中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論研究

內(nèi)容概要

　　在鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)等重要戰(zhàn)略思想中，都包含著關(guān)于教育的重要論述。黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體在總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃改革開(kāi)放的藍(lán)圖時(shí)，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對(duì)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略都做出了新的概括總結(jié)和理論創(chuàng)新。其基本思想，一以貫之，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論。中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分?！　≈袊?guó)特色社會(huì)主義教育理論堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思主義、毛澤東教育理論，具有鮮明的時(shí)代特色和理論特征。深入研究和學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論，對(duì)進(jìn)一步明確教育改革發(fā)展方向，凝聚各方面力量關(guān)心支持教育，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，具有重要意義。

作者簡(jiǎn)介

　　俞家慶，教授，曾任中國(guó)人民大學(xué)黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)，1989年起先后擔(dān)任《中國(guó)教育報(bào)》總編輯、中國(guó)教育報(bào)刊社社長(zhǎng)，1999年起任國(guó)家教育行政學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)兼黨委書(shū)記。2006年退休。 　　主編的教育著作有《新中國(guó)教育行政管理五十年》、《教育：民族振興的基業(yè)》、《中國(guó)共產(chǎn)黨教育理論與實(shí)踐》。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論　研究中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)一、中國(guó)特色社會(huì)主義教育實(shí)踐的歷史考察二、中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的基本范疇三、中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論研究的整體目標(biāo)與基本要求第一章　中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論產(chǎn)生的時(shí)代背景和理論特征一、中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論產(chǎn)生的時(shí)代背景二、中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的理論特征第二章　堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)　為人民服務(wù)一、黨和國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)方針二、堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，大力推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展三、教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的理論和實(shí)踐意義第三章　堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略一、教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的確立二、科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的確立三、落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)四、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要戰(zhàn)略思想第四章　堅(jiān)持教育的公益性質(zhì)強(qiáng)化政府的教育職能一、黨和國(guó)家始終堅(jiān)持教育的公益性質(zhì)二、依法保障社會(huì)主義教育事業(yè)的公益性三、堅(jiān)持教育的公益性質(zhì)，強(qiáng)化政府的教育職能第五章　促進(jìn)教育公平辦人民滿(mǎn)意的教育一、新中國(guó)成立以來(lái)黨和國(guó)家始終堅(jiān)持教育的公平性二、改革開(kāi)放以來(lái)推進(jìn)教育公平的重大舉措和成就三、大力推進(jìn)教育公平，辦好人民滿(mǎn)意的教育第六章　堅(jiān)持依法治教建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度一、依法治教是社會(huì)主義教育事業(yè)的基本特點(diǎn)二、依法治教是教育改革和發(fā)展的必然選擇三、依法治教推動(dòng)了社會(huì)主義法制建設(shè)四、依法治教為現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)和完善提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)第七章　構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)一、構(gòu)建完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系二、堅(jiān)持教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代國(guó)民教育體系進(jìn)一步完善三、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，實(shí)施終身教育四、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)第八章　加強(qiáng)德育工作將核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程一、教育的靈魂與靈魂的教育二、中國(guó)特色社會(huì)主義德育核心內(nèi)容三、將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人國(guó)民教育全過(guò)程第九章　全面實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展一、倡導(dǎo)全面發(fā)展教育方針，奠定素質(zhì)教育理論和實(shí)踐基礎(chǔ)二、倡導(dǎo)提高勞動(dòng)者素質(zhì)和民族素質(zhì)，引領(lǐng)素質(zhì)教育思潮三、作出宏觀(guān)戰(zhàn)略決策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育四、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，強(qiáng)力實(shí)施素質(zhì)教育五、素質(zhì)教育具有很高的理論建樹(shù)，豐富了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論寶庫(kù)第十章　