中國名校高效教學(xué)（初中卷）

內(nèi)容概要

　　什么樣的課堂是高效課堂？這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題。有人從課堂時(shí)間來分析，認(rèn)為高效應(yīng)該是全程高效。自始至終，一以貫之，課堂的每一分鐘都用到極致，一點(diǎn)都不浪費(fèi)。有人從教學(xué)內(nèi)容分析，要求容量足夠多，足夠廣，足夠深，要求能通過這些內(nèi)容使學(xué)生的能力得到提高。有人從目標(biāo)達(dá)成來分析，追求全面教育；有人從學(xué)生的心理發(fā)展來分析，理解為學(xué)生的心理優(yōu)化發(fā)展。

作者簡介

　　姜正川，江蘇啟東市人。中學(xué)高級教師，2007年在中央教科所做訪問學(xué)者。長期在江蘇大豐市從事中小學(xué)教育教研工作。2010年后受聘于江蘇省教科院教師書院，擔(dān)任《新教育》編輯部副主任，主要從事國內(nèi)初中名校高效教學(xué)比較研究?！　　　『轫n，江蘇徐州市人。副研究員，2007年在中央教科所做訪問學(xué)者。長期從事物理教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和中小學(xué)、高校教育教學(xué)管理實(shí)踐研究。擔(dān)任江蘇省教育學(xué)會理事、江蘇省物理學(xué)會理事、徐州市物理學(xué)會副理事長、徐州市學(xué)習(xí)研究會副會長、全國小學(xué)教學(xué)理事會副理事長、江蘇教育學(xué)院分院現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)作組組長。在省級以上發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，主持《教育校本培訓(xùn)模式研究》等省級課題，曾應(yīng)邀參加中央電視臺《當(dāng)代教育》欄目對“互動式教育”進(jìn)行闡述評論。

書籍目錄

奇跡，源于高效教學(xué)——江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式典型經(jīng)驗(yàn)高效、有序、緊張課堂再現(xiàn)《死海不死》課堂實(shí)錄啟示借鑒還教學(xué)以本來面目“高效課堂”的一面旗幟——山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式經(jīng)典型經(jīng)驗(yàn)立體式、大容量、快節(jié)奏課堂再現(xiàn)《磁場》課堂實(shí)錄啟示借鑒真正屬于學(xué)生的課堂領(lǐng)跑中學(xué)的高效教學(xué)——山東昌樂二中的“271”教學(xué)模式典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)生自己的課堂課堂再現(xiàn)《初三物理專題復(fù)習(xí)》課堂實(shí)錄啟示借鑒課堂教學(xué)就是一切打出減負(fù)增效“組合拳”——江蘇平江中學(xué)的“四段一案一回頭”教學(xué)模式典型經(jīng)驗(yàn)真正減負(fù)增效的課堂課堂再現(xiàn)《悼念瑪麗·居里》課堂實(shí)錄啟示借鑒真正減負(fù)增效的課堂“課”之“大道”——安徽銅都雙語學(xué)校的“三模五環(huán)六度”教學(xué)模式典型經(jīng)驗(yàn)以“課”謀“變”，由“木”入“道”課堂再現(xiàn)《大堰河——我的保姆》課堂實(shí)錄啟示借鑒不一樣的課堂空間教學(xué)改革的創(chuàng)新者——江蘇東廬中學(xué)的“教學(xué)合一講學(xué)稿”教學(xué)模式讓每一個(gè)學(xué)生都成功——上海市閘北八中“幫助學(xué)生成功”教學(xué)模式學(xué)校，因“改”成名——河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”教學(xué)模式改變學(xué)校命運(yùn)的課堂革命——河南濮陽四中的“三段式開放性教學(xué)法”授人以魚，不如授人以漁——江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式高效教學(xué)中的一朵奇葩——山東省莘縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的“三二一”教學(xué)模式高科技引領(lǐng)下的高效課堂——河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”馳騁向前的“和諧互助”號列車——山東即墨28中的“和諧互助”教學(xué)模式享受平凡的完美和魅力——江蘇溧陽后六中學(xué)的“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”教學(xué)模式與眾不同的高效課堂——湖南株洲景弘中學(xué)“一三六”的教學(xué)模式課堂教學(xué)改革的先行者——山東濰坊五中的“三課型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課改沒有“停止之時(shí)”——遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”教學(xué)模式高效教學(xué)的“前景”——江蘇昆山前景中學(xué)的“分組、分層、導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

媒體關(guān)注與評論

高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教了什么和教了多少。所以衡量課堂高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。——吳剛平 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所、基礎(chǔ)教育課程研究中心教授我認(rèn)為，真正的高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，徹底讓學(xué)生做主人。把課本知識當(dāng)成游樂園，教師帶著學(xué)生在知識的園地游玩，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在快樂中接受知識。——李南沉 河南省安陽殷都區(qū)區(qū)委書記我們說一個(gè)課堂是高效的，從外部和結(jié)果上看，就是學(xué)生的成績好；從內(nèi)部和過程看，就是學(xué)生學(xué)得好。學(xué)得好，大致包括“學(xué)會”、“會學(xué)”、“想學(xué)”三個(gè)方面。——徐翔 江蘇省灌南新知學(xué)校校長其實(shí)，高效課堂來源于對傳統(tǒng)課堂弊病的批判與矯正。高效課堂要達(dá)到兩個(gè)要求：一是滿足學(xué)生需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；二是滿足升學(xué)的需要，滿足升學(xué)并不是要迎合應(yīng)試，而是讓升學(xué)成為高效課堂的副產(chǎn)品。——李炳亭 《現(xiàn)代課堂周刊》主編

編輯推薦

　　古希臘哲人說，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動整個(gè)地球”。尋找自己學(xué)校教改的“支點(diǎn)”太重要了。那么我們學(xué)校的支點(diǎn)是什么呢？構(gòu)建高效課堂，就是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。名校的教學(xué)模式各異，因校而異，因時(shí)而異。然而，打造高效課堂卻是名校的共同特色。學(xué)習(xí)、借鑒名校高效課堂自然成為我們每個(gè)教師、校長的共同愿景。

圖書封面

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