世界現代化進程十五講

前言

《名家通識講座書系》是由北京大學發(fā)起，全國十多所重點大學和一些科研單位協(xié)作編寫的一套大型多學科普及讀物。全套書系計劃出版100種，涵蓋文、史、哲、藝術、社會科學、自然科學等各個主要學科領域，第一、二批近50種將在2004年內出齊。北京大學校長許智宏院士出任這套書系的編審委員會主任，北大中文系主任溫儒敏教授任執(zhí)行主編，來自全國一大批各學科領域的權威專家主持各書的撰寫。到目前為止，這是同類普及性讀物和教材中學科覆蓋面最廣、規(guī)模最大、編撰陣容最強的叢書之一。本書系的定位是“通識”，是高品位的學科普及讀物，能夠滿足社會上各類讀者獲取知識與提高素養(yǎng)的要求，同時也是配合高校推進素質教育而設計的講座類書系，可以作為大學本科生通識課（通選課）的教材和課外讀物。素質教育正在成為當今大學教育和社會公民教育的趨勢。為培養(yǎng)學生健全的人格，拓展與完善學生的知識結構，造就更多有創(chuàng)新潛能的復合型人才，目前全國許多大學都在調整課程，推行學分制改革，改變本科教學以往比較單純的專業(yè)培養(yǎng)模式。多數大學的本科教學計劃中，都已經規(guī)定和設計了通識課（通選課）的內容和學分比例，要求學生在完成本專業(yè)課程之外，選修一定比例的外專業(yè)課程，包括供全校選修的通識課（通選課）。但是，從調查的情況看，許多學校雖然在努力建設通識課，也還存在一些困難和問題：主要是缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，到底應當有哪些基本的通識課，可能通盤考慮不夠；課程不正規(guī)，往往因人設課；課量不足，學生缺少選擇的空間；更普遍的問題是，很少有真正適合通識課教學的教材，有時只好用專業(yè)課教材替代，影響了教學效果。一般來說，綜合性大學這方面情況稍好，其他普通的大學，特別是理、工、醫(yī)、農類學校因為相對缺少這方面的教學資源，加上很少有可供選擇的教材，開設通識課的困難就更大。

內容概要

本書嘗試分析先后卷入世界現代化浪潮的不同國家和地區(qū)的經濟、政治、文化、社會發(fā)展道路或發(fā)展模式，總結他們的成功經驗與失敗的教訓；也注意到了現代化進程中的思想爭鳴，科學技術進步，世俗化與宗教復興，農業(yè)、農民與鄉(xiāng)村社會的轉型以及全球化的由來與新趨勢等比較專門的問題。

作者簡介

董正華，1950年生，歷史學博士：現任北京大學歷史學系教授，北京大學世界現代化進程研究中心主任：有合著《透視東亞奇跡》，合譯《非西方發(fā)展理論》，合編《東亞現代化：新模式與新經驗》、《世界文明史》、《現代化研究》（第13輯）等書刊。曾發(fā)表論文若干，包括《從歷史發(fā)展多線性到史學范式多樣化》、《關于現代農業(yè)發(fā)展的兩個理論問題》、《資本主義精神：新教倫理、個人主義還是“民族主義”》。

書籍目錄

《名家通識講座書系》總序本書系編審委員會第一講現代化：觀察現代世界發(fā)展變化的新視野　第一節(jié)從一元多線發(fā)展的角度看世界歷史　第二節(jié)以一元多線史觀為基礎的“現代化范式”　第三節(jié)　現代化研究的方法　第四節(jié)　新世紀的現代化研究面臨新形勢和新挑戰(zhàn)第二講　世界現代化的歷史與若干相關理論概說　第一節(jié)　現代、世界歷史與現代性　第二節(jié)　現代世界形成的動因　第三節(jié)　現代世界的基本特征　第四節(jié)　現代化的內涵與三次大浪潮　第五節(jié)關于現代性問題的討論第三講17世紀的荷蘭與西歐“早期現代化”　第一節(jié)　荷蘭的獨立與建國　第二節(jié)l7世紀荷蘭的“黃金時代”　第三節(jié)　“聯省共和國”的國家性質　第四節(jié)早熟的金融業(yè)和極盛后的衰落　第五節(jié)　西歐“早期現代化”的典型第四講英國工業(yè)革命與第一次世界現代化浪潮　第一節(jié)　有沒有一場“工業(yè)革命”　第二節(jié)“工業(yè)革命”的起源與動因　第三節(jié)　從早期工業(yè)化到工業(yè)革命　第四節(jié)工業(yè)革命的擴散與第一次現代化浪潮　第五節(jié)工業(yè)革命中的社會問題與道德重建運動第五講　科技進步與持續(xù)的工業(yè)革命　第一節(jié)　不斷發(fā)展的科學技術　第二節(jié)　戰(zhàn)屆新技術革命　第三節(jié)　科技進步的歷史意義　第四節(jié)　關于科技進步的兩種觀點第六講卷入第二次現代化大浪潮的德國與俄羅斯　第一節(jié)　普魯士德國的興起　第二節(jié)　從“小德意志”民族國家到帝國主義　第三節(jié)　帝俄的傳統(tǒng)與變革　第四節(jié)　從改革到革命第七講美國道路與“美國世紀”　第一節(jié)　西進：美國發(fā)展的關鍵　第二節(jié)　獨立與建國的歷程　第三節(jié)兩條發(fā)展道路之爭　第四節(jié)　高速發(fā)展與社會改革運動　第五節(jié)在自由主義與保守主義之間搖擺第八講拉丁美洲現代化的曲折道路　第一節(jié)　早期歷史的簡要回顧　第二節(jié)國家建設的艱難探索　第三節(jié)　經濟發(fā)展的曲折反復　第四節(jié)大地產制與農業(yè)發(fā)展的“雙峰戰(zhàn)略”第九講　日本的崛起與沉淪　第一節(jié)　東亞的“重大例外情況”　第二節(jié)　從“攘夷”到“開國”　第三節(jié)　對外侵略擴張之路　第四節(jié)　二戰(zhàn)以后的重新崛起第十講東亞跨世紀變革與重新崛起　第一節(jié)“東亞”傳統(tǒng)文明與近代的衰落　第二節(jié)中國走向現代化的曲折道路　第三節(jié)　當代東亞的“奇跡”與危機　第四節(jié)　東亞區(qū)域合作的發(fā)展第十一講從奧斯曼帝國到現代土耳其第十二講伊斯蘭復興運動的來龍去脈第十三講作為一種現代景象的思想爭鳴第十四講　現代化進程中的農民與農業(yè)第十五講　全球化的由來與當代發(fā)展的新趨勢后記

