班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書

出版時(shí)間:2012-5  出版社:教育科學(xué)出版社  作者:鐘志農(nóng)  頁(yè)數(shù):344  字?jǐn)?shù):350000  
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內(nèi)容概要

  本書在國(guó)內(nèi)第一次完整地提出了中小學(xué)心育活動(dòng)課程的目標(biāo)體系和主題架構(gòu),描繪了中小學(xué)生心靈成長(zhǎng)的“路線圖”,為中小學(xué)心育活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施提供了一套頗具實(shí)用價(jià)值的解決方案:
  中小學(xué)心育課程的理論取向、基本架構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)
  各年齡段中小學(xué)生的心理特征、成長(zhǎng)危機(jī)及“發(fā)展關(guān)鍵期”
  各階段心育課程的主題架構(gòu)
  180個(gè)心育活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)體系
  心育課程的設(shè)計(jì)要領(lǐng)、干預(yù)手段、專業(yè)技術(shù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
  實(shí)施心育課程中的困惑與對(duì)策
  心育活動(dòng)課教師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑
  本書既是《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書》其他分冊(cè)的配套用書,也是各地中小學(xué)心育活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的指導(dǎo)性手冊(cè)。本書也為廣大家長(zhǎng)理解孩子的成長(zhǎng)軌跡、抓好孩子“發(fā)展關(guān)鍵期”提供了重要參考。

作者簡(jiǎn)介

  鐘志農(nóng),浙江省心理健康教育特級(jí)教師,浙江省名師名校長(zhǎng)工作站心理健康教育首席導(dǎo)師兼德育導(dǎo)師,全國(guó)中小學(xué)心理健康教育首屆“十佳專家”。在《人民教育》《中小學(xué)心理健康教育》《大眾心理學(xué)》等國(guó)家級(jí)或省級(jí)刊物上發(fā)表70余篇論文,出版專著和主編教材20部。創(chuàng)辦了全國(guó)知名的大型公益性論壇“心海揚(yáng)帆”,應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)數(shù)百場(chǎng),受到班主任、心理輔導(dǎo)教師和家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

