差異教學策略

內(nèi)容概要

筆者倡導的“差異教學”在所著的《差異教學論》一書中已作了較為詳盡的闡述。近些年，差異教學在我國發(fā)展迅速。從網(wǎng)上可見有二十七個?。ㄊ校┒加薪處熥园l(fā)地進行這方面的探索和實驗。編寫《差異教學策略》一書的目的是為了進一步提煉、概括差異教學策略。教學策略是理論與實踐的中介，它往往受到教師的青睞與歡迎，因為它不像理論深奧難懂，又能給教師留有在實踐中創(chuàng)造的空間。    本書共分十六章，第一章差異教學概述，介紹了差異教學的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學、分層教學的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略進行闡述。由于《差異教學論》一書已對有關差異教學的“為什么”“根據(jù)是什么”等進行了回答，本書不涉及更多理論問題，主要是介紹策略的本質(zhì)和操作要領。這十五項策略分別從不同角度落實差異教學理念，自成體系。本書特別將近些年數(shù)百所學校在差異教學研究與實踐中積累的案例加以梳理、挑選，并安排在各章節(jié)策略的后面，以供讀者借鑒參考。所選案例盡可能和相關章節(jié)介紹的策略匹配，但由于不少案例都體現(xiàn)了多個策略的運用，只能比較選擇更有代表性的案例，書中盡可能保留案例的完整，以便讀者了解案例的全貌。

作者簡介

華國棟，中央教育科學研究所研究員，博士后科研工作站指導專家，現(xiàn)任全國超常人才專業(yè)委員會副理事長。
    長期致力于教師教育、特殊教育、數(shù)學教育等方面的研究。多年來著作（含合著）近三十部，共分四個系列。差異教學系列：《差異教學論》《差異教學策略》等；特殊

書籍目錄

第一章　差異教學概述　第一節(jié)　差異教學的內(nèi)涵及基本觀點　第二節(jié)　差異教學與分層教學、個別化教學　第三節(jié)  差異教學是實施全納教育的必然要求　第四節(jié)　差異教學策略體系第二章　全面、動態(tài)測查學生差異的策略　第一節(jié)　差異測查的意義和目的　第二節(jié)　差異測查的一般原則　第三節(jié)　差異測查的內(nèi)容　第四節(jié)　差異測查的方法和途徑第三章　選擇性課程與靈活安置的策略　第一節(jié)　靈活多樣的課程　第二節(jié)　課程的選擇和指導　第三節(jié)　以小班為基礎，多種組織形式的學習策略第四章　并列式教學計劃與個別教學計劃的制訂與實施策略　第一節(jié)　并列式教學計劃及其制訂　第二節(jié)　個別教學計劃及其制訂　第三節(jié)　教學計劃的實施和評估第五章　提供認知前提的準備與激發(fā)學習動機的策略　第一節(jié)　認知準備的不同水平及對學習的影響　第二節(jié)　提高認知準備水平的方法措施　第三節(jié)　學習情感動機的差異及對學習的影響　第四節(jié)　激發(fā)學生學習動機的方法藝術第六章　預設與生成挑戰(zhàn)性學習目標的策略　第一節(jié)　挑戰(zhàn)性學習目標因人而異　第二節(jié)　制訂挑戰(zhàn)性學習目標的要求　第三節(jié)　課堂教學目標的調(diào)整與生成第七章　教學內(nèi)容的調(diào)整和組織的策略　第一節(jié)　開放可選擇的學習內(nèi)容　第二節(jié)　科學調(diào)整教學內(nèi)容　第三節(jié)　教學內(nèi)容的差異性安排第八章　多樣化的教學方法和手段　第一節(jié)　教學方法手段多樣化的意義　第二節(jié)　多樣靈活的教學方法的實施　第三節(jié)　促進學生個體學習方法的優(yōu)化第九章　隱形動態(tài)分層與互補合作相結合的策略　第一節(jié)　分層學習的利與弊　第二節(jié)　合作學習的利與弊　……第十章　面上兼顧與個別指導相結合的策略第十一章　大面積及時反饋與調(diào)節(jié)教學的策略第十二章　創(chuàng)設民主和諧學習環(huán)境的策略第十三章　彈性作業(yè)的策略第十四章　揚優(yōu)補缺的輔導與訓練的策略第十五章　差異教學管理策略第十六章　社、家、校合作滿足學生不同學習需要的策略參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第二章 全面、動態(tài)測查學生差異的策略　　學生的差異是客觀存在的，差異意味著數(shù)量的存在，而數(shù)量就可以利用某工具測量。測量是依據(jù)標準化的法則（常模、信度、效度和實施標準化）用數(shù)量化的手段對現(xiàn)象和行為加以確定和測定。差異又不僅僅是數(shù)量，還有質(zhì)量等方面，所以還需要進行有關的調(diào)查。調(diào)查是按照一定目的、計劃，收集有關對象的資料，明辨事實，分析概括，得出結論?！　〉谝还?jié) 差異測查的意義和目的　　學生的差異反映在各個方面，而對于教育工作者來說，對學生差異的測查主要是心理和教育兩方面差異的測查?！　∫弧W生差異的測查是差異教學的前提　　給不同的學生提供適合他們情況的教育的前提條件是，這些學生差異何在?他們各有什么教育上的特殊需要?這就需要進行差異測查。測查，指測量和調(diào)查。通過測量和調(diào)查分析，全面了解學生心理和學習上的差異及不同的學習需要，而且差異測查可以幫助我們預測學生不同的教育潛力、職業(yè)潛力、社交潛力，從而為他們制訂特訂的教育訓練計劃，促進他們的發(fā)展。對于每個學生來說，通過教育和心理方面的差異測查，他們可以對自己有全面地了解。在差異比較中，學生看到自己的優(yōu)勢、特長和不足，從而更好地揚長避短，促進自身發(fā)展和提高社會適應能力。

編輯推薦

　　差異教學追求的價值不是考試分數(shù)和升學率，而是每個學生的最大限度的發(fā)展，是全體學生都接受有效的高質(zhì)量的教育，追求的是真正意義上的教育機會均等。

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