出版時間:2010-11 出版社:教育科學(xué)出版社 作者:王曉輝 頁數(shù):218 字?jǐn)?shù):210000
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內(nèi)容概要
教育發(fā)展是國家發(fā)展的重中之重,教育決策與治理的意義因此而凸顯。 教育決策,是權(quán)力部門對教育重大問題的決定,對于教育系統(tǒng)的改革與發(fā)展具有重大影響。教育治理則是一個嶄新概念,它隨“治理”概念的興起而形成與發(fā)展,并將改變傳統(tǒng)教育管理模式。 本書各章相對獨立,分別從某一側(cè)面切入教育宏觀決策中的重大主題,各章又環(huán)環(huán)相扣,有諸多深思熟慮,可供教育管理學(xué)和教育政治學(xué)專業(yè)的學(xué)生、學(xué)者及相關(guān)工作人員參考借鑒。
作者簡介
王曉輝,1952年5月生于長春市。1982年1月畢業(yè)于東北師范大學(xué)教育系,獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。1984年10月獲法國斯特拉斯堡人文科學(xué)大學(xué)教育學(xué)深入學(xué)習(xí)文憑(DEA)。1988年6月獲法國斯特拉斯堡人文科學(xué)大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。1989年3月起先后在中國國家教育委員會政策研究室、教育部
書籍目錄
導(dǎo)論第1章 教育與國家發(fā)展第2章 教育決策第3章 教育體制改革第4章 教育規(guī)劃第5章 精英教育第6章 大學(xué)文化與企業(yè)文化第7章 關(guān)注教育平等第8章 跨越數(shù)字鴻溝第9章 學(xué)習(xí)化社會與素質(zhì)教育第10章 公民教育第11章 教育治理第12章 中國教育治理第13章 全球教育治理主要參考文獻(xiàn)后記
章節(jié)摘錄
德國也曾在20世紀(jì)60年代按照經(jīng)合組織的勞動力方法進(jìn)行職業(yè)預(yù)測,但并未把其作為規(guī)劃工具。這樣構(gòu)想并不能成為對未來的有效預(yù)測,而只能提供制定教育與勞動力政策的參考素材?! ∪藗儚牡聡念A(yù)測經(jīng)驗中概括出若干結(jié)論。首先,預(yù)測的有效性似乎并不取決于所采用方法的復(fù)雜程度。其次,關(guān)于高層次勞動力的預(yù)測較為可靠,其職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)也相當(dāng)穩(wěn)定,而較低層次的職業(yè)素質(zhì)則難于預(yù)測,因為它們多種多樣且無固定模式。最后,職業(yè)發(fā)展方向的預(yù)測往往是正確的,但是,對于就業(yè)和教育變化的細(xì)微的預(yù)測錯誤是十分嚴(yán)重的。 20世紀(jì)90年代,德國職業(yè)預(yù)測的基本工作由聯(lián)邦就業(yè)研究院(IAB)承擔(dān),使研究工作帶有官方特點。其研究方法也有若干變化:一方面,預(yù)測涉及大的生產(chǎn)職能(制造業(yè)、商業(yè)等)而不是職業(yè);另一方面,不是運用預(yù)測來作為個人職業(yè)選擇的導(dǎo)向。 在第三世界中,預(yù)測勞動力需求的國家為數(shù)也不少。例如印度,在勞動力預(yù)測中優(yōu)先考慮高級科技人才(工程師、醫(yī)生、農(nóng)藝師、教師)的需求,而其他層次實際上往往被忽視,因為并未出現(xiàn)低層次人才缺乏的問題。在印度的預(yù)測經(jīng)驗中,可以看到關(guān)于勞動力需求的大部分預(yù)測是超估的。這首先在于對經(jīng)濟(jì)增長的估量過于樂觀。其次,專家傾向于過高估計各自領(lǐng)域的需求。最后,勞動力規(guī)劃沒有考慮到社會或職業(yè)的流動性?! ≡谀厦乐蓿诼?lián)合國教科文組織、世界銀行、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國際組織的支持下,各國于20世紀(jì)60年代普遍在教育部內(nèi)部設(shè)立了教育規(guī)劃司,承擔(dān)教育規(guī)劃與經(jīng)費預(yù)算的制定并負(fù)責(zé)教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。其中兩個國家的教育規(guī)劃司司長位居副部長的級別,可見當(dāng)時教育規(guī)劃地位的舉足輕重。但是由于這些國家經(jīng)歷了70年代的經(jīng)濟(jì)危機的沉重打擊,教育規(guī)劃自此便風(fēng)光不再,特別是規(guī)劃人員的“趾高氣揚”引起同行的不滿,教育規(guī)劃逐漸流于官僚主義的形式。
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