二語寫作教學設計與范式研究

內容概要

　　《二語寫作教學設計與范式研究》主要分為三個部分。
第一部分為概論，對二語寫作進行了概念性剖析和解讀，并就二語寫作教學從理念與發(fā)展趨勢、教學范式變遷、教學理論與基本原則及評價標準、教學策略以及教學方法等方面進行了闡述。第二部分為分論，主要從二語寫作教學設計要素人手，包含了對二語教學整體設計、句子寫作教學設計、段落寫作教學設計以及語篇教學設計等方面的闡述。第三部分為二語寫作教學設計案例解析，此部分采用解剖麻雀的做法，以“商務英語寫作”
課程為例驗證了二語寫作教學設計相關構想的實際應用。
《二語寫作教學設計與范式研究》理論與實踐結合緊密，宏觀指導與具體微觀操作相互映襯，是一本將整體性、實踐性和指導性融于一體的二語寫作教學設計的著作。全書內容較為全面實用，對二語寫作教學研究是極大的補充，也能對廣大從事二語寫作教學的教師起到一定的指導借鑒作用。

作者簡介

　　李細平，女，1972年生，英語教育專業(yè)本科、經(jīng)濟學碩士、外國語言文學副教授、省級專業(yè)帶頭人和青年骨干教師，湖南外貿職業(yè)學院商務外語系主任。自1993年以來一直工作在英語教學一線，近年來曾發(fā)表文章20多篇，主編教材、專著共6本，主持省部級以上科研課題10項，其中主持、主講的《外貿業(yè)務英語》課程獲湖南省教育廳和國家教育部英語教指委立項為精品課程.，研究方向：商務英語教學設計與應用，尤其對于二語（商務英語）寫作教學設計與應用研究方面有一定的積累。

