大學生英語學習焦慮研究

內容概要

　　第二語言是人類交流思想的一個重要工具。目前，世界上幾乎每一個人都要學習第二語言，但是在學習第二語言的過程經常會遇到很多阻礙，其中第二語言焦慮就是阻礙學習者熟練掌握第二語言的主要障礙之一，研究第二語言焦慮不僅可以更為深入的了解第二語言焦慮的本質，為解除第二語言焦慮、順利掌握第二語言提供理論上的支持，同時還可以為修正和擴展目前的言語產生模型提供數(shù)據(jù)支持，具有很強的理論和實踐意義?！洞髮W生英語學習焦慮研究 》主要分析了英語學習焦慮的現(xiàn)狀、研究方法、英語學習焦慮的實證研究和英語學習焦慮的內部機制。

作者簡介

劉聰慧，河北無極人，北京師范大學獲得基礎心理學理學博士學位?，F(xiàn)在中國人名大學社會人口學院心理研究所任教。主要研究方向為語言、社會認知、學習和情緒等。參與多項國家自然科學基金項目，在全國核心期刊發(fā)表論文數(shù)篇。

書籍目錄

第一章 英語學習焦慮的現(xiàn)狀分析第一節(jié) 引言第二節(jié) 焦慮的相關研究綜述第三節(jié) 語言的相關研究綜述第四節(jié) 焦慮影響語言的內部機制第二章 研究方法簡介第一節(jié) 問題提出第二節(jié) 功能分離法第三節(jié) 功能整合法第四節(jié) 研究方案第三章 英語學習焦慮的實證研究第一節(jié) 實驗準備第二節(jié) 英語學習焦慮對名詞命名的影響第三節(jié) 英語學習焦慮對動詞產生的影響第四章 英語學習焦慮的內部機制第一節(jié) 英語學習焦慮的行為特點第二節(jié) 英語學習焦慮的腦機制第三節(jié) 英語學習焦慮影響言語產生的腦機制第四節(jié) 本研究的特點、不足、展望和結論附錄參考文獻后記

章節(jié)摘錄

（三）前扣帶回（ACC）前扣帶回位于前額葉皮層內側，胼胝體的上部（見圖1-2），在情緒加工中有著重要的作用。很多研究發(fā)現(xiàn)這一區(qū)域在情緒Stroop任務中經常被激活。有研究者提出前扣帶回可以分為腹側的前下部和背側的后上部，腹側和情緒加工有關，背側和認知加工有關（：Bush et a1.，1998，2000）。還有人發(fā)現(xiàn)這一區(qū)域是情緒與注意的交界點，是情緒和認知之間相互作用的關鍵通路（Yamasaki et a1.，2002；Fichteholtz et a1.，2004）。有證據(jù)表明不同類型的焦慮癥患者這一區(qū)域經常會出現(xiàn)更強的激活，如強迫癥（Breiter et a1.，1997；RaLlch et a1.，1997）、恐懼癥（Rauch et a1.，1995）和創(chuàng)傷后焦慮（Rauch et a1.，1996）等。最近的一項研究（Phan，2005）發(fā)現(xiàn)在社會焦慮患者中前扣帶回部位谷氨酸鹽的濃度比控制組高，這些神經化學遞質的異常增高可能和焦慮有密切的關系。另外對ACC的損傷有時也用作治療焦慮障礙的手段（Binder and Iskandar，2000），可能這一區(qū)域和維持緊張、焦慮的狀態(tài)有關。除了以上提及的腦區(qū)在焦慮情緒狀態(tài)中有重要作用外，海馬、下丘腦和基底神經節(jié)也起著不可忽視的作用。目前，大多研究一般只關注某個或某幾個孤立腦區(qū)的活動方式，但是這些腦區(qū)在大多時候不是孤立的發(fā)揮作用，它們之間經常會有交互作用，而且腦區(qū)之間的結構性聯(lián)結為這種觀點提供了支持。如Bennett和Hacker（2005）總結了以前靈長類中和情緒有關的皮層以及皮層下結構，他們發(fā)現(xiàn)眶額皮層、杏仁核和前扣帶回三者之間有著密切的神經聯(lián)結，而且大多是雙向的。這些腦區(qū)組成的神經網(wǎng)絡可以通過視覺皮層、聽覺皮層等初級皮層獲得信息，另外杏仁核還可以通過一些皮下組織如海馬等獲得信息，從而加工外界和身體內部的信息。此外，這個神經網(wǎng)絡還可以通過與下丘腦等皮下結構的輸出聯(lián)結來控制自主神經系統(tǒng)的活動，從而產生情緒反應。因此在情緒知覺、體驗和控制等過程中，可能都需要這個神經網(wǎng)絡參與。

后記

時光如梭，白駒過隙，眨眼之間工作近兩年了，工作后的事務比求學期間多了很多。很難找到一塊完整的時間全身心地對自己的博士論文進行提煉加工和進一步地撰寫。隨著擱置時間的增加，偶爾翻起，竟然覺得有些生疏了。好在畢業(yè)之后一直沒有放松對最新文獻的關注和查閱，感覺心理學領域的發(fā)展速度真是一日千里，容不得有半點懈怠。本書是在我博士論文的基礎上經過補充和修改而成。感謝導師彭聃齡教授對論文的悉心指導。完成論文的每一個步驟都有彭老師留下的痕跡，大到論文選題、實驗設計和文章撰寫的每一個環(huán)節(jié)，小到每一個標點符號、一個錯別字，彭老師都不會放過。彭老師這種對科學研究一絲不茍的態(tài)度和精益求精的精神讓我感受很深，也時時提醒我在科學面前不能有半點妥協(xié)。彭老師對待科學研究工作近乎苛刻，但是對待我們卻平等、寬容，近乎溺愛，他給了我們一個寬松的空間，讓我們去自由馳騁，同時也讓我們自己明白了如何成長與進步。作為彭老師的一名學生，感覺到的除了驕傲之外還有一種充滿內心的幸福感。雖然從彭老師實驗室畢業(yè)已有近兩年，但是很多事情讓我到現(xiàn)在還記憶猶新，還清晰地記得剛加入PengLab的情形，記得兄弟姐妹們445總部的歡聲笑語，記得彭老師看著我們成長和進步露出會心的微笑，還記得每次例會彭老師像家長一樣對我們的諄諄教導，記得彭老師每次對我們旁敲側擊和鼓勵，這些記憶都讓我一牛難忘。

編輯推薦

《大學生英語學習焦慮研究》由中國海洋大學出版社出版。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    大學生英語學習焦慮研究 PDF格式下載

---