突破

內(nèi)容概要

《突破》提供了一種革命性的教育改革新方法，它突破了傳統(tǒng)的范式來(lái)幫助教育工作者創(chuàng)造針對(duì)性教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂經(jīng)歷，而且從根本上提高和保持學(xué)生和教師的學(xué)與教的水平。本書提供了發(fā)展精確的、經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的、個(gè)人化到每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)所需要的突破性理念。    這個(gè)理論框架綜合了當(dāng)前最好的教學(xué)模式，著眼于突破的3P核心組成部分：個(gè)人化——有意義的、以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)；精確性——使用能力評(píng)估來(lái)監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步；專業(yè)學(xué)習(xí)——所有教育工作者每天持續(xù)地學(xué)習(xí)。    本書介紹了突破模型獨(dú)特的組成部分，幫助教育工作者創(chuàng)建專家教學(xué)系統(tǒng)，并同時(shí)擺脫“指令性陷阱”。這些組成部分包括：    •通過(guò)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革；    •為學(xué)習(xí)服務(wù)的評(píng)估；    •關(guān)鍵學(xué)習(xí)指導(dǎo)路徑；    •繪制教學(xué)路徑；    •靈活地使用數(shù)據(jù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；    •鎖定持續(xù)的進(jìn)步。    《突破》建立了臨界點(diǎn)，讓我們朝著個(gè)人化、高質(zhì)量課堂教學(xué)邁進(jìn)，確保實(shí)現(xiàn)持續(xù)的改進(jìn)和學(xué)生成績(jī)的不斷提高。

書籍目錄

序前言致謝作者介紹第一章　學(xué)校系統(tǒng)的新使命  停滯的系統(tǒng)  指令性陷阱第二章　突破的構(gòu)成  3P核心成分  個(gè)人化教學(xué)  精確化  專業(yè)學(xué)習(xí)  第三章　轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)  當(dāng)前模式  問(wèn)題的癥結(jié)  學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)  突破  關(guān)鍵的假定  四個(gè)新成分第四章　創(chuàng)造專家指導(dǎo)系統(tǒng)  重點(diǎn)在于通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)  專家教學(xué)系統(tǒng)  為學(xué)習(xí)服務(wù)的評(píng)估  借鑒醫(yī)療保健系統(tǒng)的實(shí)踐    醫(yī)療保健的改革    關(guān)鍵保健路徑    關(guān)鍵學(xué)習(xí)指導(dǎo)路徑第五章　構(gòu)建一個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)指導(dǎo)路徑  繪制教學(xué)路徑圖  測(cè)量和監(jiān)控學(xué)習(xí)  使用數(shù)據(jù)推動(dòng)教學(xué)  課堂組織  關(guān)鍵學(xué)習(xí)教學(xué)路徑中的環(huán)路和彎路  超越早期讀寫  鎖定不斷發(fā)展中的改進(jìn)  構(gòu)建系統(tǒng)第六章　實(shí)現(xiàn)突破的領(lǐng)導(dǎo)能力：前方的路  需要什么  使用變革的知識(shí)  突破的框架  實(shí)現(xiàn)突破的領(lǐng)導(dǎo)能力  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)  學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)  州的領(lǐng)導(dǎo)和其他大人物結(jié)論參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　學(xué)校系統(tǒng)的新使命　　當(dāng)社會(huì)面臨全球化和新技術(shù)革命，特別是信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)時(shí)，教育至關(guān)重要的地位日漸明顯。政治領(lǐng)袖對(duì)公立教育以及為學(xué)校體制制定新使命顯示出前所未有的興趣?！　∵^(guò)去，公立教育的目標(biāo)是向所有人提供基礎(chǔ)教育，向少數(shù)精英提供大學(xué)教育。人們常常低估發(fā)達(dá)國(guó)家確保普及15—16年教育并為25％—50％的學(xué)生提供大學(xué)教育的成就。這個(gè)成就是20世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的諸多偉大成就中的一個(gè)?！　」⒔逃龑?huì)在達(dá)到舊目標(biāo)的基礎(chǔ)上迎接新的使命。新使命要使所有的學(xué)生達(dá)到教育的高標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生提供終身教育。終身教育沒(méi)有老式課程教學(xué)本身固有的退化和易過(guò)時(shí)的特性，而是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力?！　〗邮芰己媒逃囊嫣幰训玫綇V泛共識(shí)。個(gè)人回報(bào)是人們追求良好教育的一個(gè)巨大驅(qū)動(dòng)力?，F(xiàn)在可以更加清晰地看到在學(xué)習(xí)上失敗或者個(gè)人的潛能得不到充分發(fā)揮時(shí)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上的巨大損失?！　”緯髡邆円恢敝铝τ诨卮鹪诮逃矫嫒〉眠M(jìn)一步突破所需要的是什么，并且已經(jīng)在定義和實(shí)施關(guān)鍵性工作方面取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展：希爾(Hill)和克瑞沃拉(Crev01a)細(xì)致地闡明了新的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)指導(dǎo)途徑”，這項(xiàng)工作是建立在真實(shí)的課堂和學(xué)校實(shí)踐之上的；

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