章節(jié)摘錄

插圖：第一講現代化：觀察現代世界發(fā)展變化的新視野從一元多線發(fā)展的角度看世界歷史以一元多線史觀為基礎的“現代化范式”現代化研究的方法新世紀的現代化研究面臨新形勢和新挑戰(zhàn)第一節(jié)從一元多線發(fā)展的角度看世界歷史20世紀后半葉，國際史學在深、廣兩個向度都有長足發(fā)展，出現了不少運用新視野和新方法的新思潮、新流派。20世紀70年代末以來，中國史學通過正本清源、撥亂反正，走出了極“左”路線影響下的實用主義的死胡同，借鑒國際史學界和國內外人文社會科學研究的新成果，初步呈現出新的繁榮景象。以“現代化研究”為標識的歷史學分支正是在這種中國學術重新活躍、空前發(fā)展的大背景下出現的。從較廣泛的意義上看，這個時期關于現代世界與中國發(fā)展變化的各種研究，無論宏觀的研究還是微觀的研究，均有“現代化研究”的意味。我們這里所說的現代化研究，包括對一國現代化進程的研究和對世界現代化進程的研究。既然是講授“世界現代化進程”，首先需要說明一下什么是作為一種世界進程的“現代化”。由于世界現代化歷時已久，對它的描述曾經有過“工業(yè)化”、“都市化”、“文明開化”、“歐化”或“西化”等種種說法，迄今國內外學者也沒有統(tǒng)一的認識。

后記

“世界現代化進程”是由羅榮渠教授在北京大學歷史系創(chuàng)制開設的一門課程。1996年羅先生不幸去世以后，由筆者不自量力將其接下，作為專業(yè)選修課給歷史系本科高年級同學講授，也曾嘗試以此為題開設全校通選課?，F在形成的這15個專題，是多年來師生交流、教學相長的結果；承北京大學出版社的美意，特別是劉方女士的督促，得以匯編成書。編著者在此誠惶誠恐，盼能得到方家和廣大讀者的青眼，給予認真的批評。在本書之前，已經有多種論述世界現代化進程的專著和教材問世。專著中最有開拓性的，是羅榮渠先生的《現代化新論》。這也是筆者在講課和編寫本書時所依據的基本著作。對該書的評價已經很多，這里不再贅言。由錢乘旦、楊豫、陳曉律三位先生合寫的《世界現代化進程》（南京大學出版社1999年出版）志在為既往的世界現代化總體進程“確定軌跡”。該書史論結合，體現了整體世界史的思路框架，是國內學者以現代化為主線重寫近現代世界史的代表作，也是一本優(yōu)秀的教學用書。本書作為專題課教材，觀察和書寫的視角與該書稍有不同，主要側重從現代化的基本載體——民族國家的角度，分析先后卷入世界現代化三次大浪潮的不同國家或地區(qū)的發(fā)展道路，嘗試總結其經驗教訓；也注意到了現代化進程中的思想爭鳴、農業(yè)農民與鄉(xiāng)村社會的轉型以及全球化的由來與新趨勢等比較專門的問題。這樣做或許可以寫出筆者在某個方面的一點心得，但恐怕難以展示世界現代化的全貌，因而只能算是若干“專題”。

編輯推薦

《世界現代化進程十五講》：人類社會已經進入一個加速交往與相互依賴的高科技時代，同時也進入一個前所未有的高風險時代。幾十億人口一齊涌上現代發(fā)展的快車道，光明與黑暗俱在，希望與失望并存。

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