國際漢語教育人才培養(yǎng)論叢（第一輯）

內(nèi)容概要

《國際漢語教育人才培養(yǎng)論叢》是一本關(guān)于如何培養(yǎng)國際漢語教育人才的書，通過教育理論和實際案例多角度闡述了當今緊缺的國際漢語教育人才的培養(yǎng)過程和前景。

書籍目錄

解放思想交流經(jīng)驗共探新路——在“國際漢語教育人才培養(yǎng)研討會”開幕式上的講話解放自己，大膽實踐——在“國際漢語教育人才培養(yǎng)研討會”閉幕式上的講話在“國際漢語教育人才培養(yǎng)研討會”上的致辭在“國際漢語教育人才培養(yǎng)研討會”上的致辭漢語國際教育碩士培養(yǎng)的回顧與展望論漢語國際教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式漢語國際教育碩士專業(yè)學科建設(shè)芻議北京師范大學漢語國際教育碩士培養(yǎng)模式研究建設(shè)以用為本的漢語國際教育專業(yè)以培養(yǎng)目標為導向建立漢語國際教育碩士課程體系淺析反思型教師與漢語國際教育碩士培養(yǎng)從北美地區(qū)中小學漢語教學的特點談漢語國際教師的培養(yǎng)從中美漢語教師標準看漢語國際教育碩士的培養(yǎng)漢語國際教育碩士專業(yè)課程與培養(yǎng)模式漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生課程設(shè)置的思考培養(yǎng)對外漢語應用型碩士的教學實踐能力——建設(shè)以實踐性知識為基礎(chǔ)的課程“漢語語言學導論”課程瑣議漢語國際教育專業(yè)碩士“漢語本體知識與對外漢語教學”課程建設(shè)的思考教學有法，教無定法——關(guān)于漢語國際教育專業(yè)“課堂教學研究課程建設(shè)的思考漢語國際教育專業(yè)碩士教學法課建設(shè)的思考在漢語國際教育碩士培養(yǎng)中引入案例教學法初探漢語國際教育專業(yè)碩士班“中國文化”課的教學及相關(guān)思考漢語國際教育碩士專業(yè)“中國古典詩詞”課探析漢語國際教育中的文化教學理念淺談——從“中華文化和跨文化交際”課程教學談起“漢語國際交流學”及其體系構(gòu)建漢語國際教育碩士培養(yǎng)中現(xiàn)代技術(shù)手段應用的思考構(gòu)建和諧、有效、科學、創(chuàng)新的班集體論漢語國際教育碩士的分層綜合實習模式——兼及學生的自主管理我院漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生的教學實習管理措施關(guān)于漢語國際教育碩士學位論文定位的思考漢語國際教育碩士生的海外實習與學位論文開題北京師范大學漢語國際教育碩士的課程研究——以密歇根州的教學實習為例從美國幼兒漢語教學看漢語國際教育人才的培養(yǎng)——以密歇根一公立幼兒園為例北京師范大學漢語國際教育碩士赴韓實習總結(jié)在實踐中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換——談漢語國際教育碩士教材處理能力的培養(yǎng)北京師范大學漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置研究——以在美國密歇根州立大學孔子學院教學實習為例北京師范大學漢語國際教育人才培養(yǎng)過程中合作學習的優(yōu)越性美國蒙臺梭利國際學校需要什么樣的中文老師？——以伯克利蒙臺梭利國際學校為例談漢語國際教育碩士的培養(yǎng)對美國少兒漢語教學的一點兒設(shè)想

章節(jié)摘錄

　　在學習漢語的人數(shù)上，目前國內(nèi)不足5000人的專兼職教師顯然無法承擔14萬來華留學生的漢語教學任務(wù)；在海外，教育部、國家語言文字工作委員會發(fā)布的《中國語言生活狀況報告》顯示：2005年全球?qū)W習漢語的外國人已達近4000萬，到2010年，全球?qū)W習漢語的人數(shù)將達到1億人，需要數(shù)百萬漢語教師。除了數(shù)量上的增加以外，更重要的是海外對不同層次漢語教學人才的需求。例如，印度尼西亞教育部決定2007年在全國各地1.6萬所中學開設(shè)漢語課程；韓國有142所大學開設(shè)了中文課，而且即將在中小學開設(shè)中文課；英國、泰國、印度尼西亞等國家都把漢語納入了本國正規(guī)教育體系；日本有95％以上的大學將漢語作為最主要的第二外語；拉美、中東和非洲國家學習漢語的人數(shù)也在迅猛增長；孔子學院已經(jīng)發(fā)展到300余所，并在當?shù)刂饾u形成品牌效應①。在這些數(shù)字的背后體現(xiàn)的是漢語教學形勢的變化：漢語教學的層次已經(jīng)從大學擴展到小學，甚至幼兒園，學習漢語的人群上至退休的老人，下至幾歲的兒童；漢語教師隊伍形成外派教師、志愿者與本地教師的相互配合；學習漢語的目的從以往的語言學習為主發(fā)展到了解中國文化、進行商務(wù)交流等等，這就使?jié)h語國際推廣的范圍和深度不斷擴大，方式也逐漸多元化?！　榱朔e極應對這種變化，在設(shè)立漢語國際教育碩士專業(yè)學位時，有關(guān)部門將其培養(yǎng)目標確定為“適應漢語國際推廣工作，勝任多種漢語教學任務(wù)的高層次、應用型、復合型專業(yè)教學人才。學位獲得者應具有熟練的漢語作為第二語言教學的技能和良好的跨文化交際能力?！?/pre>








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