護(hù)理教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　在接受《護(hù)理教育學(xué)》編寫任務(wù)之初，我們認(rèn)真思考了這本教材的編寫視角和意義，經(jīng)過大家的反復(fù)醞釀，針對《護(hù)理教育學(xué)》使用對象的特點(diǎn)，結(jié)合多年開展本課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，確立了“以學(xué)習(xí)者為中心”的編寫原則，期望能編寫出一本有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的新書。在編寫過程中我們主要從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)特色：　　第一，在教材的編寫形式上，強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)容組織的邏輯性、欄目設(shè)置的多樣性和語言表達(dá)的可讀性突出教材的實(shí)用性，例如通過“學(xué)習(xí)指南”、“重點(diǎn)回顧”等欄目，幫助學(xué)習(xí)者建立良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！　〉诙诮滩牡膬?nèi)容組織上，力求體現(xiàn)：①精選。本教材的內(nèi)容選擇，除堅(jiān)持教材的科學(xué)性、理論性和系統(tǒng)性外，特別強(qiáng)調(diào)選擇與護(hù)理教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系密切的內(nèi)容，力爭在傳授護(hù)理教育理論的同時(shí)，努力與臨床護(hù)理教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能學(xué)以致用。②拓展。教材中的“相關(guān)鏈接”、“推薦書目”可以使學(xué)習(xí)者閱讀教材后獲得更多的信息量，并開闊視野，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供有效的資源和途徑。③實(shí)踐。希望借助“實(shí)踐與思考”環(huán)節(jié)搭建教學(xué)理論和護(hù)理教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，幫助學(xué)習(xí)者用所學(xué)的知識審視護(hù)理教育現(xiàn)象，指導(dǎo)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐，并不斷完善護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程?！　∪珪卜譃槭?，內(nèi)容包括護(hù)理教育學(xué)導(dǎo)論、教育心理學(xué)基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法、臨床教學(xué)、繼續(xù)教育、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等。

