中學(xué)教師創(chuàng)新行為的理論研究與實(shí)踐

內(nèi)容概要

課程、教師與學(xué)生的發(fā)展一直是教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題，而我們的研究表明，他們都和人的行為密切相關(guān)。從2002年起，我們從全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題的分課題“課程更新與教師行為的改變”人手，相繼承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題“專(zhuān)業(yè)主義視野下教師觀察行為的理論研究”、教育部課程與教材發(fā)展中心合作項(xiàng)目“教師行為與兒童發(fā)展”、浙江省哲學(xué)社會(huì)課題“專(zhuān)業(yè)性教師行為分析研究”、浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“教師教育課程改革與教師的學(xué)生行為觀察能力的實(shí)踐研究”等。由我校徐麗華教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)與夏衍中學(xué)合作開(kāi)展的“教師創(chuàng)新行為研究”就是上述課題研究的重要組成部分，同時(shí)又是浙江省2007年教育科學(xué)規(guī)劃課題?！　?chuàng)新教育是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在教育創(chuàng)新中起著十分重要的作用。創(chuàng)新行為是行為主體在創(chuàng)新目標(biāo)指引下，依賴(lài)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象進(jìn)行的活動(dòng)，是在行為主體內(nèi)在心理活動(dòng)與外部影響共同作用下，通過(guò)主體的外部行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其行為結(jié)果既可能是對(duì)象化了的物化產(chǎn)品，也可能是行為本身及其產(chǎn)生的影響。教師的創(chuàng)新行為則是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)一定的教育理念和教育條件，以與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)出與以往不同的、更加適宜學(xué)生發(fā)展的教育情境為目的，所實(shí)施的新穎而獨(dú)特的教育教學(xué)行為。我校徐麗華教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)近年來(lái)抽樣調(diào)查了我省30多所中小學(xué)的千余名教師、學(xué)生與家長(zhǎng)，對(duì)教師創(chuàng)新行為的表現(xiàn)及影響因素開(kāi)展了行之有效的研究工作，取得了一系列研究成果。

書(shū)籍目錄

第一章  中學(xué)教師創(chuàng)新行為研究的理論基礎(chǔ)　　　第一節(jié)　創(chuàng)新型教師的研究　　　　　　　　第二節(jié)　創(chuàng)造學(xué)的研究　　　　　　　　　第二章  中學(xué)教師創(chuàng)新行為研究的意義　　　　　　第一節(jié)  促進(jìn)新課程改革順利進(jìn)行的需要　　　第二節(jié)  提高教育教學(xué)有效性的需要　　　　　第三節(jié)　學(xué)生創(chuàng)新行為養(yǎng)成的需要　　　　　　第四節(jié)　促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要　　　　　第三章  理科課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐　　　　　第一節(jié)　數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新　　　　　　　　　　第二節(jié)　科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新　　　　　　　　第三節(jié)　體育與健康課堂教學(xué)的創(chuàng)新　　　　第四章  文科課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐　　　　第一節(jié)　語(yǔ)文與文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新　　　　　　第二節(jié)　人文與社會(huì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新　第五章  學(xué)校教師管理行為創(chuàng)新的研究與實(shí)踐　　第一節(jié)　學(xué)校對(duì)教師的管理創(chuàng)新　　　　　　第二節(jié)　教師對(duì)學(xué)生的管理創(chuàng)新　　　第六章  中學(xué)教師創(chuàng)新行為研究的成效’　　　　　　　第一節(jié)　創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)　　　　　　　　　　　第二節(jié)　創(chuàng)新能力的提高　　　　　　　　　　　第三節(jié)　創(chuàng)新成果的豐碩　　　　　　　　　　　第四節(jié)　創(chuàng)新文化的形成　　　　　　　　　　附錄　《揠苗助長(zhǎng)》課堂實(shí)錄　　　　　　　　　　　　　課后反思　　　　　　　　　　　　　　　　　　自然地理要素變化與環(huán)境變遷　　　　　　　　　《電流的測(cè)量》課堂實(shí)錄　　　　　　　　　　　　淡妝濃抹總相宜　　　　　　　　　　　　　　參考文獻(xiàn)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　后記　　　　　　　　　

章節(jié)摘錄

　　第二章 中學(xué)教師創(chuàng)新行為研究的意義　　第一節(jié) 促進(jìn)新課程改革順利進(jìn)行的需要　　二、新課程主要目標(biāo)的變化　　精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新的實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需要的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！　≌n程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。針對(duì)以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)價(jià)值取向過(guò)于狹窄的課程定位，改變了以往教學(xué)大綱要求過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！　≌n程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在對(duì)各門(mén)具體課程之間的比重進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上，與以往課程多是由學(xué)科構(gòu)成不同，建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次組成的課程結(jié)構(gòu)。　　課程內(nèi)容發(fā)生了變化。不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是從高中學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)其時(shí)代性，又要反映其基礎(chǔ)性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)選擇性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要?！　≌n程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。

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