交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新

前言

　　教育信息化是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展已成為教育改革與發(fā)展的全球趨勢，在中國電化教育已經(jīng)走過70多年的今天，在我國這一戰(zhàn)略決策已經(jīng)使中國的教育有了長足的發(fā)展與改觀?！　〗换ナ诫娮影装遄鳛橐环N新型的教育信息化裝備，具有典型的“五化”與“三性”。所謂“五化”，是指教育信息顯示多媒化、教育信息處理數(shù)字化、教育信息存儲(chǔ)電子化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化和教育信息管理智能化；所謂“三性”，是指開放性、非線性和交互性?！　〗换ナ诫娮影装遄鳛樾畔⒒逃幕A(chǔ)平臺(tái)，近年來在基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。然而除了由廠家提供配套的產(chǎn)品說明書外，還一直沒有一本涉及交互式電子白板的物化形態(tài)技術(shù)與智能形態(tài)技術(shù)兩個(gè)層面，即涉及交互式電子白板硬技術(shù)與軟技術(shù)兩個(gè)層面，并且能夠針對(duì)廣大中小學(xué)教師和教育技術(shù)學(xué)在校專業(yè)學(xué)生，使其能夠全面掌握基于交互式電子白板在教育教學(xué)中的運(yùn)用方法、策略與技術(shù)的書籍。從這個(gè)角度上說，本書的出版填補(bǔ)了我國在這一領(lǐng)域中的空白?！　‖F(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代教育媒體是教育信息化的兩個(gè)相輔相成、相互影響、缺一不可的要素，它們二者之間是乘法的關(guān)系。乘法關(guān)系表明：如果只有現(xiàn)代教育思想理論，而缺乏現(xiàn)代教育媒體，那么所搞的就不是教育信息化；反之，如果只有現(xiàn)代教育媒體，而不遵守現(xiàn)代教育思想理論，則也不是在搞教育信息化。本書的特色與創(chuàng)新之處就是同時(shí)重視了交互式電子白板作為信息化的基礎(chǔ)平臺(tái)所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代教育媒體兩大要素，而且特別注重了二者之間的相互影響與相互作用?！　⊥蹶懡淌谑俏抑笇?dǎo)的2009年畢業(yè)的博士，她不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，而且還具有很高的研究熱情。她一貫堅(jiān)持深入中小學(xué)一線做實(shí)證類的研究。在她的研究成果中不難看出，她能夠積極吸納國外的先進(jìn)教育理論和先進(jìn)技術(shù)，但不是簡單地模仿國外的研究，她長期以來非常重視在中小學(xué)的課堂中收集一手研究資料，并且能夠綜合運(yùn)用多種相關(guān)學(xué)科的理論，面對(duì)我國基礎(chǔ)教育信息化中的一些實(shí)際問題，去解決問題，服務(wù)于基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。因此，王陸教授的研究有創(chuàng)新，有深度，也有一定的難度?！　≡谏掀盎A(chǔ)應(yīng)用篇”中，作者針對(duì)交互式電子白板的初級(jí)應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用到綜合應(yīng)用的培訓(xùn)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)任務(wù)劃分學(xué)習(xí)單元，并按照學(xué)習(xí)任務(wù)由簡到繁、由易到難的順序組織了教材內(nèi)容，突出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的培訓(xùn)教材特征。

內(nèi)容概要

　　《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新：從入門到精通》是“班班通校校通家校通系列叢書”中的第一本。《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新：從入門到精通》以教育信息化的最新發(fā)展e-learning 2.0的視角，闡述了交互式電子白板的多種教學(xué)應(yīng)用與構(gòu)建“班班通”教學(xué)設(shè)計(jì)的解決方案，包括基礎(chǔ)應(yīng)用篇和教學(xué)設(shè)計(jì)篇兩篇內(nèi)容。　　上篇為基礎(chǔ)應(yīng)用篇，包括三個(gè)模塊，與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型培訓(xùn)模式相結(jié)合，重點(diǎn)針對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用培訓(xùn)。其中，模塊一為交互式電子白板的基礎(chǔ)知識(shí)，介紹交互式電子白板的初級(jí)應(yīng)用；模塊二為交互式電子白板的常用操作與部分交互式電子白板的高級(jí)應(yīng)用；模塊三為交互式電子白板的綜合應(yīng)用。下篇為教學(xué)設(shè)計(jì)篇，包括四個(gè)模塊，與參與式培訓(xùn)模式相結(jié)合，重點(diǎn)針對(duì)基于交互式電子白板的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。其中，模塊四比較全面地介紹了基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)，是有關(guān)交互式電子白板以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與核心方法論；模塊五為基于交互式電子白板的授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與技術(shù)；模塊六為基于交互式電子白板的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與技術(shù)；模塊七為基于交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與技術(shù)?！　　督换ナ诫娮影装迮c教學(xué)創(chuàng)新：從入門到精通》可作為中小學(xué)教師及大學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材，也可作為教育技術(shù)學(xué)本科生及研究生的教學(xué)參考書，或教育信息化研究人員的參考書。

