我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究

前言

2004年4月3日，中宣部、教育部頒發(fā)《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。明確規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容?！痹谶@份《綱要》中作出這樣的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了“武術(shù)”不僅具有體育課中其它項(xiàng)目共有的增進(jìn)健康、提高運(yùn)動(dòng)技能等作用，還有著其它體育項(xiàng)目不能替代的培育和弘揚(yáng)中華民族精神的作用。為貫徹《綱要》精神，把握武術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)揮武術(shù)教育在培育下一代中的重要作用，2005年3月，國(guó)家體育總局武術(shù)研究院組建了“關(guān)于武術(shù)教育改革和發(fā)展的研究”課題組（以下簡(jiǎn)稱“總課題組”）。在國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，由王筱麟主任擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，康戈武（常務(wù)）、邱丕相、蔡仲林擔(dān)任副組長(zhǎng)，洪浩擔(dān)任秘書；成員有（以姓氏筆劃為序）：呂韶鈞、關(guān)鐵云、李旺華、李小杰、周之華、陳亞斌、郭志禹、曾于久、溫佐惠、虞定海、蔡寶忠、翟少紅?？傉n題組下設(shè)1個(gè)理論課題組和7個(gè)地區(qū)課題組，分別由總課題組成員擔(dān)任組長(zhǎng)。在調(diào)查研究過(guò)程中，共邀集全國(guó)各地的百余位研究者，分別參與了各課題組的調(diào)研工作。2005年3月29日，課題組全體成員在國(guó)家體育總局武術(shù)研究院會(huì)議室召開(kāi)了第一次工作會(huì)議。經(jīng)過(guò)研討，與會(huì)者進(jìn)一步明確了這項(xiàng)研究工作的重要意義，明確了研究方法、研究要求、工作步驟、職責(zé)分工等，議定了《關(guān)于組建子課題組的程序和要求》、《子課題組第一階段工作方案》，《全國(guó)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革調(diào)查問(wèn)卷1、2》，為各子課題組協(xié)調(diào)一致地展開(kāi)調(diào)查研究做出了部署。2005年4月5日起，華北、東北、西北、西南、華東、華中、華南7個(gè)地區(qū)課題組同時(shí)開(kāi)始對(duì)所在地區(qū)內(nèi)，抽取各省的3個(gè)城市（其中包括省會(huì)所在城市、1個(gè)地級(jí)城市、1個(gè)縣級(jí)城市），每城市選取3所學(xué)校（其中高中、初中、小學(xué)各1所），每校取一個(gè)年級(jí)的任意一班的全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（其中，高中選一年級(jí)、初中選二年級(jí)、小學(xué)選五年級(jí)任意1班）；每校在體育教師中任選1位為調(diào)查對(duì)象。共對(duì)全國(guó)30個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的270所普通中小學(xué)，進(jìn)行了新中國(guó)成立以來(lái)規(guī)模最大的一次學(xué)校武術(shù)教育調(diào)查。經(jīng)過(guò)歷時(shí)半年的實(shí)地調(diào)查研究，各地區(qū)課題組撰寫出了調(diào)研報(bào)告初稿。2005年10月下旬，由康戈武主持，在首都體育學(xué)院召開(kāi)了以調(diào)研報(bào)告執(zhí)筆人為主的修稿工作會(huì)議。參會(huì)人員有（以姓氏筆劃為序）：王明建、呂韶鈞、李小杰、李朝旭、李龍、周之華、洪浩、姜娟、彭鵬、翟少紅。在為期一周的會(huì)議中，與會(huì)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部頒布的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》；邀請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育改革課程教材評(píng)審委員會(huì)委員、首都體育學(xué)院研究生部主任周登嵩教授，進(jìn)行了專題講座；在交流各組調(diào)查和寫作情況的基礎(chǔ)上，擬定了檢核數(shù)據(jù)、規(guī)范格式、扣緊要點(diǎn)、統(tǒng)一思路的修稿方案；在回顧武術(shù)教育歷程的基礎(chǔ)上，圍繞突出武術(shù)個(gè)性特色和價(jià)值，構(gòu)建武術(shù)教學(xué)體系，確定了選編教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想和原則；將武術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為趣味武術(shù)、技能武術(shù)和文化武術(shù)三個(gè)層次；提出了示范性、拳種特色和女生專用三種模式的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以“打、踢、拿、摔”的系列進(jìn)行分類的徒手教學(xué)內(nèi)容體系，以短棍、兩節(jié)棍、劍術(shù)和流傳較廣的武術(shù)器械內(nèi)容為主的器械教學(xué)內(nèi)容體系等構(gòu)想；還提出了借鑒山西形意五行拳和五行生克拳、永年太極拳架和推手，以及原國(guó)家體委組織專家集體編創(chuàng)的“青年拳”為樣本，排編主要教學(xué)內(nèi)容的方法。