書籍目錄

推薦序(張侃)
自序 探尋成長(zhǎng)“路線圖”,引領(lǐng)學(xué)生幸福人生
第一章 中小學(xué)“心育課程”的發(fā)展趨勢(shì)
 一、核心概念的厘定
  ◇何為“心育” ◇何為“心育課程” ◇何為“心育活動(dòng)課”
 二、“心育課程”實(shí)施十余年來(lái)凸顯的問(wèn)題
  ◇選題的隨意性◇內(nèi)容與素材的重復(fù)性◇課程設(shè)計(jì)思路的主觀性◇活動(dòng)主題與理念的模糊性
 三、“心育課程”理論取向的爭(zhēng)論
  ◇課程基本取向是消極的,還是積極的?
  ◇難道“發(fā)展”才是積極的,“預(yù)防”就是消極的?
  ◇課程理論視野是單一的,還是多元的?
 四、“心育課程”的基本架構(gòu)
  ◇課程的容量、密度多大是合適的? ◇課程主題如何對(duì)應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)“路線圖”和“時(shí)間表”?
◇課時(shí)從哪里來(lái)? ◇誰(shuí)來(lái)上課?◇如何評(píng)價(jià)? ◇是否一定要有教材?
  本章小結(jié)
第二章 積極心理學(xué)視野下的小學(xué)心育課程體系
 一、設(shè)計(jì)小學(xué)心育課程的積極心理學(xué)依據(jù)
  ◇塞利格曼:沒(méi)有樂(lè)觀的“解釋形態(tài)”,“潛能”就毫無(wú)意義
  ◇諾丁斯:歡樂(lè)不必從小學(xué)就結(jié)束
 二、設(shè)計(jì)小學(xué)心育課程的發(fā)展心理學(xué)依據(jù)
  ◇埃里克森:勤奮進(jìn)取,還是自貶自卑?
◇巴爾特斯:發(fā)展是畢生的、多維度的、可塑的◇特倫和史密斯:發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)交互系統(tǒng)
 三、設(shè)計(jì)小學(xué)心育課程的教育心理學(xué)依據(jù)
  ◇賈馥茗:教育必須以培養(yǎng)人建立正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣為第一要義
  ◇塞爾曼:觀點(diǎn)采擇能力與發(fā)展親社會(huì)行為
 四、小學(xué)心育課程的主題架構(gòu)
  ◇發(fā)展焦點(diǎn)1:適應(yīng)、習(xí)慣、注意、觀察與想象◇小學(xué)l~3年級(jí)心育活動(dòng)課主題設(shè)計(jì)架構(gòu)◇發(fā)展焦點(diǎn)2:思維、人際、個(gè)性與記憶◇小學(xué)4~6年級(jí)心育活動(dòng)課主題設(shè)計(jì)架構(gòu)
 五、小學(xué)心育課程的目標(biāo)體系
  ◇小學(xué)1~3年級(jí)心育課程目標(biāo)體系及闡述
  ◇小學(xué)4~6年級(jí)心育課程目標(biāo)體系及闡述
  本章小結(jié)
第三章 積極心理學(xué)視野下的中學(xué)心育課程體系
 一、設(shè)計(jì)中學(xué)心育課程的積極心理學(xué)依據(jù)
  ◇彼得森和塞利格曼:美德和性格品質(zhì)的行為價(jià)值分類體系◇馬斯洛:“自我實(shí)現(xiàn)”者的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則體系◇巴克萊:幸福就是“有希望、有事做、能愛人”
  ……
第四章 積極心理學(xué)主導(dǎo)下的中職學(xué)校心育課程體系
第五章 中小學(xué)心育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)
第六章 中小學(xué)心育課程實(shí)施中的困惑與對(duì)策
參考書目
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè):   插圖:   筆者結(jié)合長(zhǎng)期從事學(xué)校心理健康教育實(shí)踐與研究的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)當(dāng)前學(xué)校心育活動(dòng)課存在的實(shí)際問(wèn)題,提出了一個(gè)小學(xué)心育活動(dòng)課主題設(shè)計(jì)的基本架構(gòu),并且在各種場(chǎng)合廣泛征求了一線心理輔導(dǎo)教師、班主任,特別是實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校老師們的意見,進(jìn)行了反復(fù)的討論、推敲和修改,初步形成了一個(gè)方案,現(xiàn)求教于大方。 