今天怎樣做教科研

內容概要

　　《今天怎樣做教科研》用豐富、典型的實踐案例，深入討論了教育隨筆寫作、教育論文寫作、微型課題研究，規(guī)劃課題選題與研究和課堂微觀觀察等問題。是中小學教師開展教科研的好幫手。
《今天怎樣做教科研》第一版獲中國教育報“2011年影響教師的100本書”和“2011年全國優(yōu)秀暢銷圖書”等榮譽。第二版作了較大幅度的增刪、修改，更貼近一線教師的科研需要。

作者簡介

馮衛(wèi)東，男，1966年生，中學高級教師?，F(xiàn)任南通市教學研究室副主任、南通市教育科學研究所副所長、《南通教育研究》和《教師教育·新課改導刊》副主編、《當代情境教育》常務副主編。曾多次獲江蘇省教育廳主辦的教育教學論文競賽一等獎，在《中國教育報》、《中國政協(xié)報》、《語文學習》、《江蘇教育》、《福建教育》等各級各類教育報刊發(fā)表200余篇教研文章。曾被評為“通州市百佳青年”、“南通市新世紀科學技術學術帶頭人培養(yǎng)對象”、“江蘇省教育科研工作先進個人”。

書籍目錄

自序
第一講 在心靈的漫步中拔節(jié)生命——談教育隨筆寫作
 一、敘事隨筆：“值得過的生活”就值得“回味”
 二、事理隨筆：“在一塊石頭里看到風景”
 [附1]面對兩只“斗雞”
 [附2]傾聽親情
 [附3]警惕另一種“話語霸權”
 [附4]孩子，我難過著你的“難過”——一堂主題班會引發(fā)的思考
第二講 在理性的表述中“組建靈魂”——談教育論文寫作
 一、論文寫作諸種問題掃描及問題癥結揭示
 二、論文寫作成功案例舉隅及成功規(guī)律歸納
 三、論文寫作可行路徑描述及相關問題建議
 [附]江蘇省南通師范學校笫二附屬小學青年教師論文點評
第三講 在“根雕”的行為中提升智慧——談微型課題研究
 一、蝴蝶振翅：一個精彩初顯的故事——說運作
 二、麻雀解剖：一則具體而微的案例——說要素
 三、抽絲剝筍：一些必須辨明的問題——說品質
 四、沙里世界：一片有待開發(fā)的風景——說生成
 五、殊途同歸：一脈分而后合的溪流——說研究
 六、拾級而上：一條可達高處的便道——說升格
 [附1]解“禪”，讓教學語言“一身輕松”
 [附2]初中英語試卷人性化設計思考
 [附3]“改變課堂‘單向對話’狀態(tài)的教師組織行為研究”申
 報評審書（摘錄）
第四講 在“藍圖”的譜寫中實現(xiàn)“突圍”（上）——談規(guī)劃課題研究：課題選題
 一、“教科研及其管理”選題
 二、“教育教學資源開發(fā)”選題
 三、“教育或學校的管理”選題
 四、“德育與‘心育’”選題
 五、“課堂（與）教學”選題
 六、“課外教育指導”選題
 [附]江蘇省江陰市中小學教科室主任選題培訓會上的報告
第五講 在“藍圖”的譜寫中實現(xiàn)“突圍”（下）——談規(guī)劃課題研究：課題實施
 一、“清理地基”：把要研究的內容弄清楚
 二、蓄養(yǎng)“底氣”：把要用到的理論學到手
 三、著力“行走”：把要實現(xiàn)的愿景做一做
 四、經(jīng)營“理論”：把要提升的智慧“說”出來
 [附1]江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度重點資助課題
 “小學‘傾聽教育’的理論與實踐研究”開題報告
 [附2]讓我們靜靜地聽
 [附3]今天，你聽了嗎？
 [附4]“傾聽教育”：培養(yǎng)一雙“道德的耳朵”
 [附5]幸福在低處——“傾聽教育”與我的一段心路
第六講 在細節(jié)的品玩中體悟“真味”——談課堂微觀觀察
 一、什么是“課堂觀察”？
 二、什么是“問題細節(jié)”？我為什么倡導課堂觀察關注“問題細節(jié)”？
 三、怎樣開展“問題細節(jié)”的觀察與研究？
 四、教師如何對自己的課堂進行“觀察”？
 [附1]以欣賞的眼光挑“毛疵”——“課堂觀察”的一種態(tài)度與方法
 [附2]我是這樣觀察與研究課堂“問題細節(jié)”的
 [附3]透過一個點，推開一扇窗——例談課堂微觀觀察的“焦點”選取
[附4]江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度立項課題“小學課堂微觀觀察與研究”申報評審書
附錄
 向李吉林老師學研究
 未有金針亦度人（代后記）

章節(jié)摘錄

　　寫作還真的就像生孩子，痛并快樂著--往往是，先痛然后快樂；沒有痛，就沒有快樂。和我一起擔任該市教師導師的南通中學陸軍老師，有一次和我一起乘車，我們兩人也聊起教師寫作的事，他問我有沒有注意到一種現(xiàn)象，現(xiàn)在教師寫論文，很少有被退稿的情形。我想想也是，就反問他其中的原因在哪里。他說，不少教師有著鮮明而又單一的功利目的，就是評優(yōu)、評職，為此，他可以請人代寫，或者出鈔票，找門路，因此很少去寫，“寫”則幾乎全中。他還說，自己現(xiàn)在每寫必發(fā)，而在過去許多年里，卻屢發(fā)不中，“屢敗屢戰(zhàn)”，是無數(shù)的退稿無形中漸漸墊高了自己的理解和寫作水平；沒有過去大量的退稿，就沒有今天屢屢被用稿。這番話真是“于我心有戚戚焉”。在寫作上，應該沒有人能無師自通，應該也不存在什么終南捷徑?！　∥覀儊砜慈幻嘶蛎麕熽P于寫作的一些話?！　〉谝晃皇怯嗲镉晗壬?。他說：“一個不被挖掘、不被表述的靈魂是深刻不了、開闊不了的。不被表述的靈魂無法不斷地獲得重組。不斷地表述實際上就是在不斷地組建自己的靈魂?！苯處煹慕逃`魂同樣需要通過表述來組建或重組。這也是我今天這個報告題目的由來?！　〉诙皇抢铈?zhèn)西老師。他說：“校長與校長、教師與教師之間在學習、實踐、思考方面的差距并不大，差距在于寫作?！蔽乙詾椋趯W習、實踐與思考等方面，人與人之間本來就存在著差距，甚至差距還不??；而寫作則把差距拉得更大，拉到極致。　　第三位是上海市優(yōu)秀青年校長鄭杰先生。他說：“逼教師寫文章，就是逼教師思考，寫作就是條理化地思考問題的過程，這個過程一開始是痛苦的，堅持下去就成了一種生活方式，成為一種快樂?！边@是一位校長有關管理的經(jīng)驗之談，可以說觸及了教師專業(yè)成長的一個十分重要的關節(jié)。是啊，一點都不寫文章的教師，怎能奢望他有很多的思考，他又怎能讓自己平時零零碎碎的思考化零為整，而成為一種思想呢？我曾在一本書中讀到一段話，大意是，當我覺得思想混沌一片時，我就拿起筆來。是的，動筆去寫，會使你混沌的思緒變成清晰的思想，而教師恰恰是需要用思想來支撐的人！　　……

編輯推薦

　　《今天怎樣做教科研：寫給中小學教師（第2版）》是全國中小學教師培訓用書，最實用的一線教師教科研讀本。

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