一場(chǎng)輸不起的戰(zhàn)爭(zhēng)

內(nèi)容概要

　　山東省教育改革正在轟轟烈烈地展開(kāi)，努力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，使學(xué)生真正減負(fù)?！兑粓?chǎng)輸不起的戰(zhàn)爭(zhēng)：2008山東素質(zhì)教育》全面體現(xiàn)2008年山東省的教育改革，是一本體現(xiàn)2008年山東全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的歷史性、權(quán)威性、專業(yè)性的可讀性文本。此書以山東省教育廳的“山東省中小學(xué)素質(zhì)教育工作重要資料匯編”為素材，由新華社新聞評(píng)論員加以深化并解讀。

作者簡(jiǎn)介

　　鹿永建，“學(xué)習(xí)愛(ài)·守護(hù)家”行動(dòng)發(fā)起人，作家，新華社新聞評(píng)論員。1964年生于江蘇沛縣教育世家，1986年山東大學(xué)畢業(yè)，在新華社觀察中國(guó)社會(huì)20年，探索心靈安寧之路。圍繞理想的中國(guó)人應(yīng)有的價(jià)值觀、生活方式、家庭關(guān)系，發(fā)表作品數(shù)十萬(wàn)字，著有《家庭決定未來(lái)——家庭守護(hù)者杜博士傳》（合著）。2006年“國(guó)際家庭日”前發(fā)起“學(xué)習(xí)愛(ài)·守護(hù)家”行動(dòng)。倡導(dǎo)從家庭入手，養(yǎng)成健全人格，開(kāi)創(chuàng)美好人生，建設(shè)和諧社會(huì)。

書籍目錄

　　引言 國(guó)人被自己親手所造的巨怪嚇住了　　以省為單位推進(jìn)素質(zhì)教育可行——陳小婭赴山東進(jìn)行專題調(diào)研　　做點(diǎn)我們能做和應(yīng)該做的事　　第一章 被捆綁者的呼聲　　導(dǎo)讀 時(shí)代背景：素質(zhì)教育轟轟烈烈 應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)　　來(lái)信　　署名 “擔(dān)憂”的公民來(lái)信　　署名 “老百姓”的家長(zhǎng)來(lái)信　　署名 “救救孩子”的家長(zhǎng)來(lái)信　　署名 “舜網(wǎng)河邊青青草”的教師兼家長(zhǎng)來(lái)信　　署名 “我很累”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “我只有8歲”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “一線教師”的來(lái)信　　署名 “退休教師”的來(lái)信　　署名 “某某學(xué)校全體學(xué)生”的來(lái)信　　點(diǎn)評(píng)　　　　第二章 集體裁軍開(kāi)步走　　導(dǎo)讀 改革方略　　省域政策重錘出擊　　點(diǎn)評(píng)　　　　第三章 政府主導(dǎo)：做地方政府該做的事　　導(dǎo)讀 地方政府要?jiǎng)?chuàng)造教育發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的公平環(huán)境　　不達(dá)目的決不罷休——省級(jí)政府提供堅(jiān)強(qiáng)后盾　　讓教育回歸本質(zhì)——省級(jí)教育行政主管部門擔(dān)負(fù)職責(zé)　　思想活躍、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)付諸執(zhí)行　　點(diǎn)評(píng)　　　　第四章 揮淚斬馬稷：教育行政問(wèn)責(zé)進(jìn)行時(shí)　　導(dǎo)讀 硬碰硬實(shí)打?qū)崱　⌒姓?wèn)責(zé)　　點(diǎn)評(píng)　　　　第五章 春雨滋潤(rùn) 乍暖還寒　　導(dǎo)讀 期待改革催生素質(zhì)教育的春天　　來(lái)信　　署名 “就像做夢(mèng)一樣”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “手舞足蹈”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “初中生”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “大海邊上”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “好想跳到月球上”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “不改不行”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “痛快”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “高高興興”的家長(zhǎng)來(lái)信　　署名 “必經(jīng)之路”的公民來(lái)信　　署名 “贊成”的家長(zhǎng)來(lái)信　　署名 “關(guān)心教育的人”的公民來(lái)信　　署名 “山東教師”的來(lái)信　　署名 “堅(jiān)決支持”的教師來(lái)信　　署名 “建言獻(xiàn)策”的基層教育干部來(lái)信　　署名 “感謝”的教師夫婦來(lái)信　　署名 “痛”的來(lái)信賦詩(shī)　　署名 “為素質(zhì)教育叫好”的教師來(lái)信　　署名 “一名記者”的來(lái)信　　政策績(jī)效評(píng)估　　春天的故事　　一個(gè)鄉(xiāng)村聯(lián)小校長(zhǎng)的心聲　　泰山腳下：一群農(nóng)村娃的“精彩主講”　　棗莊十五中的“家長(zhǎng)教師”　　名校·明天——山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的故事　　點(diǎn)評(píng)　　　　第六章 充滿張力的08年末09年初　　導(dǎo)讀 僅僅只是開(kāi)始　　來(lái)信　　署名 “落實(shí)”的家長(zhǎng)來(lái)信　　署名 “我很累”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “支持素質(zhì)教育”的學(xué)生來(lái)信　　署名 “扎扎實(shí)實(shí)”的高中校長(zhǎng)來(lái)信　　署名 “中學(xué)校長(zhǎng)”的來(lái)信　　點(diǎn)評(píng)　　編后記 博弈仍在進(jìn)行中　　附錄一 山東省推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育工作路線圖　　附錄二　　1985-05-27《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》　　1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號(hào)）　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)）　　溫家寶總理在科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話

章節(jié)摘錄

　　第一章 被捆綁者的呼聲　　來(lái)信　　署名“擔(dān)憂”的公民來(lái)信　　我兒子今年6歲半。在4歲前，識(shí)200余字、會(huì)計(jì)算10以內(nèi)簡(jiǎn)單的加減法題、認(rèn)識(shí)幾種形狀圖形、明白20余個(gè)詞語(yǔ)的反義詞、能認(rèn)出物體的顏色，對(duì)電腦能進(jìn)行基本操作。兒子活潑好動(dòng)、思維敏捷、記憶力很強(qiáng)，已經(jīng)養(yǎng)成每晚讀書的習(xí)慣。今年9月兒子就應(yīng)該上小學(xué)了?？墒?，我很不想讓兒子進(jìn)學(xué)校讀書。盡管學(xué)?？梢宰寖鹤訉W(xué)會(huì)集體生活和與人相處的知識(shí)，但我依然有許多顧慮。　　一是學(xué)校的班額大，難以保證陽(yáng)光照到每個(gè)孩子的身上。我們縣城小學(xué)、初中、高中的班額一般在70人左右。擠擠挨挨地坐滿教室，一個(gè)老師在前面講課，后面的學(xué)生能聽(tīng)到嗎？能保證孩子一天在課堂上發(fā)一次言嗎？老師面對(duì)如此多的學(xué)生有精力了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況嗎？時(shí)間長(zhǎng)了不得心理疾病才怪。　　二是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，成了做題機(jī)器。雖然對(duì)學(xué)生的作業(yè)量有時(shí)間限制，但是，學(xué)校和老師為了追求考分，紛紛給學(xué)生加作業(yè)量，上課有作業(yè)，午休有作業(yè)，晚上還有，天天做，時(shí)時(shí)做；今天做學(xué)校的題，明天做書店買的題。整天都在題海中游，特別是初、高中更是忙個(gè)不停，根本沒(méi)有時(shí)間思考。

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