書籍目錄

第一章 護(hù)理教育導(dǎo)論第一節(jié) 教育概述一、教育及教育學(xué)的概念二、教育的基本要素及分析三、學(xué)校教育的功能演變第二節(jié) 護(hù)理教育學(xué)概述一、護(hù)理教育學(xué)的概念二、護(hù)理教育學(xué)與各相關(guān)學(xué)科的關(guān)系三、護(hù)理教育的基本特點(diǎn)四、護(hù)理教育的任務(wù)第三節(jié) 護(hù)理教育的體系結(jié)構(gòu)一、護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)二、護(hù)理教育的形式結(jié)構(gòu)第四節(jié) 護(hù)理教育的發(fā)展進(jìn)程及趨勢一、國外護(hù)理教育發(fā)展二、國內(nèi)護(hù)理教育發(fā)展三、護(hù)理教育的發(fā)展趨勢第二章 教育心理學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié) 心理學(xué)與教育的結(jié)合一、教育心理學(xué)概論二、學(xué)習(xí)的心理三、教學(xué)的心理第二節(jié) 學(xué)習(xí)的行為主義觀一、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)二、操作性條件反射學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)的行為主義觀在護(hù)理教育中的應(yīng)用第三節(jié) 學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀一、格式塔一頓悟說二、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論三、奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論四、加涅的信息加工論五、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用第四節(jié) 學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義觀一、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、當(dāng)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論三、社會(huì)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在護(hù)理教育中的應(yīng)用第五節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其相關(guān)概念二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論三、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第六節(jié) 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)一、動(dòng)作技能的性質(zhì)與形成過程二、影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素三、動(dòng)作技能教學(xué)原理在護(hù)理教育中的應(yīng)用第三章 護(hù)理教育目標(biāo)第一節(jié) 教育目標(biāo)概述一、教育目標(biāo)的含義二、教育目標(biāo)的功能三、教育目標(biāo)的類型第二節(jié) 教育目的一、教育目的的概念二、制定教育目的的基本原理三、良好教育目的的標(biāo)準(zhǔn)四、我國社會(huì)主義教育目的的基本精神第三節(jié) 培養(yǎng)目標(biāo)一、培養(yǎng)目標(biāo)的概念二、制定護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求三、護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)第四節(jié) 教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)概述二、教學(xué)目標(biāo)分類理論三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制第四章 課程與護(hù)理課程設(shè)置第一節(jié) 課程與課程理論一、課程的概述二、課程相關(guān)理論第二節(jié) 護(hù)理課程類型與形式一、學(xué)校課程類型二、護(hù)理課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)三、學(xué)校課程管理形式四、學(xué)年制與學(xué)分制第三節(jié) 護(hù)理課程設(shè)置一、護(hù)理課程設(shè)置基本問題二、護(hù)理課程設(shè)置模式三、護(hù)理課程設(shè)置過程四、護(hù)理課程改革第五章 護(hù)理教學(xué)的過程和原則第一節(jié) 教學(xué)過程的意義與任務(wù)一、教學(xué)過程概述二、教學(xué)過程的意義三、教學(xué)過程的任務(wù)第二節(jié) 護(hù)理教學(xué)過程一、護(hù)理教學(xué)過程概述二、護(hù)理教學(xué)過程的特點(diǎn)三、護(hù)理教學(xué)過程的基本階段第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)原則一、護(hù)理教學(xué)原則概述二、制定護(hù)理教學(xué)原則的依據(jù)三、護(hù)理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求第四節(jié) 教與學(xué)策略及其在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用一、教與學(xué)的概念二、教學(xué)策略三、學(xué)習(xí)策略四、教與學(xué)策略在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用五、有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)技巧第六章 護(hù)理教學(xué)方法與媒體第一節(jié) 教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法的概念二、教學(xué)方法的分類三、教學(xué)方法的選擇四、現(xiàn)代教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢第二節(jié) 護(hù)理教學(xué)方法一、講授法二、小組討論法三、演示法四、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法五、其他教學(xué)法第三節(jié) 教學(xué)媒體一、教學(xué)媒體概述二、傳統(tǒng)教學(xué)媒體三、現(xiàn)代教學(xué)媒體四、教學(xué)媒體的選擇依據(jù)與方法第七章 臨床護(hù)理教學(xué)第一節(jié) 概述一、臨床護(hù)理教學(xué)的概念二、臨床護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)三、臨床護(hù)理教學(xué)的原則四、臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)五、臨床護(hù)理教學(xué)的形式第二節(jié) 臨床護(hù)理教師一、臨床護(hù)理教師的角色二、臨床護(hù)理教師需具備的條件第三節(jié) 臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境一、醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境二、社區(qū)臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境三、臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心理壓力第四節(jié) 臨床護(hù)理教學(xué)方法一、帶教制二、導(dǎo)師制三、實(shí)習(xí)前后討論會(huì)四、臨床查房五、案例分析法六、反思日記法七、專題報(bào)告及研討會(huì)第五節(jié) 護(hù)理健康教育一、護(hù)理健康教育的概念二、護(hù)理健康教育的程序三、護(hù)理健康教育的內(nèi)容四、護(hù)理健康教育的基本形式與方法五、護(hù)理健康教育個(gè)案：胰島素的用藥指導(dǎo)第八章 繼續(xù)護(hù)理教育第一節(jié) 繼續(xù)護(hù)理教育概述一、繼續(xù)護(hù)理教育的定義和對象二、繼續(xù)護(hù)理教育的意義……第九章 護(hù)理教育評價(jià)第十章 護(hù)理教育管理參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.評價(jià)描述的不是事物客觀的、本真的狀態(tài)，而是與評價(jià)有關(guān)的人的共同看法。評價(jià)應(yīng)該尋求一種共同的心理建構(gòu)?！　?.評價(jià)中存在多元的價(jià)值判斷，參與評價(jià)者的價(jià)值觀念不同，評價(jià)所用的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，因而對同一教育現(xiàn)象做出的判斷也可能不一樣。教育評價(jià)應(yīng)在不同的價(jià)值體系之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，形成一致的看法?！　?.評價(jià)對象參與評價(jià)過程對評價(jià)結(jié)果會(huì)有重大影響。只有評價(jià)對象參與了評價(jià)，其意見得到了合理的表達(dá)，評價(jià)對象與管理者、評價(jià)者的對立情緒才會(huì)消除，從而認(rèn)同評價(jià)結(jié)論，自覺改進(jìn)缺陷行為。　　4.評價(jià)中要重視對評價(jià)對象的尊重。在評價(jià)過程中，評價(jià)對象的尊嚴(yán)、隱私和人格要予以充分的尊重?！　?.在評價(jià)方法上，倡導(dǎo)使用觀察、座談、閱讀文獻(xiàn)等質(zhì)的研究方法，但不排斥量化的研究方法?！　?.評價(jià)結(jié)果表現(xiàn)為案例報(bào)告。評價(jià)報(bào)告應(yīng)該顯示有關(guān)各方對事實(shí)的感受、動(dòng)機(jī)和思考，在表現(xiàn)形式上，更多地應(yīng)是案例性的質(zhì)性評價(jià)，而不是描述普遍規(guī)律的技術(shù)性評價(jià)?！　〗?gòu)階段教育評價(jià)的主要特點(diǎn)是：①把評價(jià)視為評價(jià)者及其有關(guān)各方通過民主協(xié)商形成共識的過程；②接受多元的價(jià)值觀；③評價(jià)是一種主體參與的過程，而不是評價(jià)者對評價(jià)對象進(jìn)行控制的過程；④強(qiáng)調(diào)質(zhì)性方法的運(yùn)用；⑤凸顯人文精神。　　三、教育評價(jià)的功能　　教育評價(jià)的功能是指教育評價(jià)具有的效能，或在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用。教育評價(jià)的功能是多方面的，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

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