數字測圖

內容概要

本書是基于數字測圖工作過程系統(tǒng)化的教材，充分體現(xiàn)工學結合、學訓一體的高職教學理念。全書共分八個學習情境，每個學習情境均可以由工程項目或案例為載體，教材內容主要包括：數字測圖技術設計概述、圖根控制測量、數據處理、野外數據采集與通訊、數字地形圖繪制、數字測圖檢查驗收與成果輸出、數字測圖技術總結編寫、數字測圖技術應用。本書可作為高職測量專業(yè)的通用教材或測繪行業(yè)職業(yè)培訓教材，亦可作為從事測繪工作及相關工作的技術人員的學習輔導教材。

書籍目錄

概述 習題 學習情境1 數字測圖技術設計 子學習情境1．1 標書的編制 子學習情境1．2 數字測圖技術設計書的編制 子學習情境1．3 數字測圖技術設計書案例 習題 學習情境2 圖根控制測量 子學習情境2．1 概述 子學習情境2．2 導線測量 子學習情境2．3 高程測量 子學習情境2．4 GPS測量 習題 學習情境3 測量數據處理 子學習情境3．1 導線數據處理 子學習情境3．2 GPS靜態(tài)數據處理 子學習情境3．3 網絡RTK數據處理 子學習情境3．4 天寶TBC工地校準簡易操作 習題 學習情境4 數據采集與通信 子學習情境4．1 概述 子學習情境4．2 全站儀數據采集與通信 子學習情境4．3 GPS RTK數據采集與通信 習題 學習情境5 地形圖繪制 子學習情境5．1 AutoCAD操作強化訓練 子學習情境5．2 繪制平面圖 子學習情境5．3 等高線繪制 子學習情境5．4 掃描矢量化 子學習情境5．5 電子平板法數字測圖 習題 學習情境6 數字測圖檢查驗收與成果輸出 子學習情境6．1 數字測圖成果內外業(yè)檢查驗收 子學習情境6．2 圖形分幅 子學習情境6．3 圖形輸出 習題 學習情境7 數字測圖技術總結 子學習情境7．1 數字測圖技術總結的編寫 子學習情境7．2 數字測圖技術總結案例 習題 學習情境8 數字測圖技術應用 子學習情境8．1 圖數處理 子學習情境8．2 圖形交換文件 子學習情境8．3 線路曲線設計與縱橫斷面圖繪制 子學習情境8．4 土方計算 子學習情境8．5 繪制地籍圖 習題 參考文獻 附錄1 CASS8．0及AutoCAD常用快捷命令 附錄2 AutoCAD部分重要命令

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   隨著電子技術和計算機技術日新月異的發(fā)展及其在測繪領域的廣泛應用，20世紀80年代中期出現(xiàn)了全站儀（全站型電子速測儀）、電子數據處理終端，并逐步形成了野外測量數據采集系統(tǒng)。20世紀90年代初期，測繪軟件開發(fā)人員將野外測量數據采集系統(tǒng)與內業(yè)機助制圖系統(tǒng)結合，形成了一套從野外數據采集到內業(yè)繪圖全過程數字化和自動化的測量繪圖系統(tǒng)，人們通常將這種測圖方式稱為數字測圖或機助成圖。廣義的數字測圖主要包括：全野外數字測圖（或內外一體化測圖）、紙質地圖數字化成圖、全數字攝影測量和遙感數字測圖。狹義的數字測圖指全野外數字測圖，本教材主要介紹全野外數字測圖技術。 一、數字測圖的發(fā)展 傳統(tǒng)的地形測圖是用儀器在野外測量角度、距離、高差等數據并做記錄，然后由測繪人員利用半圓儀、比例尺、三角板、鉛筆、橡皮等工具模擬測量數據，按圖式圖例符號用手工圖解的方法展繪到白紙（繪圖紙或聚酯薄膜）上，俗稱白紙測圖或模擬法測圖。由于這一轉化過程幾乎都是在野外實現(xiàn)的，所以不僅勞動強度較大，作業(yè)效率低，而且這種手工圖解法繪制的地形圖大幅度降低了野外測得數據所達到的精度。尤其在信息劇增、建設日新月異的今天，白紙圖已很難承載諸多圖形信息，而且修測、修改時也很不方便，滿足不了當前經濟建設的需要。所以，此種測圖方法早已被淘汰。 20世紀80年代中期以來，全站儀、計算機軟硬件技術、GPS測量技術、航空攝影、衛(wèi)星遙感的迅速發(fā)展、應用與普及，促進了地形測繪的自動化、數字化。地形測量從模擬測圖變革為數字測圖，測量的成果不僅是繪制在紙上的地形圖（模擬地圖），更重要的是以計算機硬盤（U盤、光盤）以及網絡為載體的可供傳輸、處理、共享的數字地形圖（數字地形信息）。數字測圖是一種全解析機助測圖的方法，與模擬測圖相比，具有明顯的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景。數字測圖自動化效率高，勞動強度小，錯誤（讀錯、記錯、展錯）幾率少，繪制的地形圖精確、美觀、規(guī)范。 數字地形圖已經成為邁向信息時代不可缺少的地理信息系統(tǒng)中的重要組成部分。

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《工程測量技術專業(yè)項目教學教材:數字測圖》可作為高職測量專業(yè)的通用教材或測繪行業(yè)職業(yè)培訓教材，亦可作為從事測繪及相關工作的技術人員的學習輔導教材。

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