加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育建設(shè)中華民族共有精神家園一、中華傳統(tǒng)文化精神與中華民族共有精神家園之意蘊(yùn)二、弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，貴在文化自覺(jué)與綜合創(chuàng)新三、強(qiáng)化中華優(yōu)秀文化本根教育，為中華民族共有精神家園提供精神滋養(yǎng)和智力支持第十一章　重視教師主體作用加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一、教育振興的關(guān)鍵在教師二、教書(shū)教得好，育人育得好，才是一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人民教師三、采取有力措施，培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍第十二章　堅(jiān)持教育創(chuàng)新深化教育改革一、改革是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的必由之路二、教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才三、健全和完善與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的教育體制四、深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量五、改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)教育改革的基本經(jīng)驗(yàn)第十三章　堅(jiān)持教育開(kāi)放加強(qiáng)國(guó)際合作交流一、教育開(kāi)放：改革開(kāi)放歷史新時(shí)期的必然選擇二、面向世界，不斷增強(qiáng)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力三、教育開(kāi)放既要“引進(jìn)來(lái)”又要“走出去”第十四章　堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育的社會(huì)系統(tǒng)工程一、以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針政策二、堅(jiān)持社會(huì)主義方向，認(rèn)真做好師生思想政治工作三、做好教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍建設(shè)和黨的建設(shè)四、大力實(shí)施發(fā)展教育的社會(huì)系統(tǒng)工程結(jié)論　堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展全局一、科學(xué)發(fā)展觀(guān)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本指導(dǎo)方針二、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展三、以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論產(chǎn)生的時(shí)代背景和理論特征　　中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要內(nèi)容。1978年中國(guó)共產(chǎn)黨召開(kāi)的十一屆三中全會(huì)開(kāi)啟了改革開(kāi)放歷史新時(shí)期。中國(guó)共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大變革和發(fā)展中，在探索什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的理論創(chuàng)新中，形成了包括中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論在內(nèi)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系?！　≈袊?guó)特色社會(huì)主義教育理論堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思主義、毛澤東教育思想，同時(shí)又具有鮮明的時(shí)代背景和理論特征?！　≈袊?guó)特色社會(huì)主義教育理論產(chǎn)生的時(shí)代背景　　1.在批判“兩個(gè)凡是”錯(cuò)誤理論的思想解放潮流中孕育　　“文化大革命”對(duì)中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)造成了極大的摧殘和破壞，同時(shí)造成了政治思想理論的極大混亂。粉碎林彪和“四人幫”反革命集團(tuán)的勝利結(jié)束了“文化大革命”。在撥亂反正、平反冤假錯(cuò)案中，通過(guò)真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，深入批判了“兩個(gè)凡是”（“凡是毛主席做出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循”）的錯(cuò)誤理論。1978年12月召開(kāi)的黨的十一屆三中全會(huì)，對(duì)這場(chǎng)討論給予高度評(píng)價(jià)。認(rèn)為它對(duì)于促進(jìn)全黨同志和全國(guó)人民解放思想，端正思路，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。一個(gè)黨，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，那它就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了，就要亡黨亡國(guó)。通過(guò)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，全黨恢復(fù)和確立了“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線(xiàn)，全黨全國(guó)人民獲得了極大的思想解放。　……

編輯推薦

　　《中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論研究》通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放30年來(lái)黨所制定的一系列教育方針、政策，所提出的教育主張的系統(tǒng)總結(jié)與研究，對(duì)黨在教育發(fā)展過(guò)程中所進(jìn)行的偉大實(shí)踐、所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)深入的理論總結(jié)，初步探討了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的基本內(nèi)涵、思想來(lái)源和時(shí)代特征，揭示了中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的框架體系和主要內(nèi)容，闡明了它的時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐意義?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義教育理論研究》是開(kāi)拓教育理論研究新領(lǐng)域的探索，同時(shí)，也是紀(jì)念改革開(kāi)放30周年的獻(xiàn)禮。相信《中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論研究》對(duì)全面認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論，全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于教育的一系列方針政策，進(jìn)一步明確教育改革發(fā)展方向，凝聚各方面力量關(guān)心支持教育、整合各種資源投入教育，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷取得新發(fā)展、新進(jìn)步，不斷續(xù)寫(xiě)我國(guó)教育改革開(kāi)放的新篇章，具有積極的促進(jìn)作用。

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