會(huì)后，各課題組按照會(huì)議紀(jì)要的要求完成了調(diào)研報(bào)告，為匯總撰寫出課題組的總報(bào)告《我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？倛?bào)告顯示：盡管中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》規(guī)定體育課應(yīng)適量增加武術(shù)內(nèi)容，但仍有70.3％的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)武術(shù)課。有的學(xué)校不僅沒(méi)有增加武術(shù)內(nèi)容，反而削減武術(shù)以增加跆拳道等域外武技項(xiàng)目。此外，學(xué)生了解武術(shù)渠道的單一、對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的模糊、武術(shù)師資的匱乏、教材內(nèi)容的陳舊等方面諸多觸目驚心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也都引起了課題主管單位——國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心的高度重視，指示中心科研部組織起草了《國(guó)家青少年武術(shù)教育指導(dǎo)綱要》，建議通過(guò)國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合審定下發(fā)，真正將中宣部、教育部頒發(fā)的《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》、中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》落到實(shí)處。并于2007年7月底，邀請(qǐng)國(guó)家體育總局、教育部的有關(guān)負(fù)責(zé)人和部分大專院校的學(xué)者一道在北京召開(kāi)了“《國(guó)家青少年武術(shù)教育指導(dǎo)綱要》論證會(huì)”。與會(huì)人員一致認(rèn)為，青少年武術(shù)教育關(guān)系著民族文化的傳承和國(guó)民的健康，對(duì)增強(qiáng)民族文化認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)民族文化復(fù)興和全面提高國(guó)民素質(zhì)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心主任王筱麟主持會(huì)議，出席會(huì)議的有（以姓氏筆畫為序）：盧遜、馮宏芳、張?zhí)彀住㈥P(guān)鐵云、呂韶韻、邱丕相、肖彤嶺，李旺華、陳國(guó)榮、陳亞斌、周之華、張明廷、季克異、洪浩、郭志禹、曾于久、曹京華、溫佐惠、蔡仲林。2007年10月，第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)在北京體育大學(xué)舉行，康戈武教授代表課題組作了題為《我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究》的大會(huì)專題主報(bào)告，首次系統(tǒng)地展示了課題研究的主要成果，在學(xué)術(shù)界引起了強(qiáng)烈反響。歷經(jīng)近三年的努力，課題研究成果即將付梓出版。在此，感謝國(guó)家體育總局科教司、教育部體衛(wèi)藝司、中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)課題研究的重視與支持，感謝國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)中心為課題研究提供了便利條件和經(jīng)費(fèi)資助，感謝高等教育出版社社會(huì)學(xué)習(xí)事業(yè)部肖彤嶺主任的鼎力相助，感謝責(zé)任編輯曹京華女士的熱心指導(dǎo)和辛勤勞動(dòng)。課題研究得以順利完成，離不開(kāi)全國(guó)270所中小學(xué)萬(wàn)余名師生、家長(zhǎng)的大力支持，也離不開(kāi)數(shù)十所高校的積極參與和眾多課題組工作人員的默默奉獻(xiàn)，更離不開(kāi)社會(huì)各界對(duì)學(xué)校武術(shù)教育的高度關(guān)注。本書是國(guó)家體育總局武術(shù)研究院重大研究課題《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革和發(fā)展的研究》的結(jié)項(xiàng)成果，主要包括總報(bào)告、地區(qū)調(diào)研報(bào)告和理論組研究成果三部分，全文由康戈武、洪浩統(tǒng)稿。這一研究成果是在國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心、國(guó)家體育總局武術(shù)研究院的統(tǒng)籌安排下，由眾多研究者共同完成的集體之作。由于調(diào)查范圍廣泛、涉及問(wèn)題較多，文中難免會(huì)有疏漏與淺薄之處，請(qǐng)讀者同仁批評(píng)指正?！瓣P(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革和發(fā)展的研究”課題組2008年3月30日

