在探索中前進(jìn)

內(nèi)容概要

　　《在探索中前進(jìn)：21世紀(jì)現(xiàn)代漢語本體研究和應(yīng)用研究》內(nèi)容包括：重視語言事實(shí)的挖掘與描寫、漢語句法研究要以詞組為基點(diǎn)、詞語之間語義結(jié)構(gòu)關(guān)系的多重性、構(gòu)式語法理論與漢語研究、關(guān)于隱喻和轉(zhuǎn)喻、關(guān)于漢語方言語法的調(diào)查與研究等。

作者簡介

　　陸儉明，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，國家語委咨詢委員會委員，武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)兼職博導(dǎo)，香港中文大學(xué)、北京外國語大學(xué)等17所高等院校兼職教授。曾任世界漢語教學(xué)學(xué)會會長、國際中國語言學(xué)學(xué)會會長、中國語言學(xué)會副會長、教育部社科司文科重點(diǎn)研究基地北京大學(xué)漢語語言學(xué)研究中心主任、北京大學(xué)文科學(xué)術(shù)委員會委員、北京大學(xué)人文學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員、新加坡教育部課程發(fā)展署華文顧問。獨(dú)立完成、出版的著作和教材7部，主編或與他人合作編寫10余部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文、譯文、序文等280余篇。先后獲得省部級以上的獎(jiǎng)項(xiàng)12個(gè)。2000年獲香港理工大學(xué)“大陸杰出學(xué)人”獎(jiǎng)。2003年9月，獲“第一屆高等學(xué)校教學(xué)名師”獎(jiǎng)。先后40余次應(yīng)邀赴美國、日本、法國等17個(gè)國家和地區(qū)任教、進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問或出席國際學(xué)術(shù)會議。

書籍目錄

上篇 語言研究的基本要素語言研究的目的一、研究、分析、描寫清楚語言的共時(shí)狀況和歷史發(fā)展二、對各種語言現(xiàn)象作出盡可能合理、科學(xué)的解釋三、探索人類語言的共性和各個(gè)語言的個(gè)性特點(diǎn)四、加深對語言本質(zhì)的認(rèn)識，構(gòu)建語言學(xué)科的理論架構(gòu)五、為語言應(yīng)用服務(wù)重視語言事實(shí)的挖掘與描寫引言一、語言事實(shí)的挖掘與描寫的重要性二、新的語言事實(shí)之一——顯性的語言事實(shí)三、新的語言事實(shí)之二——隱性的語言事實(shí)重視理論方法的更新與發(fā)展一、理論更新的重要性二、新的理論方法產(chǎn)生的內(nèi)在原因三、漢語語法研究需要多種分析理論與方法四、漢語語法研究的推進(jìn)離不開當(dāng)代語法理論的指導(dǎo)五、做好三步轉(zhuǎn)化工作／73中篇 現(xiàn)代漢語本體研究領(lǐng)屬范疇和領(lǐng)屬關(guān)系一、例外的啟示二、確定領(lǐng)屬關(guān)系的語法標(biāo)準(zhǔn)三、現(xiàn)代漢語領(lǐng)屬性偏正結(jié)構(gòu)的語義類型四、對鑒別標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修訂漢語句法研究要以詞組為基點(diǎn)一、出發(fā)點(diǎn)二、新的思考——小語法觀念三、漢語句法研究步驟之一四、漢語句法研究步驟之二重新認(rèn)識“NP+的+VP”結(jié)構(gòu)的內(nèi)部構(gòu)造一、目前學(xué)界對這一結(jié)構(gòu)的解釋二、喬姆斯基的“中心詞”理論三、用喬氏的“中心詞”理論來分析“春天的到來”一類結(jié)構(gòu)四、兩種類型的“的”字結(jié)構(gòu)五、需要改變觀念句法語義接口問題一、接口問題已成為句法語義研究的重要課題二、接口問題可以有不同的研究、探索思路三、需要具體研究、探索的問題四、不可忽視詞語特征的研究語義和諧律詞語之間語義結(jié)構(gòu)關(guān)系的多重性構(gòu)式語法理論與漢語研究關(guān)于構(gòu)式義“構(gòu)式一語塊”句法分析法會話新原則——應(yīng)答協(xié)調(diào)一致性原則關(guān)于隱喻和轉(zhuǎn)喻關(guān)于漢語方言語法的調(diào)查與研究吳縣老東山話里的“阿VP？”疑問句下篇 現(xiàn)代漢語用用研究

章節(jié)摘錄

　　第一，或者以事實(shí)，或者從理論上，論證根本就不存在漢藏語系，漢語跟藏語、緬甸語、西夏語等不是一個(gè)語系。這實(shí)際涉及這樣一個(gè)根本性問題：漢藏語的比較究竟能否用于上古音的構(gòu)擬研究？　　第二，或者以事實(shí)證明龔教授所舉的藏語、緬甸語、西夏語等語言的例詞，跟漢語相對應(yīng)的詞不屬于同源詞。這實(shí)際涉及這樣的問題：我們應(yīng)該怎樣辨別和確定漢藏語同源詞？漢藏語同源詞認(rèn)定的前提是什么？漢藏語同源詞研究的終極目標(biāo)是什么？　　第三，或者以事實(shí)證明龔教授所依據(jù)的漢語上古音系統(tǒng)、他所修訂的原始藏緬語語音系統(tǒng)和他所構(gòu)擬的原始漢藏語語音系統(tǒng)不合理。但這必須回答：合理的上古音系統(tǒng)應(yīng)該是什么樣子的？其合理性如何加以檢驗(yàn)？　　第四，或者以事實(shí)證明龔教授所舉的藏語、緬甸語、西夏語等語言的同源詞例，其語音描寫不準(zhǔn)確，音義對應(yīng)關(guān)系搞錯(cuò)了。但需要回答：可靠的同源詞有哪些？我們能夠找到多少真正的同源詞？　　我舉龔煌城教授講課的例子是想說，提出一個(gè)新觀點(diǎn)、新理論得有事實(shí)依據(jù)，否定一個(gè)已有的觀點(diǎn)、理論也要有事實(shí)依據(jù)?！　≡僬f，語言研究的目的之一是要探求人類語言的共性和各個(gè)語言的個(gè)性特點(diǎn)，而這只有在充分調(diào)查了解各種語言的基礎(chǔ)上才能達(dá)到?！　∫陨险f的都是宏觀方面的問題。即使是一個(gè)很小的、很具體的語言現(xiàn)象，譬如“那孩子的臉氣得鼓鼓的”，可以說成“氣得那孩子的臉鼓鼓的”；而跟這個(gè)句子極為類似的“那孩子的眼睛瞪得大大的”，卻不能說成“*瞪得那孩子的眼睛大大的”，這為什么？我們不能光根據(jù)上面提供的這兩個(gè)例句，而得充分調(diào)查這類語言事實(shí)之后，才能作出令人較為滿意的解釋和令人較為滿意的回答。這里順帶要說一下，當(dāng)你拿到一個(gè)語言研究課題，首先要做兩件事：第一件事查閱文獻(xiàn)資料，看看先前是否有人做過這方面的研究。不要自己悶頭研究了半天所得結(jié)論前人早已說過了，這不就白費(fèi)勁兒了嗎？第二件事就是搜集語料，語料多了就容易分析總結(jié)出規(guī)律性的東西來。當(dāng)然，語料的多少是相對的，再怎么搜集也不可能窮盡，但是應(yīng)該說越多越好?！　

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    在探索中前進(jìn) PDF格式下載

---