新編C語言程序設計

內容概要

黃超和陳龍猛等編著的《新編C語言程序設計》是在C語言程序設計精品課程建設的基礎上，遵循學生的認知規(guī)律，系統(tǒng)講解了C語言程序設計的知識、理論與方法。本書共分12章，有9個附錄，附錄包括常用的庫函數(shù)、常見編譯錯誤信息、二級C考試大綱與模擬題等豐富的參考資料。
《新編C語言程序設計》的講解簡練、通俗，突出思路分析，強化算法設計，注重編程實踐能力的培養(yǎng)，注重知識體系結構的完整性、合理性、實用性，每章都配有豐富多樣的習題、上機實驗，以及習題參考解答。課程設計單列為一章，進行綜合程序的開發(fā)與訓練。本書還兼顧多層次讀者的不同需求，設計了有針對性的學習、應考（等級考試）指導材料。
本書內容齊全，體現(xiàn)教學規(guī)律，便于教與學，有一定的創(chuàng)新性。本書可作為高等院校計算機各專業(yè)的教材，也可作為各類C語言程序設計的培訓教材、相關技術人員的技術參考書，還適合作為自學參考書。

書籍目錄

第1章  初識C語言程序設計
第2章  數(shù)據(jù)類型、運算符和表達式
第3章  順序結構程序設計
第4章  選擇結構程序設計
第5章  循環(huán)結構程序設計
第6章  數(shù)組
第7章  函數(shù)
第8章  編譯預處理
第9章  指針
第10章  結構體、共用體和枚舉類型
第11章  文件操作
第12章  課程設計
附錄A  C語言的關鍵字
附錄B  常用字符與ASCⅡ碼表
附錄C  C語言運算符
附錄D  C常用庫函數(shù)
附錄E  C程序的調試與測試
附錄F  C語言常見編譯、鏈接錯誤提示信息
附錄G  全國計算機等級考試二級C語言考試大綱
附錄H  全國計算機等級考試二級C語言（筆試）模擬題
附錄I  習題參考答案
參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   3.課程設計的要求 （1）教學要求 要求教師在正確理解課程教學大綱的基礎上，結合課題體系的實際需求及學生的實踐能力、工作條件等外部因素，選擇適當?shù)脑O計課題，既體現(xiàn)教學目的，又能反映實際教學情況。并且要保證充足的實踐課時。制訂課程設計實施計劃時，要體現(xiàn)以下設計原則： ①以學生為主，要求獨立完成設計任務，注重培養(yǎng)學生自學能力、實踐能力、文檔撰寫能力、主動探索精神。 ②教師針對每位學生的知識基礎、實踐技能等提出具體要求，輔導要有側重，要因材施教。對基礎差的要勤檢查、多指導，對能力強的要適時提高要求，增加選做內容，積極鼓勵，充分發(fā)揮其潛力。 ③要求學生從點滴開始，踏踏實實按規(guī)定去做，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教育學生遵守紀律，團結協(xié)作，尊重他人。通過設計工作以提高業(yè)務能力，增強團隊協(xié)作精神。 （2）對學生的要求 ①要充分認識課程設計的重要性，認真做好各項準備工作。 ②既要虛心接受老師的指導，又要充分發(fā)揮主觀能動性，要結合課題，獨立思考，努力鉆研，勤于實踐，勇于創(chuàng)新。 ③收集資料，自學相關知識，拓寬知識面，根據(jù)課題的基本要求，自行完成設計任務。 ④在教師指導下，掌握結構化程序設計知識，學習并使用VC++或Turbo C編程。 ⑤要按時、獨立完成規(guī)定的課程設計工作任務，不弄虛作假，不抄襲他人。 ⑥嚴格遵守學習和實驗紀律，要積極主動，不無故缺席、不懈怠、不拖拉。 ⑦嚴格要求自己，樹立嚴肅、嚴密、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，按時、按質、按量完成。 ⑧互幫互助，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。 應當認真完成本課程設計的全部過程，并以最終課程設計成果來證明其獨立完成各種實際任務的能力，從而反映出理解和運用本課程知識的水平和能力。 12.2 課程設計的選題與實施過程 12.2.1 選題 一般來講，課程設計比教學實驗更復雜一些，涉及的深度更廣些、更加實用。教師在篩選推薦題目時，應盡量覆蓋C語言程序設計的主要內容，其題目應當滿足本課程教學大綱對知識能力的要求。同時要注重針對性、實用性和趣味性；每個題目都盡量多地涉及基礎知識，同時又各有側重點；選題內容覆蓋面要廣、種類齊全；杜絕太難、太易、太偏和太繁的題目。為了便于讀者選題和評估，設計的題目可按難度分級。題目除了基本要求之外，還可以設有擴展功能，鼓勵學生將程序做得更完善。每個題目可進行詳細的背景介紹、設計目標和功能要求，并對題目中要用到的知識和技巧及重點和難點做適當?shù)奶崾尽⒅v解或給出部分關鍵代碼。 學生選題不應過空、過大、過偏，要具有一定的理論意義或實用價值，并具有一定的創(chuàng)新性；選題要難度適中，符合自己的興趣、特長；保證在計劃時間內經(jīng)努力能夠完成設計任務。可以一人一題，但對課程設計中較大的綜合設計，可以分成幾個小項目供進行分工合作，以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。 課程設計題目由指導教師與學生共同研究、探討，也可以來自社會實踐課題或教師根據(jù)開發(fā)經(jīng)驗指定。讓學生結合課堂學習的理論知識，設計一個比較實用的程序，使學生在整個系統(tǒng)開發(fā)過程中得到鍛煉。

圖書封面

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