內(nèi)容概要

政府組織的新中國(guó)成立以來(lái)規(guī)模最大、歷時(shí)最長(zhǎng)的一次學(xué)校武術(shù)教育調(diào)查，本書是調(diào)查報(bào)告的結(jié)集。本書的出版對(duì)國(guó)家實(shí)施學(xué)校武術(shù)教育改革、對(duì)中國(guó)武術(shù)的普及和發(fā)展有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。    本書可作為體育、教育行政部門研究、制定和實(shí)施武術(shù)教育及發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校武術(shù)教育研究者、各級(jí)各類學(xué)校武術(shù)教師及教練員、高等學(xué)校武術(shù)專業(yè)學(xué)生了解本地區(qū)以及全國(guó)不同學(xué)段學(xué)校武術(shù)教育實(shí)施情況的參考用書。

作者簡(jiǎn)介

國(guó)家體育總局武術(shù)研究院，為國(guó)家武術(shù)研究機(jī)構(gòu)，原稱中國(guó)武術(shù)研究院。1986年3月在北京成立。1998年4月改現(xiàn)名。武術(shù)研究院是國(guó)家體育總局直接領(lǐng)導(dǎo)的司局級(jí)武術(shù)研究機(jī)構(gòu)。主要任務(wù)是對(duì)武術(shù)的歷史、理論、技術(shù)和有關(guān)方針政策進(jìn)行研究，培養(yǎng)和訓(xùn)練武術(shù)骨干隊(duì)伍，為國(guó)內(nèi)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和將武術(shù)運(yùn)動(dòng)推向世界服務(wù)。國(guó)家體育總局武術(shù)研究院邀集全國(guó)百余位武術(shù)研究領(lǐng)域的專家、學(xué)者，組建了“關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究”課題組。

書籍目錄

我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究華北地區(qū)中小學(xué)武術(shù)教育調(diào)研報(bào)告東北地區(qū)中小學(xué)武術(shù)教育調(diào)研報(bào)告西北地區(qū)中小學(xué)武術(shù)教育調(diào)研報(bào)告西南地區(qū)中小學(xué)武術(shù)教育調(diào)研報(bào)告華東地區(qū)中小學(xué)武術(shù)教育調(diào)研報(bào)告華中地區(qū)中小學(xué)武術(shù)教育調(diào)研報(bào)告華南地區(qū)中小學(xué)武術(shù)教育調(diào)研報(bào)告當(dāng)代武術(shù)教育在弘揚(yáng)民族精神中的地位與作用附錄1　全國(guó)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革教師調(diào)查問(wèn)卷附錄2　全國(guó)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷附錄3　“關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革和發(fā)展的研究”子課題組第一階段工作方案附錄4　問(wèn)卷發(fā)放與回收情況附錄5　調(diào)查學(xué)校名錄后記

