獲獎成果卷

內(nèi)容概要

　　由韓海榮主編的《北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新系列成果匯編·獲獎成果卷（2001-2010）》突出反映了近十余年來北京林業(yè)大學(xué)在教學(xué)改革方面取得的重大進展，是我校廣大教育工作者在教學(xué)工作崗位上長期努力和辛勤耕耘的結(jié)晶。在教學(xué)中的應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的效益和輻射作用。

書籍目錄

國家級教學(xué)成果一等獎：高等農(nóng)林院校環(huán)境生態(tài)類本科培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實踐森林資源類本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐國家級教學(xué)成果二等獎：“研究型大學(xué)”目標定位下本科教學(xué)“分類管理”的研究與實踐林業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐北京市級教學(xué)成果一等獎：現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)方法改革研究與實踐北京市級教學(xué)成果二等獎：面向21世紀高等林業(yè)院校經(jīng)濟管理類本科人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實踐森林文化與森林美學(xué)課程建設(shè)高等農(nóng)林院校本科經(jīng)濟管理系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與實踐研究產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的水土保持與荒漠化防治人才培養(yǎng)改革與實踐園林植物應(yīng)用設(shè)計系列課程建設(shè)對基于計算機的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的研究與實踐園林專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐研究性教學(xué)在當(dāng)代心理學(xué)教學(xué)實踐中的探索性研究高等林業(yè)院校“機、電類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”的研究與實踐經(jīng)濟管理綜合實驗系統(tǒng)建設(shè)項目普通高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐校級教學(xué)成果一等獎：計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革研究與實踐認知實習(xí)教學(xué)改革和CAI研究開拓培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才之路——英語專業(yè)系列課程改革的研究與實踐藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革設(shè)計課程教學(xué)模式加強畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與管理突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力生態(tài)學(xué)系列課程教學(xué)改革的研究與實踐“ERP原理與應(yīng)用”教學(xué)方法開拓與實踐土壤學(xué)系列課程教學(xué)改革與實踐計算機基礎(chǔ)教育課程體系與教學(xué)方法改革研究數(shù)學(xué)建模競賽與數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)木材切削原理與刀具教材和課程改革林木遺傳育種學(xué)雙語教學(xué)實踐植物學(xué)教學(xué)改革與課程建設(shè)日語專業(yè)系列課程建設(shè)及教學(xué)法改革研究模擬法庭案例教學(xué)模式探索朗鄉(xiāng)林區(qū)綜合實習(xí)方案的研究提高計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力的研究與實踐北京林業(yè)大學(xué)2001～2010年教學(xué)成果獎名單

章節(jié)摘錄

　　五、成果的創(chuàng)新點　?。?）徹底政變了傳統(tǒng)沿用近百年以木材生產(chǎn)為主的人才培養(yǎng)思路，首次重新構(gòu)筑了以環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)立為主的人才培養(yǎng)方案，是次林業(yè)高等教育教學(xué)體系的根本改變，這是大力度、根本性的改革，是其他行業(yè)高校任何專業(yè)改革所不可比擬的創(chuàng)新特點。　?。?）提出了符合新世紀教育思想和行業(yè)人才需求的知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的“一主兩翼、三位體”的林業(yè)高等教育的新理念，實現(xiàn)了理論、實踐、第二課堂相結(jié)合的教學(xué)計劃，是很有林學(xué)專業(yè)特色的創(chuàng)新教育理論和改革實踐?！　。?）素質(zhì)教育己成為教育改革探索的新方向，特別是如何落實和實現(xiàn)素質(zhì)教育效果的實施方案是教改的難點。本研究首次將第一課堂作為素質(zhì)教育進行全面自規(guī)劃，對四年的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織機構(gòu)、教材建設(shè)、學(xué)分認定進行了全面實施，為大學(xué)生知識、素質(zhì)、能力全面提升創(chuàng)立了先河?！　。?）建設(shè)了與教學(xué)計劃配套的新教材25冊，構(gòu)建了教材內(nèi)容的新體系，并配套建設(shè)多媒體課件50件，對教學(xué)方法進行了全方位的改革，大大提高了教學(xué)效果，為壓縮教學(xué)學(xué)時、提高教學(xué)質(zhì)量和技果創(chuàng)造了條件，是林學(xué)教育史上所沒有的?！　。?）生物、信息、高新技術(shù)、人文、社科、經(jīng)濟學(xué)等課程首次進入林學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃，為復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件?！　。?）如此大規(guī)模、幾乎全部設(shè)有此類專業(yè)的高校共同開展對全國有指導(dǎo)作用的教改研究，形成了批長期有效開展教改的師資隊伍?！　。?）改革了教學(xué)管理模式，培養(yǎng)了一批具有新穎教學(xué)理念的優(yōu)秀管理隊伍，引入了現(xiàn)代化管理手段，實現(xiàn)了教學(xué)管理的信息化、現(xiàn)代化，提高了教學(xué)管理水平。　　六、本項目成果的應(yīng)用及推廣價值　　本項目是連續(xù)十年不斷線的森林資源類人才培養(yǎng)模式的課程體系、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)改革，參加單位包括了全國設(shè)有此類專業(yè)的幾乎所有的主要農(nóng)林院校。這些院校近十年的教學(xué)改革都是貫徹了“邊研究、邊實踐、邊完善”的運行方式，都將此成果作為指導(dǎo)性教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式而在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用，至今仍在這些高校的教學(xué)中運行使用，發(fā)揮了巨大的效益?！　≡趯I(yè)調(diào)整研究中，本項目提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的培養(yǎng)方向，結(jié)合國內(nèi)外林業(yè)行業(yè)從木材生產(chǎn)為主向生態(tài)與環(huán)境保護為主轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實，提出將原來7個專業(yè)調(diào)整為3個專業(yè)（林學(xué)、野生動植物資源利用、森林保護與游憩），已被國家采納并在1998年的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中頒布，為近兒年森林資源類人才培養(yǎng)　　的質(zhì)量提高，適應(yīng)性拓寬、實踐能力增強起到了重要作用?！　?hellip;…

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