心理治療師培訓(xùn)教程

內(nèi)容概要

《心理治療師培訓(xùn)教程》以其高度的整合性、實(shí)用性和可操作性，力圖通過(guò)整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃使學(xué)員更好地掌握心理治療的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中找到最適合自己的治療風(fēng)格。這本書(shū)的主要特色之一是需要學(xué)員積極地參與而不是被動(dòng)地接受信息。它用大量的練習(xí)、問(wèn)卷、案例分析為學(xué)員搭建起一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)平臺(tái)。    本書(shū)的第一版曾獲得1999年美國(guó)學(xué)院精神醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)頒發(fā)的教育獎(jiǎng)，以及2001年美國(guó)精神科醫(yī)師學(xué)會(huì)頒發(fā)的教育創(chuàng)新獎(jiǎng)。相信此第二版一定會(huì)給心理治療師們帶來(lái)更多的驚喜。

作者簡(jiǎn)介

作者：(美國(guó))貝特曼 譯者：劉盈

書(shū)籍目錄

緒論  單元  培訓(xùn)項(xiàng)目  學(xué)習(xí)過(guò)程  培訓(xùn)流程圖培訓(xùn)前第1單元 基本傾聽(tīng)技巧  什么是心理治療中的傾聽(tīng)  傾聽(tīng)未言之音  課節(jié)第2單元 言語(yǔ)反應(yīng)模式和意圖  言語(yǔ)反應(yīng)模式  意 圖  課節(jié)第3單元 工作同盟  治療任務(wù)、依存關(guān)系和治療目標(biāo)  影響工作同盟效力的因素  心理治療醫(yī)患關(guān)系界限的處理  課節(jié)第4單元 模式確定  障礙模式的層次  模式的識(shí)別  家庭作業(yè)  課節(jié)  附錄Ⅰ 第二層次心理治療流派闡述的不良模式第5單元 改變的策略  改變的因素  策略  課節(jié)  附錄Ⅱ 一般性策略和技術(shù)  附錄Ⅲ ECBIS術(shù)語(yǔ)表第6單元 阻抗  阻抗的來(lái)源與形式  對(duì)阻抗的反應(yīng)  課節(jié)第7單元 移情與反移情  移情與反移情的定義  移情與反移情的分類(lèi)  移情與反移情的跡象  非移情和非反移情反應(yīng)  移情和反移情的應(yīng)用  移情和反移情的管理  課節(jié)  附錄Ⅳ 性、愛(ài)和心理治療第8單元 治療結(jié)束  結(jié)束的目標(biāo)和內(nèi)容  結(jié)束的過(guò)程  結(jié)束的類(lèi)型  結(jié)束以后  課節(jié)后記第9單元 實(shí)驗(yàn)性單元：未來(lái)導(dǎo)向的構(gòu)想  構(gòu)想  課節(jié)  9—1節(jié)：未來(lái)導(dǎo)向的基本原理  9—2節(jié)：影響結(jié)果的過(guò)程變量  9—3節(jié)：影響個(gè)人治療風(fēng)格發(fā)展的變量  9—4節(jié)：通過(guò)未來(lái)導(dǎo)向的方法改變不當(dāng)期望圖像  附錄V 構(gòu)想的方法

編輯推薦

醫(yī)學(xué)博士、精神醫(yī)學(xué)副教授，杰弗瑞?哈茲勒這樣推薦《心理治療師培訓(xùn)教程》：克里夫蘭臨床醫(yī)學(xué)中心，貝特曼和岳冬梅博士的《心理治療師培訓(xùn)教程》，是一本不同尋常的著作，是我在30年精神醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)生涯中所見(jiàn)到的講授心理治療基礎(chǔ)知識(shí)最好的教材。精神科醫(yī)師們喜歡這種學(xué)習(xí)方式——以討論方式激發(fā)的富于知性的爭(zhēng)論、笑聲和熱情充滿(mǎn)了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。書(shū)中所設(shè)計(jì)的各個(gè)單元非常富于啟發(fā)性，顯示了貝特曼和岳博士非凡的創(chuàng)造力，并在心理治療教學(xué)方面走在了時(shí)代的前列。第一版非常了不起；本版（第二版）更令人稱(chēng)奇。我強(qiáng)力推薦這一培訓(xùn)教程。

圖書(shū)封面

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