章節(jié)摘錄

《我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》（總報(bào)告）摘要采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯的方法，對(duì)我國(guó)普通中小學(xué)武術(shù)教育的改革與發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：作為國(guó)粹的中華武術(shù)，在中小學(xué)的開(kāi)展很不樂(lè)觀。有70.3％的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)武術(shù)課，有些學(xué)校不僅沒(méi)有增加武術(shù)內(nèi)容，反而削減武術(shù)以增加跆拳道等域外武技項(xiàng)目。學(xué)生主要通過(guò)武打影視片和武俠小說(shuō)了解武術(shù)，受其影響，學(xué)生心目中的武術(shù)與現(xiàn)實(shí)存在錯(cuò)位；學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)模糊，有42.6％和25.4％的學(xué)生認(rèn)為跆拳道和拳擊屬于武術(shù)；學(xué)生的習(xí)武動(dòng)機(jī)主要是強(qiáng)身健體和防身自衛(wèi)；34.5％的學(xué)生不了解民族精神的具體內(nèi)涵，75.0％的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)課能夠培育和弘揚(yáng)民族精神。武術(shù)課主要由一般體育教師擔(dān)任，所占比例達(dá)到67.2％，武術(shù)專業(yè)教師只占23.5％。各地普遍以《體育》（小學(xué)）、《體育與健康》（中學(xué)）為首選教材，縣級(jí)學(xué)校教材的選用相對(duì)雜亂。已開(kāi)課學(xué)校中，教學(xué)內(nèi)容以套路為主；學(xué)生對(duì)體育老師所教武術(shù)內(nèi)容的喜歡程度稍高于不喜歡程度；學(xué)生感興趣的武術(shù)項(xiàng)目依次為套路、格斗和功法。針對(duì)目前中小學(xué)武術(shù)教育中存在著對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、文化特色和功能價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊，忽視武術(shù)的文化內(nèi)涵以及受競(jìng)技武術(shù)模式的束縛等方面的問(wèn)題，研究認(rèn)為：要革新舊有武術(shù)教學(xué)觀念，突破舊有武術(shù)教學(xué)模式，改革武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)武術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析研究，提出了新時(shí)期的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循傳統(tǒng)與創(chuàng)新、簡(jiǎn)易性與系統(tǒng)性、統(tǒng)一性與多樣性、健身與技擊、尚武精神與愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合的原則；教學(xué)內(nèi)容的層次分為趣味武術(shù)、技能武術(shù)和文化武術(shù)；教學(xué)內(nèi)容的類別有全國(guó)統(tǒng)一的示范內(nèi)容、地方拳種特色內(nèi)容和女生學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成包括徒手、器械和理論知識(shí)，徒手按照“打、踢、拿、摔”的系列進(jìn)行分類，器械以青少年喜愛(ài)、便于開(kāi)展、安全性較高的短棍、兩節(jié)棍和劍術(shù)以及流傳較廣的武術(shù)器械內(nèi)容為主。還提出了以武術(shù)段位制的段級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以武術(shù)段位制的晉級(jí)、晉段引導(dǎo)青少年逐步進(jìn)入武術(shù)鍛煉行列，通過(guò)循序漸進(jìn)的武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉增進(jìn)身心健康、培育和弘揚(yáng)民族精神。

