大學(xué)體驗英語綜合訓(xùn)練與自測4

前言

　　教學(xué)考試既是教師獲取教學(xué)反饋信息以改進(jìn)教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段?！　∑胀ǜ叩冉逃笆晃濉眹壹壱?guī)劃教材《大學(xué)體驗英語》自出版發(fā)行以來受到廣大師生的熱烈歡迎。根據(jù)用戶的反饋，急需開發(fā)一套考試系列叢書，來保證《大學(xué)體驗英語》能夠涵蓋教學(xué)與檢測的全過程。編寫本系列叢書的目的就是要為使用《大學(xué)體驗英語》教材的學(xué)校進(jìn)行期末考試和最終參加大學(xué)英語四、六級考試提供教學(xué)檢測和自測評估所需要的備考資源和考前訓(xùn)練。編者相信，使用本系列備考叢書來推進(jìn)《大學(xué)體驗英語》教學(xué)實踐與研究，定會更好地貫徹實施教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。　　《大學(xué)體驗英語》考試系列叢書的設(shè)汁與編寫以教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為依據(jù)，充分考核學(xué)生實際使用語言進(jìn)行語言交際的能力。試題資料多選自最新的英語國家的報紙雜志和網(wǎng)絡(luò)資汛，題材廣泛，語言規(guī)范?！　”咎讌矔伞洞髮W(xué)體驗英語（第二版）綜合訓(xùn)練與自測》1-4冊、《大學(xué)英語四級考試模擬試題集》和《大學(xué)英語六級考試模擬試題集》組成?！洞髮W(xué)體驗英語（第二版）綜合訓(xùn)練與自測》1-4冊的編寫符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求，重點考核《大學(xué)體驗英語》立體化教材1-4冊涵蓋的一般要求中的詞匯與相應(yīng)的詞組的主要用法，以及教材涉及的交際主題、應(yīng)用文，語言知識和應(yīng)用技能。每一冊包括10套試卷，其中還包括卷頭、答題紙、答案、錄音文字稿、評分標(biāo)準(zhǔn)?！　　洞髮W(xué)英語四級考試模擬試題集》和《大學(xué)英語六級考試模擬試題集》的設(shè)計分別以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定的一般要求和較高要求為依據(jù)，幫助備考的學(xué)生熟悉大學(xué)英語改革后四、六級考試的題型、內(nèi)容、難易度、做題方法以及時間要求，在復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)與強化已學(xué)的英語語言知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高英語綜合應(yīng)用能力?！　　洞髮W(xué)體驗英語》考試系列叢書由廣東韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院安曉燦教授和大連理工大學(xué)時真妹教授任總主編。大連理工大學(xué)孔慶炎教授任主審，美國普渡大學(xué)文學(xué)院EsL項目負(fù)責(zé)人、博士生導(dǎo)師Margie Bems教授作語言顧問?！　　洞髮W(xué)體驗英語（第二版）綜合訓(xùn)練與自測4》由吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)蔡明教授、王薇副教授任主編；姜海英編寫聽力部分；王薇編寫閱讀Passage A部分；李秀杰編寫閱讀Passage B部分；劉迎春編寫完形填空和翻譯部分；蔡明編寫寫作部分；安曉燦教授參加每套試題聽力與閱讀部分的編寫?！　∮捎诰幷咚接邢?，本書難免有不足之處，希望廣大使用者不吝指正。

內(nèi)容概要

本書是普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材之一。教學(xué)考試既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。編寫《大學(xué)體驗英語》的目的就是要為使用《大學(xué)體驗英語》教材的學(xué)校進(jìn)行期末考試和最終參加大學(xué)英語四、六級考試提供教學(xué)檢測和自測評估所需要的備考資源和考前訓(xùn)練。

書籍目錄

Achievement Test 1Achievement Test 2Achievement Test 3Achievement Test 4Achievement Test 5Achievement Test 6Achievement Test 7Achievement Test 8Achievement Test 9Achievement Test 10KeysScripts

章節(jié)摘錄

　　Americans today don’t place a very high value on intellect．Our heroes are athletes，entertainers，and enterpreneurs，not scholars．Even our schools are where we send our children to get a practicaleducation——not to pursue knowledge for the sake of knowledge．Symptoms of pervasive anti-intellectualism in our schools aren’t difficult to find．　　“Schools have always been in a society where practical is more important than intellectual ”says education writer Diane Ravitch．“Schools could be a counterbalance．“Ravitch’S latest book. LeftBack：A Century of Failed School Reforms，traces the roots of anti．intellectualism in our schooIs，concluding they are anything but a counterbalance to the American distaste for intellectual pursuits．　　But they could and should be．Encouraging kids to reject the ljfe of the mind Ieaves them vulnerableto exploitation and control．Without the ability to think critically，to defend their ideas of others，thevcannot fully participate in our democracy．Continuing along this path says writer Earl Shorris "We willbecome a second-rate country．We will have a less civil society．”“Intellect is resented as a form of poweror privilege，”writes historian and Professor Richard Hofstadter in Anti．Intellectualism in American Life，a Pulitzer-prizewinning book on the roots of our of anti．intellectualism in U．S．politics，religion，andeducation．"From the beginning of our history"says Hofstadter"our democratic and populist urges havedriven US to reject anything that smells of elitism．”Practicality，common sense，and native intelligence havebeen considered more noble qualities than anything you could Iearn form a book．　　Ralph Waldo Emerson and other transcendentalist philosophers thought schooling and rigorousbook learning put unnatural restraints on children："We are shut up in school and college recitationrooms tor 10 or 15 years and come out at last with a bellyful of word and do not know a thing．"MarkTwain’s Huckleberry Finn exemplified American anti．intellectualism．Its hero avoids being civilized．going to schooI and learning to read-SO he can preserve his innate goodness．

編輯推薦

　　倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)代理念，提供英語學(xué)習(xí)整體方案，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)嶄新體驗， 迎接中國入世全機挑戰(zhàn)?！　?.注重實用表達(dá)能力的培養(yǎng)：在語言基礎(chǔ)訓(xùn)練中加大聽力和口語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強 實用閱讀，實用會話、實用寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語綜合運用能力和在涉外交 際中的實用表達(dá)能力?！　?.注重教材的可操練性：選文短小精悍，生動有趣，便于聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn) 練：練習(xí)設(shè)計層層深入，通過訓(xùn)練達(dá)到學(xué)懂、會用的教學(xué)目的?！　?.強調(diào)以人為本，突出“個性化”學(xué)習(xí)：注重學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的 引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)習(xí)者在體驗語言的立體化環(huán)境中獲得語言知識，體驗用英語表達(dá)和交 流思想的美妙?！　?.重視文化知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“跨文化意識”：提供大量真實的圖片、富有時代感 的文字材料以及英語國家豐富的文化背景，開拓學(xué)習(xí)者的視野?！　?.立體化教材為英語學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)：文字版、網(wǎng)絡(luò)版、電子教案以及多媒體 學(xué)習(xí)課件等提供了立體、互動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

圖書封面

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