心理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教程

前言

近年來(lái)，應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同類(lèi)型本科大學(xué)的心理學(xué)院系相繼建立。適用于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材受到關(guān)注。北京大學(xué)出版社策劃了“21世紀(jì)高等院校心理學(xué)教材系列”，目標(biāo)叫確定位于實(shí)用性教材，該系列分為兩部分，基礎(chǔ)課教材突出基礎(chǔ)知識(shí)的可銜接性.為后而的專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；專(zhuān)業(yè)課教材突出實(shí)用性，為今后就業(yè)提供必要的訓(xùn)練。在教材的編寫(xiě)中注意讀者本身現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，尤其是專(zhuān)業(yè)課教材，不做過(guò)多的理論性?xún)?nèi)容的介紹，突出實(shí)用環(huán)境信息，使讀者真正掌握使用技能。心理科學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛重視，從而促進(jìn)了心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速發(fā)展，心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)水平和手段得到了極大的提高，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的和技術(shù)的需求也不斷增長(zhǎng)。受北京大學(xué)出版社陳小紅編輯的邀請(qǐng)，首都師范大學(xué)郭春彥教授承擔(dān)組織編寫(xiě)本系列教材之一：《心理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教程》。作為從事心理科學(xué)研究的人員來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行研究時(shí)，一般的方法是采用實(shí)驗(yàn)或調(diào)查等方法獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即，將一個(gè)心理問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)量化的研究。然而，實(shí)驗(yàn)與調(diào)查中獲得的數(shù)據(jù)特點(diǎn)通常是大量的、隨機(jī)的、變異的，但具有一定的規(guī)律性，這就需要使用統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)其進(jìn)行搜集、整理、分析和推斷，從而使事物的特征和規(guī)律顯現(xiàn)出來(lái)，因而心理統(tǒng)計(jì)學(xué)成為心理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一。但在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)抱著一種畏難和焦慮的情緒，他們雖然花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)心理統(tǒng)計(jì)，但收效甚微，在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)常常手足無(wú)措。究其原因，很大程度上是源于統(tǒng)計(jì)思想的缺乏，常常糾結(jié)于統(tǒng)計(jì)公式的簡(jiǎn)單套用和演算。當(dāng)然這對(duì)于初學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有必要的，但針對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件已經(jīng)將我們從繁重的數(shù)學(xué)汁算巾解脫出來(lái)，記憶大量的運(yùn)算公式及其演算過(guò)程，已無(wú)多大實(shí)際意義。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最主要的是掌握統(tǒng)計(jì)思想，理解相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)原理，能夠根據(jù)實(shí)際情境提}}I解決問(wèn)題的一個(gè)或幾個(gè)合適方案，并懂得選擇其中的最優(yōu)方案。

內(nèi)容概要

本教材是為新興的心理學(xué)高等院校和高等教育而編寫(xiě)的，主要特色在于基礎(chǔ)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)。本書(shū)主要講述心理統(tǒng)計(jì)方法。書(shū)中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和定理的證明過(guò)程不做很介紹。全書(shū)以心理實(shí)驗(yàn)為主線，全部例題結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法講解，實(shí)用性非常強(qiáng)。