后記

在武術(shù)教育中弘揚(yáng)和培育民族精神經(jīng)濟(jì)體制改革帶來(lái)的文化轉(zhuǎn)型，全球化帶來(lái)的文化多元化，正廣泛而深刻地影響著中國(guó)教育的文化發(fā)展路向。武術(shù)教育改革如何適應(yīng)新的文化生態(tài)環(huán)境，重視課程的文化建設(shè)，傳承民族文化，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，是一項(xiàng)亟待研究的課題。為增強(qiáng)廣大青少年對(duì)民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同和自信，振奮民族精神，中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》充分說(shuō)明在體育課增加武術(shù)內(nèi)容，不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還關(guān)系到弘揚(yáng)和培育民族精神，關(guān)系到下一代的成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)?！毒V要》的頒布對(duì)學(xué)校武術(shù)教育改革提出了新的歷史使命，同時(shí)也帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。為落實(shí)《綱要》精神，抓住3億青少年這一中國(guó)武術(shù)未來(lái)發(fā)展的根基，國(guó)家體育總局武術(shù)研究院邀集全國(guó)百余位研究者組建了“關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究”課題組，對(duì)這一重大課題進(jìn)行研究。此前，原以為武術(shù)是我國(guó)青少年廣為熟知的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，《綱要》的實(shí)施會(huì)大大促進(jìn)中小學(xué)武術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，套路運(yùn)動(dòng)制約了中小學(xué)學(xué)生的習(xí)武興趣；還有著頗為流行的“學(xué)生喜歡武術(shù)，不喜歡武術(shù)課”等說(shuō)法。然而，調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生主要通過(guò)影視武打片和武俠小說(shuō)來(lái)了解武術(shù)，很多學(xué)生將跆拳道和拳擊視為武術(shù)項(xiàng)目，全國(guó)有三分之二以上的學(xué)校竟然沒(méi)有開(kāi)設(shè)武術(shù)課，在學(xué)生感興趣的武術(shù)內(nèi)容中套路名列首位；還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅喜歡武術(shù)，而且喜歡武術(shù)課。以上這些觸目驚心的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與鼓舞人心的發(fā)現(xiàn)，使課題組深感責(zé)任重大，任務(wù)緊迫。青少年武術(shù)教育問(wèn)題，關(guān)系著民族精神的培育和弘揚(yáng)，關(guān)系著中國(guó)武術(shù)的未來(lái)發(fā)展，我們應(yīng)帶著強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和政治責(zé)任感去完成好這一研究課題。作為武術(shù)工作和體育教育工作戰(zhàn)線上的同志，做不好這項(xiàng)研究，就是失職。如何加強(qiáng)青少年武術(shù)教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)考慮。武術(shù)教育關(guān)系著青少年的健康和民族文化的傳承。武術(shù)是我國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)和富有民族情結(jié)的傳統(tǒng)健身方法，深受青少年喜愛(ài)。參加武術(shù)鍛煉不僅能增強(qiáng)體質(zhì)；而且有助于塑造完善的人格，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。改革開(kāi)放后，西方體育項(xiàng)目紛至沓來(lái)，NBA、世界杯、職業(yè)拳擊等賽事吸引著青少年的眼球。近年來(lái)，跆拳道、空手道等一些亞洲武技項(xiàng)目，成為部分城鎮(zhèn)中小學(xué)生追逐的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。青少年的文化認(rèn)同問(wèn)題，在體育領(lǐng)域日漸突出。武術(shù)教育在增進(jìn)青少年身心健康的基礎(chǔ)上，要成為增強(qiáng)民族文化認(rèn)同、傳承民族文化的重要載體。武術(shù)教材應(yīng)符合青少年的需求和身心發(fā)展的規(guī)律?；谖湫g(shù)具有一般體育運(yùn)動(dòng)不可替代的重要作用，早在1915年已被有識(shí)之士推入近代學(xué)堂、學(xué)校，并逐漸被視為學(xué)校體育的重要組成部分。但時(shí)至今日，學(xué)校武術(shù)教育狀況不容樂(lè)觀。究其原因主要是形成于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)技武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式，束縛了武術(shù)教育的發(fā)展，影響了學(xué)生的習(xí)武熱情。調(diào)研是課題的基礎(chǔ)，調(diào)研結(jié)果是選、取、編教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。我們要在滿足中小學(xué)生需求，依據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，編選出青少年一見(jiàn)就喜歡，一練就上手，上手就丟不了的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容；此外，還要針對(duì)女生的特點(diǎn)，編選配樂(lè)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和武術(shù)的個(gè)性特征。中小學(xué)專任武術(shù)教師的匱乏以及傳統(tǒng)武術(shù)師資培養(yǎng)過(guò)程中的不足，導(dǎo)致在武術(shù)教學(xué)中，很多教師片面強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的表象化教授，忽視對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的闡釋與武德、武禮的教育，淡化對(duì)學(xué)生防身技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解停留于肢體動(dòng)作，很難達(dá)到提高防身自衛(wèi)能力、傳承民族文化、弘揚(yáng)和培育民族精神的教育目的。改革武術(shù)教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，突出學(xué)生的主體地位；在張揚(yáng)武術(shù)個(gè)性的前提下，實(shí)現(xiàn)武術(shù)的多元價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。青少年是民族的希望，國(guó)家的未來(lái)。武術(shù)進(jìn)入中小學(xué)的問(wèn)題，是貫徹落實(shí)《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的具體行動(dòng)。我們要團(tuán)結(jié)社會(huì)各界，克服困難，實(shí)現(xiàn)新的突破，鞏固青少年武術(shù)教育這一重要陣地，努力使武術(shù)在中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神的教育中發(fā)揮更加積極的作用中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)主席國(guó)家體育總局武術(shù)研究院院長(zhǎng)王筱麟國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心主任2008年5月

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