限，是教師參與研修活動(dòng)非?，F(xiàn)實(shí)的困難?！　?.信息閉塞，發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。一方面，由于教師很少與外界交往，了解和掌握的信息較少，這導(dǎo)致了教師知識(shí)上的局限和觀念上的“守舊”，觀念上的“守舊”又進(jìn)一步限制了他們與外界之間的交流。另一方面，缺乏發(fā)展意識(shí)是中小學(xué)教師中比較普遍的問題，即使參加培訓(xùn)和教研，教師的研修主體觀念也很淡薄，參與意識(shí)和反思批判精神明顯缺乏。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    有效研修 PDF格式下載

---