書籍目錄

上篇 基礎(chǔ)應(yīng)用篇模塊一 初窺門徑——電子白板的基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)一 交互式電子白板的基礎(chǔ)知識(shí)一、交互式電子白板的基本功能二、交互式電子白板對(duì)教育教學(xué)的意義三、交互式電子白板的工作原理簡介任務(wù)二 交互式電子白板的安裝與使用前的準(zhǔn)備工作一、交互式電子白板的安裝步 驟二、交互式電子白板使用前的準(zhǔn)備工作任務(wù)三 交互式電子白板的三種應(yīng)用模式一、控制模式二、注解模式三、窗口模式模塊二 小試牛刀——電子白板的常用操作任務(wù)一 操作計(jì)算機(jī)一、電子筆二、軟鍵盤三、交互式電子白板的控制模式使教學(xué)回歸常態(tài)任務(wù)二 書寫與繪圖一、電子筆的書寫二、多姿多彩的筆三、移動(dòng)、縮放與擦除四、注解模式的教學(xué)應(yīng)用任務(wù)三 使用窗口模式一、窗口模式簡介二、窗口模式中的工具按鈕任務(wù)四 電子白板小工具一、電子白板小工具簡介二、幕布三、探照燈四、放大鏡五、照相機(jī)模塊三 漸入佳境——電子白板的進(jìn)階功能任務(wù)一 電子白板的資源應(yīng)用一、電子白板的資源應(yīng)用觀二、電子白板的資源應(yīng)用方式任務(wù)二 電子白板的手寫識(shí)別功能與實(shí)踐一、啟動(dòng)手寫識(shí)別二、使用手寫識(shí)別三、設(shè)置手寫識(shí)別的參數(shù)四、對(duì)識(shí)別出的文本進(jìn)行編輯任務(wù)三 基于電子白板的課程信息采集系統(tǒng)一、課堂教學(xué)視頻作為教育研究案例的意義二、基于電子白板的課程信息采集系統(tǒng)簡介三、基于電子白板的課程信息采集系統(tǒng)的安裝與使用下篇 教學(xué)設(shè)計(jì)篇模塊四 基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)活動(dòng)一 感悟基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)第1步 組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)第2步 閱讀案例4-1第3步 分析案例4-1第4步 閱讀案例4-2第5步 分析案例4-2活動(dòng)二 理解基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)第1步 理論闡述：基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論第2步 知識(shí)表征：畫出你對(duì)基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理解第3步 深度交談：辨析基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵第4步 總結(jié)提升：基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵活動(dòng)三 體驗(yàn)基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)第1步 布置基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)第2步 體驗(yàn)基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程第3步 實(shí)施基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)第4步 基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與再修正模塊五 電子白板支持下的授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一 理解課堂中的授與導(dǎo)第1步 理解與認(rèn)識(shí)：授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)第2步 閱讀案例5-1第3步 分析案例5-1第4步 總結(jié)提升：電子白板支持授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵活動(dòng)二 電子講演的活動(dòng)設(shè)計(jì)第1步 描繪你心目中完美的電子講演第2步 案例展示：電子白板可以使你的電子講演更絢麗第3步 設(shè)計(jì)一份滿意的電子講演方案活動(dòng)三 課堂討論的活動(dòng)設(shè)計(jì)第1步 同伴互訪：描繪你組織的課堂討論第2步 案例閱讀與分析：課堂中的討論模式第3步 設(shè)計(jì)體驗(yàn)：課堂討論的設(shè)計(jì)方案第4步 成果展示與組間互評(píng)模塊六 電子白板支持下的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)交互式電子白板支持下的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)第1步 感悟理解：探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)第2步 案例分析：電子白板在探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用第3步 設(shè)計(jì)體驗(yàn)：交互式電子白板支持下的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)二 無線手寫板支持下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)與管理第1步 理論導(dǎo)引：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)第2步 案例分析：如何支持學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)第3步 支持工具：無線手寫板有效支持與管理學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)活動(dòng)三 “一對(duì)一”技術(shù)創(chuàng)新探究型學(xué)習(xí)環(huán)境第1步 閱讀討論：“一對(duì)一”學(xué)習(xí)與探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)第2步 案例研討：“一對(duì)一”探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊七 電子白板支持下的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一 基于電子白板的教師實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第1步 閱讀理解：教師的實(shí)踐性知識(shí)第2步 活動(dòng)設(shè)計(jì)：基于電子白板的教師實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)第3步 體驗(yàn)學(xué)習(xí)：教師實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)第4步 動(dòng)手設(shè)計(jì)：基于電子白板的教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)活動(dòng)二 基于電子白板的家校協(xié)同互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)第1步 閱讀理解：協(xié)同教育理論第2步 活動(dòng)設(shè)計(jì)：基于電子白板的家校協(xié)同互動(dòng)活動(dòng)第3步 體驗(yàn)學(xué)習(xí)：家校協(xié)同互動(dòng)活動(dòng)第4步 觀察分析：電子白板在家校互動(dòng)支持平臺(tái)中的作用活動(dòng)三 基于交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)第1步 閱讀理解：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源的教育意義第2步 活動(dòng)設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)活動(dòng)第3步 動(dòng)手設(shè)計(jì)：嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)視頻互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)后記