習(xí)慣上,我們把小學(xué)六年時(shí)間劃分為低段(1~2年級(jí))、中段(3~4年級(jí))和高段(5~6年級(jí)),這在發(fā)展心理學(xué)的研究上有它的方便之處。但考慮到現(xiàn)在小學(xué)生的智力發(fā)展與社會(huì)化發(fā)展都有提前的趨勢(shì),所以小學(xué)中段兒童的某些年齡特征(不是全部)與小學(xué)高段兒童的年齡特征越來(lái)越密切相關(guān),因此,本書的心育課程的主題架構(gòu)中是按“1~3年級(jí)”和“4~6年級(jí)”兩段來(lái)劃分的。但不管如何劃分,兒童的身心發(fā)展與年齡特征是一個(gè)連續(xù)不斷的進(jìn)程,誰(shuí)都無(wú)法將其涇渭分明地切割成兩段或三段,因?yàn)樗械慕缦薅际侨藶閯澏ǖ?,分段只是為了研究和敘述的便利?我們認(rèn)為,在小學(xué)1~3年級(jí),實(shí)施心育活動(dòng)課要抓好四件大事。 (1)幫助入學(xué)新生盡快完成從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)。 兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),是一個(gè)重大的生活事件。在幼兒園,兒童的生活與學(xué)習(xí)基本上是一種“游戲模式”,他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué),在“玩”中成長(zhǎng),生活方式與行為習(xí)慣沒(méi)有特別嚴(yán)格的約束。但是進(jìn)入小學(xué)之后,一切都突然發(fā)生改變,他們面對(duì)的是一天5~6節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),而且每節(jié)課都必須背手挺胸、老老實(shí)實(shí)地坐40分鐘,必須完成超出他們想象的大量書面作業(yè)和口頭作業(yè),必須嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》及“校紀(jì)”、“校規(guī)”,必須面對(duì)與班級(jí)同伴在學(xué)習(xí)上和品行上的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及由此帶來(lái)的巨大的心理壓力,必須面對(duì)教師或嚴(yán)厲或溫和的量化考核評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)難以滿足的種種高標(biāo)準(zhǔn)要求……所有這一切給小學(xué)新生帶來(lái)的困惑與不適應(yīng),是我們成年人所難以理解的。特別讓人意想不到的是,兒童對(duì)自己入學(xué)后的適應(yīng)性困難根本沒(méi)有能力用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),他們只能用肢體語(yǔ)言即行為動(dòng)作來(lái)釋放軀體內(nèi)的那種緊張感,于是出現(xiàn)了課堂上好動(dòng)、坐立不安、說(shuō)話、做小動(dòng)作、要求喝水或上廁所、下課打鬧、不小心損壞公物等令教師頭痛、難以容忍的“問(wèn)題行為”。于是有的教師就會(huì)“嚴(yán)加管教”,當(dāng)眾批評(píng)、呵斥、罰站、請(qǐng)家長(zhǎng),以防“事態(tài)擴(kuò)大”,“帶壞”了其他同學(xué);接下來(lái)就是家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥、打罵等。這樣的校園生活情境與教師、家長(zhǎng)的負(fù)面評(píng)價(jià)如果反復(fù)出現(xiàn),兒童的自尊心、上進(jìn)心就會(huì)大大受挫,于是導(dǎo)致新的“問(wèn)題行為”的發(fā)生,師生之間、親子之間就會(huì)出現(xiàn)“惡性互動(dòng)”;本來(lái)是屬于“適應(yīng)困難”的一年級(jí)新生,用不了多久就變成了教師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”和家長(zhǎng)眼中的“不爭(zhēng)氣的孩子”。于是埃里克森所說(shuō)的“勤奮進(jìn)取,還是自貶自卑”的發(fā)展危機(jī)就真的降臨在這些適應(yīng)不良的學(xué)生身上了。 因此,心育課程必須設(shè)計(jì)一系列發(fā)展性主題,幫助剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校新環(huán)境、新制度、新規(guī)范、新要求,以防止其因適應(yīng)不良產(chǎn)生的環(huán)境壓力和挫敗體驗(yàn)。