書(shū)籍目錄

1　緒論　第一節(jié)　心理統(tǒng)計(jì)學(xué)概述　第二節(jié)　心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容　第三節(jié)　心理統(tǒng)計(jì)基本概念第一部分　描述性統(tǒng)計(jì)2　頻數(shù)分析　第一節(jié)　數(shù)據(jù)的整理　第二節(jié)　頻數(shù)分布表　第三節(jié)　頻數(shù)分布圖3　集中趨勢(shì)的度量　第一節(jié)　眾數(shù)與中數(shù)　第二節(jié)　算術(shù)平均數(shù)　第三節(jié)　平均數(shù)與中數(shù)、眾數(shù)的關(guān)系4　離散趨勢(shì)的度量　第一節(jié)　全距、百分位差和四分位差　第二節(jié)　方差與標(biāo)準(zhǔn)差　第三節(jié)　標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)5　相關(guān)關(guān)系　第一節(jié)　相關(guān)概述　第二節(jié)　積差相關(guān)　第三節(jié)　等級(jí)相關(guān)與點(diǎn)二列相關(guān)第二部分　推論性統(tǒng)計(jì)6　概率與概率分布　第一節(jié)　概率及概率分布概述　第二節(jié)　二項(xiàng)分布　第三節(jié)　正態(tài)分布7　抽樣理論與參數(shù)估計(jì)　第一節(jié)　隨機(jī)抽樣與點(diǎn)估計(jì)　第二節(jié)　抽樣分布　第三節(jié)　區(qū)間估計(jì)8　單樣本的假設(shè)檢驗(yàn)　第一節(jié)　假設(shè)檢驗(yàn)原理　第二節(jié)　平均數(shù)的顯著性檢驗(yàn)　第三節(jié)　相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)9　雙樣本的假設(shè)檢驗(yàn)，　第一節(jié)　平均數(shù)差異的檢驗(yàn)原理　第二節(jié)　獨(dú)立樣本的平均數(shù)差異檢驗(yàn)　第三節(jié)　相關(guān)樣本的平均數(shù)差異檢驗(yàn)　第四節(jié)　方差齊性檢驗(yàn)10　方差分析　第一節(jié)　方差分析基本原理　第二節(jié)　單因素方差分析　第三節(jié)　多因素方差分析簡(jiǎn)介11　計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)分析　第一節(jié)　γ2檢驗(yàn)概述　第二節(jié)　擬合度檢驗(yàn)　第三節(jié)　列聯(lián)表分析與獨(dú)立性檢驗(yàn)12　非參數(shù)檢驗(yàn)　第一節(jié)　非參數(shù)檢驗(yàn)概述　第二節(jié)　組間設(shè)計(jì)的非參數(shù)檢驗(yàn)　第三節(jié)　組內(nèi)設(shè)計(jì)的非參數(shù)檢驗(yàn)13　線性回歸分析　第一節(jié)　一元線性回歸模型的建立　第二節(jié)　一元線性回歸模型的檢驗(yàn)　第三節(jié)　多元線性回歸分析簡(jiǎn)介自測(cè)題參考答案附錄主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：20世紀(jì)50年代后，由于心理學(xué)研究受到了很大的挫折，心理統(tǒng)計(jì)也不再受到重視，各所高校也停開(kāi)心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程。20世紀(jì)80年代后，心理學(xué)開(kāi)始復(fù)蘇，隨之心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)也開(kāi)始受到重視，有關(guān)心理統(tǒng)計(jì)的書(shū)籍開(kāi)始陸續(xù)出版，至今仍然有影響的是張厚粲、孟慶茂著的《心理與教育統(tǒng)計(jì)》（1982），郝德元編著的《教育與心理統(tǒng)計(jì)》（1982）等。隨著各高校對(duì)心理學(xué)研究的重視，以及對(duì)心理與教育統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，近年來(lái)不斷出版了許多的書(shū)籍，如《心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》（張厚粲主編，1988）、《心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》（張敏強(qiáng)，1992）、《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》（王孝玲編著，1993）等。另外，一些方便快捷的統(tǒng)計(jì)軟件也被介紹進(jìn)中國(guó)，最常見(jiàn)的有SPSS、SAS、sTATISTIcA等。三、學(xué)習(xí)心理統(tǒng)計(jì)應(yīng)注意事項(xiàng)1.注重掌握條件性知識(shí)學(xué)習(xí)心理統(tǒng)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)掌握各種統(tǒng)計(jì)方法使用的條件。由于心理統(tǒng)計(jì)中介紹的各種統(tǒng)計(jì)方法是在一定的理論假設(shè)條件下推導(dǎo)來(lái)的，所以在學(xué)習(xí)和使用時(shí)必須注意各種統(tǒng)計(jì)方法適用的原假設(shè)。例如，t檢驗(yàn)的公式的推導(dǎo)，其前提假設(shè)就是總體為正態(tài)分布、方差相等。因此，在使用t檢驗(yàn)時(shí)就需要注意數(shù)據(jù)的總體分布及方差情況是否滿足上述條件。除此之外，同樣的問(wèn)題可以使用不同方法解決，但是要注意應(yīng)該采用最貼切、最能反映數(shù)據(jù)原始面貌的統(tǒng)計(jì)方法。例如，在解決物體之間的相關(guān)關(guān)系問(wèn)題時(shí)，首先要注意各種相關(guān)分析方法的使用條件，積差相關(guān)處理的是兩列連續(xù)數(shù)據(jù)，兩個(gè)變量總體都要服從正態(tài)分布。不過(guò)對(duì)于兩列連續(xù)性的數(shù)據(jù)資料，也可以轉(zhuǎn)換成等級(jí)資料進(jìn)行計(jì)算，也就是使用等級(jí)相關(guān)分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但是需要注意的是，適用于積差相關(guān)條件的數(shù)據(jù)資料轉(zhuǎn)換成等級(jí)相關(guān)方法來(lái)處理，其結(jié)果的精確性將會(huì)下降。同樣道理，在使用各種測(cè)量工具時(shí)也要考慮其適用條件，各種不同類(lèi)型的測(cè)驗(yàn)都有其特定的服務(wù)目的，其命題內(nèi)容、范圍、難度水平都不同，因此在使用時(shí)如果不加以區(qū)分的任務(wù)使用，就不能達(dá)到特定的測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹?.注重練習(xí)雖然心理統(tǒng)計(jì)重在對(duì)統(tǒng)計(jì)公式的應(yīng)用，但不要求一定記住所有的計(jì)算公式，而是理解所教授的內(nèi)容，理解各種統(tǒng)計(jì)公式的應(yīng)用。較好地運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)知識(shí)，卻并不容易，因此在一定程度上說(shuō)，多做練習(xí)，完成一定量的作業(yè)，對(duì)熟悉和理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)具有較大的促進(jìn)作用。雖然當(dāng)前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的發(fā)展，很多繁重的統(tǒng)計(jì)計(jì)算都可以使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，但是，自動(dòng)化的軟件使用往往對(duì)于初學(xué)者理解統(tǒng)計(jì)公式及其相應(yīng)知識(shí)并不一定有好處，初學(xué)者只有在親自動(dòng)手進(jìn)行手工處理各種數(shù)據(jù)資料時(shí)，才會(huì)對(duì)心理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容有較深刻的掌握。

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