小學(xué)3-6年級(jí)，如何說(shuō)孩子才能信服你

內(nèi)容概要

在實(shí)際的家庭教育中，任何一位家長(zhǎng)都更需要掌握一些具體的溝通技巧。正像家長(zhǎng)們所期望的那樣，本書所要呈現(xiàn)給您的，主要是這些實(shí)用的溝通小技巧。例如：    有一種技巧可以巧妙地打開孩子的“話匣子”，它的名字叫——“哪壺先開提哪壺”。永遠(yuǎn)拿孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步說(shuō)事，這不僅可以增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心，還會(huì)使得孩子將內(nèi)心的想法毫不保留地呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。    有一種技巧可以迅速地贏得孩子的合作，我稱它為——“悄悄話”溝通方式。與孩子溝通時(shí)，大聲的指責(zé)或批評(píng)往往不起作用，但用說(shuō)“悄悄話”的方式指出孩子的不足，孩子反而更樂(lè)于接受。    有一種技巧可以將批評(píng)變得“可口”。批評(píng)之前說(shuō)一些認(rèn)同、肯定的話語(yǔ)，批評(píng)之后說(shuō)一些鼓勵(lì)、希望的語(yǔ)言，這樣“可口”的批評(píng)，任何孩子都能心平氣和地接受。    有一種技巧能使孩子與家長(zhǎng)溝通“上癮”。這種技巧就叫做“談心”，它能讓親子雙方像朋友那樣進(jìn)行心與心的溝通。    有一種技巧可以使孩子脆弱的心靈永遠(yuǎn)不受傷害——家長(zhǎng)絕不說(shuō)那些不該說(shuō)的話。    掌握這些技巧，與孩子進(jìn)行有效溝通就不再是難事。

書籍目錄

第一章  3—6年級(jí)，家長(zhǎng)與孩子有效溝通的前提  一接納、平等、尊重  無(wú)條件地接納孩子，包括缺點(diǎn)  哪壺先開提哪壺  用寫信的方式與孩子溝通  (1)用錯(cuò)教育方式后  (2)在與孩子討論重要事情時(shí)  每天讓孩子決定一件“家庭大事”  人前說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，關(guān)起門來(lái)說(shuō)缺點(diǎn)  找個(gè)時(shí)間正式向孩子表達(dá)愛(ài)  自己做不到的事情絕不要求孩子去做  千萬(wàn)別說(shuō)孩子“不是那塊料”  別拿孩子的缺陷說(shuō)事兒  即使很憤怒，也不要流露出嫌棄的神情  用欣賞的話語(yǔ)代替“冷嘲熱諷”第二章  3—6年級(jí)，家長(zhǎng)必須要與孩子談的那些話題  該不該做家務(wù)——告訴孩子，好家庭需要全家人的共同經(jīng)營(yíng)  零花錢從哪來(lái)——告訴孩子，要花錢自己掙  關(guān)于交朋友——提前向孩子傳授“交友秘笈”  關(guān)于小升初——既要像專家一樣分析，又要與孩子一起探討  關(guān)于性知識(shí)——像介紹自然知識(shí)那樣為孩子講解  關(guān)于學(xué)習(xí)——聊一聊即將面臨的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多給予積極食物暗示  (1)談一談孩子即將面臨的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀  (2)多給予孩子一些積極的暗示  關(guān)于看電視——先討論，然后“約法三章”  關(guān)于好習(xí)慣的培養(yǎng)——提供選擇，讓孩子自己做決定  關(guān)于家庭規(guī)則——明確告訴孩子，我不管別人如何，這是我們家的規(guī)定  關(guān)于快樂(lè)——與孩子一起探討快樂(lè)的真正含義  關(guān)于理想——幫孩子分析實(shí)現(xiàn)理想需要具備的條件  關(guān)于寫作業(yè)——告訴孩子，寫作業(yè)是他自己的事情  關(guān)于老師來(lái)訪——對(duì)老師講孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子講老師對(duì)他的欣賞  關(guān)于自信與自卑——每天都講一講孩子的優(yōu)點(diǎn)  關(guān)于懶于動(dòng)腦——巧妙溝通，讓孩子的大腦轉(zhuǎn)起來(lái)  (1)從感興趣的科目入手引導(dǎo)孩子思考  (2)家庭問(wèn)題，多征求孩子的意見  關(guān)于勇敢——幫孩子區(qū)分“勇敢”與“冒險(xiǎn)”第三章  3—6年級(jí)，贏得孩子合作的溝通技巧  專門安排出一段時(shí)間聽他說(shuō)  不要打斷孩子的話  對(duì)孩子所講的任何事都表現(xiàn)出興趣  僅僅是“聽”  對(duì)他的講述表現(xiàn)出期待  溝通之前先做“熱身運(yùn)動(dòng)”  做孩子的知心大朋友  多平等溝通，少?gòu)?qiáng)制決策  找些新鮮話題來(lái)說(shuō)  多側(cè)面少正面  把溝通的音調(diào)降低  多問(wèn)快樂(lè)，少問(wèn)學(xué)習(xí)  幽默——家庭教育的“潤(rùn)滑劑”  在嘮家常中與孩子溝通第四章  3—6年級(jí)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)和批評(píng)孩子的技巧  用鼓勵(lì)成就孩子自信的好品質(zhì)  鼓勵(lì)孩子的兩大良機(jī)  (1)當(dāng)孩子遇到困難或遭遇失敗時(shí)，多用行動(dòng)鼓勵(lì)  (2)當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，與孩子一起分享他的喜悅  先讓孩子看到希望，再讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足  對(duì)待孩子的愛(ài)好——不要打擊，要鼓勵(lì)  更多著眼于孩子的努力和進(jìn)步  先批評(píng)自己，后批評(píng)孩子  運(yùn)用“我相信這是一次偶然”句式  只說(shuō)一次——避免嘮叨  學(xué)會(huì)抓大放小——不要管得太多  運(yùn)用“三明治效應(yīng)”將批評(píng)變得“可口”第五章  3—6年級(jí)，家長(zhǎng)最不應(yīng)該說(shuō)的那些話  “像你這個(gè)樣子。長(zhǎng)大后只能去掃大街”  “只要考得好，你想要什么我就給你買什么”  “這老師的水平太差了”  (1)多對(duì)孩子講一講老師的優(yōu)點(diǎn)  (2)維護(hù)老師在孩子心目中的形象  “寫完老師留的作業(yè)。再把這幾道題做一做”  “等你爸爸回來(lái)，看他怎么收拾你”  (1)不大喊大叫，把要說(shuō)的話平靜而堅(jiān)定地表達(dá)出來(lái)  (2)多講講愛(ài)人對(duì)孩子的賞識(shí)  “我是你爸，你就得聽我的”  “今天咱們新賬舊賬一起算”  “他打你，你怎么不還手”第六章  3—6年級(jí)，孩子最喜歡的溝通方式  定期與孩子談?wù)勑? 用協(xié)商的方式與孩子溝通  家長(zhǎng)犯錯(cuò)也要真誠(chéng)道歉  用眼神與孩子溝通  (1)用眼神向孩子表達(dá)欣賞和鼓勵(lì)  (2)用眼神教育犯錯(cuò)的孩子  適時(shí)拍拍孩子的肩膀  像朋友一樣與孩子握手  用小紙條傳遞感情  用日記向孩子表達(dá)愛(ài)  用網(wǎng)絡(luò)聊些孩子感興趣的話題

