教育科學研究方法

前言

　　20世紀70年代以來，特別是進入21世紀以來，以知識創(chuàng)新和新技術(shù)變革為基本特征的知識經(jīng)濟和信息化社會給人們帶來巨大的影響和挑戰(zhàn)，并由此引發(fā)了社會各領(lǐng)域的深層次變革。在教育領(lǐng)域，這些挑戰(zhàn)和深層次變革帶來的影響，最為核心、最為根本的，莫過于人才觀、質(zhì)量觀和教育觀的轉(zhuǎn)變與重樹，“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”成為這一時期我國教育改革與發(fā)展不可回避的時代命題。如何回應(yīng)這一時代命題？從普通民眾到教育工作者，從教育部門到高等院校，從中央到地方，人們都在思索，都在求解。在這樣的背景下，世紀之交，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域率先吹響了回應(yīng)號角，掀起了新一輪的課程改革，力圖以課程改革為核心環(huán)節(jié)和突破口，打通一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的革新之路。　　然而，要打通這樣一條路并非一帆風順。新課程改革的推行和實施，并不像當初想象的那樣容易，即通過對原有的教師進行培訓自然就可以達成。事實證明，僅僅通過培訓來推行新課程改革是遠遠不夠的，因為新課程改革是全方位的，涉及教育觀、教師觀、學生觀、課程觀、教學觀等一系列從教育理論到教學實踐的全面變革和轉(zhuǎn)向，特別是一線教師和新教師對新課程改革全新理念的深刻理解和全面把握以及將之轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕逃虒W實踐行為不可能在短期內(nèi)做到，它需要從師資培養(yǎng)的源頭做起，即重新檢視傳統(tǒng)師范教育的人才培養(yǎng)理念、體制機制和模式，將職前教師教育改革（師范教育）與基礎(chǔ)教育新課程改革實質(zhì)性地對接起來，主動搭建和打造適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革與實施要求的師資培養(yǎng)平臺。如何將職前教師教育改革（師范教育）與基礎(chǔ)教育新課程改革進行實質(zhì)性的對接，如何搭建和打造這個平臺？這些問題無疑要落實到教師教育改革與實踐的頭上，而作為地方基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的主體和推動基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中堅力量，地方高師院校必須主動出擊，以理論探索和實踐行動的勇氣與自信作出積極回應(yīng)。

內(nèi)容概要

本書較為全面系統(tǒng)地探討了教育科學研究方法理論體系。全書分為十三章，各章理論闡述詳盡，實踐案例生動，條分縷析地闡述了開展教育科學研究的意義以及進行什么樣的研究，怎樣確定研究主題，怎樣設(shè)計研究方案，怎樣提煉研究成果等，并重點介紹了一些常用的研究方法、成果表述形式。全書文字流暢樸實，具有典型性和啟發(fā)性。

書籍目錄

第一章　教育科研概述　第一節(jié)　教育科研及其特點　第二節(jié)　教育科研的分類和意義第二章　教育科研課題的選擇與論證　第一節(jié)　課題的選擇　第二節(jié)　課題的論證第三章　研究過程的設(shè)計　第一節(jié)　研究假設(shè)的提出與表述　第二節(jié)　研究方案的形成　　附錄：研究方案的示例第四章　文獻檢索　第一節(jié)　文獻檢索的作用　第二節(jié)　文獻的類型與分布　第三節(jié)　文獻檢索的途徑與過程第五章　教育觀察法　第一節(jié)　教育觀察法概述　第二節(jié)　教育觀察法的類型　第三節(jié)　教育觀察的設(shè)計與實施要求　　附錄：教育觀察示例第六章　教育調(diào)查法　第一節(jié)　教育調(diào)查法概述　第二節(jié)　問卷調(diào)查法　第三節(jié)　訪談?wù){(diào)查法　　附錄：問卷編制示例第七章　教育實驗法　第一節(jié)　教育實驗法概述　第二節(jié)　教育實驗的一般程序和設(shè)計　第三節(jié)　實驗變量的控制　第四節(jié)　實驗設(shè)計的基本模式　　附錄：教育實驗法示例第八章　行動研究法　第一節(jié)　行動研究法概述　第二節(jié)　行動研究的一般程序　第三節(jié)　行動研究的適用范圍及其優(yōu)點和局限性　第四節(jié)　行動研究法對我國教育研究的意義　　附錄：行動研究示例第九章　個案研究法　第一節(jié)　個案研究法概述　第二節(jié)　個案研究的基本步驟及具體方法　　附錄：個案研究示例第十章　教育經(jīng)驗總結(jié)法　第一節(jié)　教育經(jīng)驗總結(jié)法概述　第二節(jié)　教育經(jīng)驗總結(jié)法的實施步驟　第三節(jié)　教育經(jīng)驗總結(jié)法的基本要求　　附錄：教育經(jīng)驗總結(jié)示例第十一章　校本研究與教育敘事研究　第一節(jié)　校本研究　第二節(jié)　教育敘事研究　　附錄：教育教學敘事實例第十二章　教育測量與統(tǒng)計方法的應(yīng)用　第一節(jié)　教育測量概述　第二節(jié)　教育測量的指標　第三節(jié)　教育統(tǒng)計方法的應(yīng)用　　附錄：兩種記憶方法的效果比較第十三章　教育科研成果　第一節(jié)　教育科研成果的表述　第二節(jié)　教育科研成果的評價主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié) 教育科研及其特點　　教育要迅速、有效地發(fā)展，有賴于教育科學研究的引導。隨著我國全面推進素質(zhì)教育以及新的基礎(chǔ)教育課程體系的逐步確立，開展教育科學研究已日益成為教育改革的一股洪流。當今的教師在從事教育教學的同時，應(yīng)積極投身教育科學研究活動。一、教育科研　　教育科研是教育科學研究的簡稱，是指人們以教育理論做指導，運用科學的方法和手段探求教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，并取得科學結(jié)論的活動?！　∈紫?，教育科研是一種在探索中獲取新認識的過程，是人們進一步揭示教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律的活動。這是教育科研的本質(zhì)和目的?！　∑浯?，教育科研要運用科學的方法。人類社會發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)在教育科學研究領(lǐng)域取得了許多科學的研究成果，總結(jié)出了許多行之有效的科研方法。開展教育科研就要按照這些方法的要求進行。其實，教育科研方法是教育科研規(guī)律的反映，按教育科研方法的要求搞科研，其實質(zhì)是遵循教育科研規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。大量的事實已經(jīng)證明，凡是遵循教育科研規(guī)律，運用科學的研究方法的教育科研都能取得事半功倍的效果；而不遵循教育科研規(guī)律，盲目搞研究則會事倍功半，甚至是一無所獲。

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