課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《課程與教學(xué)論（專升本）》共分十八章，詳細(xì)介紹了課程與教學(xué)論的任務(wù)、對(duì)象和基本內(nèi)容，課程與教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展，課程與教學(xué)本質(zhì)，課程與教學(xué)系統(tǒng)，課程研制原理，課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃，課程與教學(xué)目標(biāo)，課程組織，課程實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)組織形式，教學(xué)模式、策略與方法，教學(xué)環(huán)境，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，課程與教學(xué)美學(xué)，教學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容?！墩n程與教學(xué)論（專升本）》既有課程與教學(xué)相整合的創(chuàng)意，又有方便自學(xué)的學(xué)程式結(jié)構(gòu)，還有突出應(yīng)用性和操作性的內(nèi)容選擇，更有貼近我國課程與教學(xué)改革實(shí)踐的新材料?！墩n程與教學(xué)論（專升本）》力圖反映國內(nèi)外課程與教學(xué)論研究的新成果，以開闊讀者的視野，在課程與教學(xué)論的性質(zhì)、課程與教學(xué)的基本觀念、課程與教學(xué)的系統(tǒng)分析、課程研制和教學(xué)設(shè)計(jì)原理、課程實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)以及課程與教學(xué)的美學(xué)思維方式等許多方面，有一些新的探索，具有一些啟發(fā)意義。

書籍目錄

編寫說明《課程與教學(xué)論》教學(xué)指南第一章 課程與教學(xué)論的任務(wù)、對(duì)象和基本內(nèi)容本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程與教學(xué)論的基本任務(wù)第二節(jié) 課程與教學(xué)論的研究對(duì)象第三節(jié) 課程（論）與教學(xué)（論）的關(guān)系第四節(jié) 《課程與教學(xué)論》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第二章 課程與教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程與教學(xué)論產(chǎn)生發(fā)展的三個(gè)時(shí)期第二節(jié) 課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)第三節(jié) 課程與教學(xué)論的主要流派本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第三章 課程與教學(xué)的本質(zhì)本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 影響課程的因素第二節(jié) 課程與教學(xué)材料第三節(jié) 課程層次第四節(jié) 課程與教學(xué)的定義第五節(jié) 課程與教學(xué)觀念的演變本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第四章 課程與教學(xué)系統(tǒng)本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程與教學(xué)系統(tǒng)概述第二節(jié) 教師中心說第三節(jié) 學(xué)生中心說第四節(jié) 學(xué)科中心說本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第五章 課程研制原理本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程研制概述第二節(jié) 課程研制模式第三節(jié) 課程研制過程本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第六章 課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)模式第三節(jié) 課程規(guī)劃過程第四節(jié) 課程決策本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第七章 課程與教學(xué)目標(biāo)本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)概述第二節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)分類理論第三節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)第四節(jié) 課程與教學(xué)目標(biāo)的表述本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第八章 課程組織本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程組織概述第二節(jié) 課程組織原理第三節(jié) 課程類型第四節(jié) 課程結(jié)構(gòu)本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第九章 課程實(shí)施本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程實(shí)施概述第二節(jié) 影響課程實(shí)施的因素第三節(jié) 課程實(shí)施的范圍與層次第四節(jié) 校本課程開發(fā)第五節(jié) 校本教師進(jìn)修本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第十章 教學(xué)活動(dòng)本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 教學(xué)活動(dòng)概述第二節(jié) 學(xué)生第三節(jié) 教師第四節(jié) 教學(xué)內(nèi)容第五節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第十一章 教學(xué)過程本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 教學(xué)過程概述第二節(jié) 教學(xué)過程的環(huán)節(jié)第三節(jié) 教學(xué)過程的本質(zhì)本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第十二章 教學(xué)媒體本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 教學(xué)媒體概述第二節(jié) 教學(xué)媒體的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié) 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和使用本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第十三章 教學(xué)組織形式本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 教學(xué)組織形式概述第二節(jié) 現(xiàn)行的教學(xué)組織形式第三節(jié) 教學(xué)工作的組織與教案編制本章學(xué)習(xí)測(cè)試題附錄13-1 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（表式）附錄13-2 條目式教案示例附錄13-3　卡片式教案示例附錄13-4表格式教案示例第十四章 教學(xué)模式、策略與方法本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 教學(xué)模式、策略與方法概述第二節(jié) 教學(xué)模式、策略與方法的分類和選擇應(yīng)用第三節(jié) 當(dāng)代教學(xué)模式、策略與方法的發(fā)展本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第十五章 教學(xué)環(huán)境本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 教學(xué)環(huán)境概述第二節(jié) 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)第三節(jié) 教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第十六章 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的原則、對(duì)象和分類第三節(jié) 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第十七章 課程與教學(xué)美學(xué)本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 課程與教學(xué)美學(xué)概述第二節(jié) 課程的審美性第三節(jié) 教與學(xué)的審美性本章學(xué)習(xí)測(cè)試題第十八章 教學(xué)藝術(shù)本章案例及其分析本章教學(xué)指南第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù)概述第二節(jié) 常用的課堂教學(xué)藝術(shù)第三節(jié) 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成本章學(xué)習(xí)測(cè)試題主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ǘ?duì)科學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)　　如果說有什么樣的社會(huì)就有什么樣的教育，那么也可以說有什么樣的科學(xué)發(fā)展水平，就有什么樣的教育發(fā)展水平。因?yàn)榭茖W(xué)是研究自然、人類社會(huì)和人的思維的知識(shí)體系，是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證具有嚴(yán)密邏輯體系的，是研究客觀世界各個(gè)領(lǐng)域事物現(xiàn)象的本質(zhì)、特征、必然聯(lián)系或運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)、知識(shí)體系?？茖W(xué)對(duì)教育的影響最早就是從無形地影響課程開始的（例如將自然科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容），繼而是由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累發(fā)展到群體文化的傳播，從對(duì)“教學(xué)什么”的影響轉(zhuǎn)移到對(duì)“怎樣教學(xué)”的影響，總的發(fā)展到對(duì)兩者的影響?？茖W(xué)發(fā)展到一種社會(huì)性的活動(dòng)，便形成了一種“社會(huì)建制”。科學(xué)建制是一件社會(huì)事實(shí)，是由人民團(tuán)體通過一定組織關(guān)系聯(lián)系起來辦理社會(huì)上某些業(yè)務(wù)。教育要為社會(huì)服務(wù)，也就要傳遞科學(xué)發(fā)展的成果，也就必然在教育的內(nèi)容方式乃至思想理念上映射出來，并通過探索研究發(fā)明創(chuàng)造來推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。而人要生活在這個(gè)快速發(fā)展的科技時(shí)代，沒有基本的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)素質(zhì)是很難立足的。教育要培養(yǎng)的人也就必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，關(guān)心科學(xué)，理解科學(xué)精神從而合理地掌握應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。課程與教學(xué)離不開科學(xué)，科學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響是雙向互動(dòng)，互相促進(jìn)的。

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