編輯推薦

《探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)"路線圖":中小學(xué)心育活動(dòng)課程開發(fā)指南》既是《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書》其他分冊(cè)的配套用書,也是各地中小學(xué)心育活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的指導(dǎo)性手冊(cè)?!短綄W(xué)生心靈成長(zhǎng)"路線圖":中小學(xué)心育活動(dòng)課程開發(fā)指南》也為廣大家長(zhǎng)理解孩子的成長(zhǎng)軌跡、抓好孩子“發(fā)展關(guān)鍵期”提供了重要參考。

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用戶評(píng)論 (總計(jì)58條)

 
 

  •   很棒的書籍——班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書:探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)“路線圖”
  •   班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好工具書,值得推廣
  •   還沒(méi)來(lái)得及看,期盼中,已經(jīng)是買的第二本了。中小學(xué)心理健康教育教師或班主任的必讀吧
  •   這本書很適合班主任和心理健康教育教師看
  •   我也曾對(duì)我接觸的中學(xué)生們進(jìn)行過(guò)不自量力的心理發(fā)展分析,但是內(nèi)容很是粗淺。遇到此書,我很興奮,拿到手馬上拜讀,看著里面對(duì)中小學(xué)生的心理發(fā)展分析,頓時(shí)豁然開朗,感謝鐘老師的傾力奉獻(xiàn)。
  •   探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)線路圖,引領(lǐng)學(xué)生幸福人生。很好的一本書。
  •   很實(shí)用,適合班主任學(xué)習(xí),實(shí)操性較強(qiáng)。
  •   從理論的高度給我們這些一線的老師作指導(dǎo),對(duì)我們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有很大的幫助。
  •   適合當(dāng)班主任的老師觀看,收益良多
  •   很適合班主任看的
  •   適合班主任使用,很好。
  •   對(duì)不知道如何開展學(xué)生心靈輔導(dǎo)工作的我來(lái)說(shuō)比較實(shí)用
  •   一直渴望買幾本好書。這次有幸聽了鐘志農(nóng)老師的講座,覺(jué)得這本書的整體性比較好,正是是我想要的。補(bǔ)充一下,當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的包裹包得不夠好,拆開包裹封面都是劃痕,弄也弄不干凈。希望下次注意。
  •   我是教師,買來(lái)當(dāng)參考用
  •   書中設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想方法。值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)及在工作實(shí)際過(guò)程中有可操作性。
  •   很實(shí)用,為實(shí)踐工作提供了很好的理論指導(dǎo)
  •   書真是好看的也是實(shí)用的讓我真是仿佛得到了寶典一樣
  •   好,實(shí)用。正需要
  •   很受用的一本書,推薦!
  •   這本書讀了受益菲淺!
  •   這是一個(gè)大綱的書,所以,不管買哪個(gè)都應(yīng)該買這本書的,很厚實(shí),很豐富。非常佩服鐘老師的執(zhí)著與專注。書的質(zhì)量不錯(cuò),比較厚實(shí),價(jià)位還能接受。不錯(cuò)。有要的書還上這兒來(lái)買。
  •   聆聽了鐘老師的講座,然后欣然購(gòu)置了新書,學(xué)習(xí)中。
  •   別人推薦的,內(nèi)容很好,有空應(yīng)該慢慢品讀。
  •   幫老婆買的,她說(shuō)還行吧,對(duì)工作能起到些幫助
  •   沒(méi)看,聽同事講挺不錯(cuò)的
  •   看過(guò)了,內(nèi)容很不錯(cuò),非常適合老師看,推薦一下。
  •   還沒(méi)看,但是鐘老師的書一向都比較務(wù)實(shí),期待ing
  •   這是一本非常值得看的好書
  •   以后有用的
  •   聽過(guò)鐘老師的講座,實(shí)用性很強(qiáng)!
  •   具有很強(qiáng)的可操作性。
  •   書不錯(cuò),就是有點(diǎn)貴呀
  •   晚上下的單,第二天10點(diǎn)就到貨了。
  •   案例詳實(shí)
  •   看了以后 很喜歡,當(dāng)當(dāng)速度 真不錯(cuò)
  •   很有期待
  •   喜歡這套書,基本上我都買全了。
  •   正在看,相信會(huì)有用
  •   聽了鐘老師的講座,收獲很多,書不錯(cuò)。
  •   圖書質(zhì)量很不錯(cuò),是值得推薦的課外讀物
  •   好書來(lái)著
  •   聽了鐘老師的講座,收獲很多,書也不錯(cuò)。
  •   幫助我們更方便地開展心育活動(dòng)課。
  •   這本書很厚,得需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)慢慢地閱讀?,F(xiàn)在剛拿到手,還沒(méi)有看后的心得,但隨手翻了幾頁(yè),發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容很實(shí)用。希望對(duì)我的班主任工作能起到很好的幫助吧。
  •   作為即將到崗的心理老師,這本書是老師嚴(yán)重推薦的,看起來(lái)很不錯(cuò),很詳盡。
  •   有些啟發(fā),更清楚哪個(gè)年齡段的孩子需要什么!
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  •   理清思路有幫助
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  •   同類書中比較普通,一般參考價(jià)值,
  •   沒(méi)看,還應(yīng)好吧
  •   哎 書是臟的,皺的……
  •   很不錯(cuò)的一本指導(dǎo)書和參考書
  •   很好的一本書!值得一線班主任讀。
  •   還可以咯,希望用得上吧
 

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