新課程理念下信息技術(shù)課程的教學(xué)策略與方法

內(nèi)容概要

　　《新課程理念下信息技術(shù)課程的教學(xué)策略與方法》以“現(xiàn)代學(xué)與教的心理學(xué)原理”和“學(xué)習(xí)分類理論與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”為理論，從新課標(biāo)的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不同的教學(xué)策略與方法，通過(guò)闡述現(xiàn)代教育心理學(xué)的基本原理和規(guī)律在信息技術(shù)理論體系。

書籍目錄

緒論第一章　信息技術(shù)課程與教學(xué)的發(fā)展第一節(jié)　信息技術(shù)與信息技術(shù)課程一、信息與信息技術(shù)二、信息技術(shù)課程三、我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的歷史第二節(jié)　信息技術(shù)課程的特點(diǎn)一、實(shí)踐性二、綜合性三、人文性第三節(jié)　信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展一、教學(xué)策略與方法二、信息技術(shù)課程教學(xué)方法的發(fā)展第二章　學(xué)習(xí)分類理論與信息素養(yǎng)第一節(jié)　學(xué)習(xí)分類理論概述一、奧蘇伯爾的有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類三、布盧姆的教育目標(biāo)分類四、廣義知識(shí)學(xué)習(xí)理論第二節(jié)　信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)分類一、課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介二、信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)分類第三章　信息技術(shù)課程中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略與方法第一節(jié)　教學(xué)目標(biāo)概述一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的四種價(jià)值取向二、信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)解讀第二節(jié)　教學(xué)目標(biāo)陳述的策略與方法一、行為術(shù)語(yǔ)陳述的目標(biāo)二、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)三、學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)性目標(biāo)第四章　信息技術(shù)課程中陳述性知識(shí)的教學(xué)策略與方法第一節(jié)　信息技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)一、信息技術(shù)的陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)兼?zhèn)涠?、信息技術(shù)的事實(shí)性知識(shí)與價(jià)值性知識(shí)共存三、信息技術(shù)的理性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)互補(bǔ)四、信息技術(shù)的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)同在第二節(jié)　符號(hào)知識(shí)的教學(xué)策略與方法一、信息技術(shù)符號(hào)概述二、信息技術(shù)符號(hào)知識(shí)的教學(xué)策略與方法第三節(jié)　事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略與方法一、信息技術(shù)事實(shí)性知識(shí)概述二、事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略與方法……第五章　信息技術(shù)課程中概念與規(guī)則的教學(xué)策略與方法第六章　信息技術(shù)課程中問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)策略與方法第七章　信息技術(shù)課程中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)策略與方法第八章　信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的策略與方法第九章　信息技術(shù)課程中案例教學(xué)的策略與方法第十章　開發(fā)信息技術(shù)隱性課程的策略與方法第十一章　信息技術(shù)教材中非正式內(nèi)容開發(fā)的策略與方法第十二章　信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)的策略與方法參考文獻(xiàn)后記

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