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)學(xué)生的思維或認(rèn)知水平與教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容并不一致時(shí)，教師幾乎不可能立即對(duì)課件進(jìn)行修改，只能在黑板上另辟“戰(zhàn)場”開展補(bǔ)救性教學(xué)，或一帶而過，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率或質(zhì)量的降低。而在以交互式電子白板為核心技術(shù)的信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)中，就能夠很好地協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的矛盾對(duì)立關(guān)系。交互式電子白板一般都帶有一個(gè)資源庫，教師可以提前將可能用到的教學(xué)資源放在其中，需要時(shí)直接將資源拖曳到白板的繪圖區(qū)域中（黃利鋒，2008），根據(jù)學(xué)習(xí)的需要把看似分離卻能相輔相成的資源、工具和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等有機(jī)地、動(dòng)態(tài)地、生成性地聯(lián)合起來，實(shí)現(xiàn)“小塊松散組合（small pieces，loosely joined）”式的e-learning 2.0的基于資源的學(xué)習(xí)（resources-based earning，RBL）（王陸和張東偉，2008；王陸和張敏霞，2007），為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)與分享，從而可以創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂，教師可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的觀點(diǎn)來引領(lǐng)和發(fā)展課程的新課改目標(biāo)?！　《?、電子白板的資源應(yīng)用方式　　資源應(yīng)用是使用信息技術(shù)融人教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師是否能夠靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂觅Y源在很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗。交互式電子白板對(duì)資源應(yīng)用有著非常獨(dú)特的支持方式。　　1.資源的初級(jí)應(yīng)用　?。?）打開資源庫操作　　在窗口模式下，單擊“資源預(yù)覽”按鈕，出現(xiàn)如圖3-1所示的界面，即打開了交互式電子白板的資源庫。資源庫由公用圖庫和個(gè)人圖庫兩部分組成。其中，公用圖庫是隨交互式電子白板應(yīng)用軟件一同安裝進(jìn)入計(jì)算機(jī)中的，普通用戶可以查看和使用公用圖庫中的資源，但無權(quán)修改或刪除，只有管理員可以對(duì)公用圖庫進(jìn)行修改和刪除等操作。而個(gè)人圖庫實(shí)際上是一個(gè)以用戶登錄交互式電子白板應(yīng)用軟件時(shí)的用戶名為名字，以幫助用戶進(jìn)行資源管理為目的的資源管理文件夾。個(gè)人圖庫支持普通用戶根據(jù)自己的需要增加或刪除文件夾中的資源，支持使用者個(gè)性化地組織與管理資源。

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