書籍目錄

第一部分 概論
　第一章 二語寫作教學的內涵及意義
　　一、相關概念解析
　　二、寫作系統(tǒng)的內涵
　　三、寫作的特點
　　四、英語寫作教學的意義
　第二章 二語寫作特點及影響因素
　　一、二語寫作過程
　　二、二語寫作特點
　　三、二語寫作影響因素
　第三章 二語寫作教學理念與發(fā)展趨勢
　　一、二語寫作研究現(xiàn)狀
　　二、主要二語寫作教學理念
　　三、二語寫作研究的發(fā)展趨勢
　　四、二語寫作教學理念對教學實踐的啟示
　第四章 二語寫作教學范式變遷綜述
　　一、概念解析
　　二、二語寫作課程設計范式演變述評
　　三、三維寫作教學范式的構建
　第五章 二語寫作教學理論與基本原則
　　一、主要教學理論
　　二、教學基本原則
　第六章 二語寫作教學模式綜述
　　一、教學模式的內涵
　　二、文章中心式
　　三、作者中心式
　　四、讀者中心式
　　五、均衡式
　第七章 二語寫作教學評價
　　一、教學評價內涵解析
　　二、寫作教學評價體系解析
　　三、常用作文題型及考核點
　第八章 二語寫作教學策略
　　一、教學策略內涵解析
　　二、常用二語教學策略
　　三、美國NwP發(fā)布的11種有效寫作策略
　　四、二語寫作教學活動設計
　第九章 二語寫作教學方法
　　一、結果教學法
　　二、過程教學法
　　三、體裁教學法
　　四、內容教學法
　　五、任務教學法
　　六、綜合教學法
　第十章 我國英語寫作教學現(xiàn)狀與問題
　　一、英語寫作教學現(xiàn)狀
　　二、英語寫作教學存在的問題
　　三、學生寫作難點與常見錯誤
　　四、破解我國英語寫作教學困境途徑
第二部分 二語寫作教學設計
　第十一章 二語寫作教學設計
　　一、教學設計解析
　　二、課堂教學設計模式
　　三、教學設計要素
　　四、教學設計程序
　　五、二語寫作教學設計構想
　第十二章 二語寫作教學整體設計思路
　　一、二語教學整體設計思路
　　二、分類教學內容設計
　　三、教學范式和模式設計思路
　　四、教學過程設計思路
　　五、教學評價設計思路
　第十三章 二語寫作句子教學設計
　　一、句子教學內容
　　二、句子教學要求
　　三、教學理論
　　四、教學目標設計
　　五、教學活動設計
　　六、教學評價設計
　　七、教學設計案例
　第十四章 二語寫作段落教學設計
　　一、段落教學內容
　　二、段落教學要求
　　三、教學理論
　　四、教學目標設計
　　五、教學活動設計
　　六、教學評價設計
　　七、教學設計案例
　第十五章 二語寫作語篇教學設計
　　一、語篇教學內容
　　二、語篇教學要求
　　三、教學理論
　　四、教學目標設計
　　五、教學活動設計
　　六、教學評價設計
　　七、教學設計案例
第三部分 二語寫作教學設計案例解析一以商務英語寫作為例
　第十六章 商務英語專業(yè)簡介
　　一、招生對象及學制
　　二、人才培養(yǎng)目標
　　三、人才培養(yǎng)規(guī)格
　　四、職業(yè)面向
　　五、主要職業(yè)資格證書
　　六、能力培養(yǎng)體系框架
　　七、教學進程表
　　八、專業(yè)英語課程基本要求
　　九、主要實踐環(huán)節(jié)
　第十七章 專業(yè)英語課程群的整體設計
　　一、課程群的性質與教學內容
　　二、課程群教學目標
　　三、整體設計
　　四、教學要求
　　五、考核方式及評分方法
　第十八章 “商務英語寫作課程簡介
　　一、課程的特點
　　二、課程的性質和任務
　　三、教學對象
　　四、教學目標
　　五、與相關課程的聯(lián)系
　　六、教學內容與課時安排
　　七、教學要求
　　八、考核方式及評分方法
　第十九章 “商務英語寫作課程的整體設計
　　一、設計理念與思路
　　二、教學范式選擇
　　三、設計原則
　　四、整體設計
　第二十章 “商務英語寫作課程教學內容設計
　　一、課程概述
　　二、課程教學內容
　　三、課程教學內容設計
　　四、課程教學資源建設
　第二十一章 “商務英語寫作實踐教學體系設計
　　一、實踐教學的性質和任務
　　二、教學對象
　　三、教學要求
　　四、實踐教學內容設計
　　五、實踐教學項目設計
　　六、教學步驟
　　七、考核評價方式
　　八、實踐指導方案案例
　第二十二章 “商務英語寫作課程教學評價與檢測
　　一、考核基本要求
　　二、考核內容
　　三、考試方式與考核評價主體
　　四、成績評定方案及標準
　　五、綜合知識考核形式及試卷結構
　　六、綜合知識考核樣卷
　　七、試卷評分標準
　第二十三章 課堂教學設計案例——備忘錄
　　一、教學目標
　　二、教學任務
　　三、分階段教學活動
　　四、教學步驟
　　五、語言知識
　第二十四章 課堂教學設計案例——電子郵件
　　一、教學目標
　　二、教學任務
　　三、分階段教學活動
　　四、教學步驟
　　五、語言知識
　第二十五章 課堂教學設計案例——通知
　　一、教學目標
　　二、教學任務
　　三、分階段教學活動
　　四、教學步驟
　　五、語言知識
　第二十六章 課堂教學設計案例——報告
　　一、教學目標
　　二、教學任務
　　三、分階段教學活動
　　四、教學步驟
　　五、語言知識

章節(jié)摘錄

　　2.過程性知識　　語篇寫作的過程性知識與段落寫作類似（詳見第十四章段落寫作過程性知識部分），主要由“怎么寫文章”的程序性和策略性知識構成。包括審題、構思、行文、修改、發(fā)表等過程性知識和形象直觀、意象提取、總分、概括、前后統(tǒng)一、求異、聯(lián)想等思維性知識。其中，寫作思維包括寫作賦形思維（重復、對比）操作模型的建構訓練；寫作路徑思維（因果、構成、過程和程度分析）操作模型的建構訓練；寫作相似思維（自相似與他相似）操作模型的建構訓練；寫作策略思維（協(xié)調、對抗）操作模型的建構訓練?！　?.交際策略性知識　　語篇寫作的交際策略性知識也與段落寫作類似，、以“為何寫、如何寫、寫什么、寫成什么樣子的文章”等策略性知識為主。包括作者角色、讀者、目的、話題、語篇類型、語言和百科知識以及寫作策略等。包含讀者知識、目的知識、發(fā)布意識和體式知識。其中讀者知識、目的知識、發(fā)布意識等與段落寫作完全相同，此外體式知識包括各種實用文體的語篇模式及特征。①（詳見第十四章段落寫作交際策略性知識部分）　　一、語篇教學要求　?。ㄒ唬┙虒W設計要求　　語篇教學的總體設計要求繼續(xù)秉承句子與段落教學部分的既定線路，除了將教學設計的主線變成了“以二語文書的撰寫能力培養(yǎng)”以外，其他的部分基本與句子與段落教學部分雷同，只是用“語篇”字眼替換了“句子／段落”而已?！　　?/pre>








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