章節(jié)摘錄

第一章 3—6年級(jí)，家長(zhǎng)與孩子有效溝通的前提無(wú)條件地接納孩子，包括缺點(diǎn)一次與丈夫一起去拜訪他的一位朋友，了解到我的職業(yè)是教師，丈夫的朋友馬上像抓住“救命稻草”似的對(duì)我說(shuō)：“你快幫我分析分析吧，我家孩子之前很乖，但現(xiàn)在越來(lái)越不像話了，經(jīng)常偷偷地與我作對(duì)！”我笑著問(wèn)他：“你家孩子上小學(xué)高年級(jí)了吧？”他有些驚訝地問(wèn)我：“這是我們的第一次會(huì)面，你還沒(méi)有見過(guò)我家孩子，怎么就知道他正在讀小學(xué)高年級(jí)呢！”作為一名小學(xué)老師，我教過(guò)小學(xué)各個(gè)年級(jí)的孩子，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌。小學(xué)低年級(jí)的孩子正處于“權(quán)威崇拜”階段，他們崇拜大人，常常把大人的話當(dāng)成“圣旨”，因此，不管是在學(xué)校還是家里，他們都會(huì)表現(xiàn)得特別乖巧。但隨著自我意識(shí)的發(fā)展，大約從4年級(jí)開始，這些孩子逐漸意識(shí)到了，自己與成人之間是平等的、自己也可以具備成人所具備的那些能力……于是他們渴望成人的尊重，渴望成人的平等對(duì)待。不言而喻，也就是從這個(gè)時(shí)候開始，如果溝通不當(dāng)，家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾就開始嶄露頭角了！例如，在生活中，我們常常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣與孩子溝通：“告訴過(guò)你多少次了，別把書包扔在沙發(fā)上，你怎么就是記不住呢！”“你腦子壞掉了，這么簡(jiǎn)單的題目竟然也能做錯(cuò)！”“這也做不好，那也做不好，我簡(jiǎn)直對(duì)你失望透頂了！”然而，這樣的溝通有效嗎？我們還是來(lái)聽聽家長(zhǎng)們親身試驗(yàn)的結(jié)果：“他把我的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，根本就沒(méi)口斤進(jìn)去！”“他好像永遠(yuǎn)也不長(zhǎng)記性，提醒了很多次，他還是照樣做錯(cuò)！”“有時(shí)他竟然會(huì)偷偷地與我作對(duì)！”“為什么會(huì)這樣呢？”每當(dāng)家長(zhǎng)們充滿疑惑地問(wèn)我時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)他們這樣思考：“如果某個(gè)人一見到你就批評(píng)，你會(huì)怎么樣？”“討厭他，以后總是躲著他，甚至與他作對(duì)！”這些家長(zhǎng)常常想都不想就回答。其實(shí)，這也是孩子們的真實(shí)感受，在家里聽到最多的是家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，孩子自然會(huì)不聽話、偷偷與家長(zhǎng)作對(duì)。因此，每次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我都會(huì)這樣告誡小學(xué)高年級(jí)孩子的家長(zhǎng)：世上沒(méi)有完人，也不要試圖把孩子“修理”成完人！實(shí)際上，家長(zhǎng)與孩子的這種溝通方式就是“有選擇地接納孩子”的方式，孩子表現(xiàn)好，家長(zhǎng)就眉開眼笑；孩子做錯(cuò)事，家長(zhǎng)就橫眉冷對(duì)。這也正是孩子不服從管教、不向家長(zhǎng)傾訴心聲的主要原因。小學(xué)高年級(jí)的孩子已經(jīng)不再是小孩子，他們對(duì)人與人之間的關(guān)系越來(lái)越敏感，在這種溝通方式下，他們感覺(jué)到的是家長(zhǎng)對(duì)自己的厭惡和嫌棄。在這種消極感覺(jué)的影響下，孩子將很難表現(xiàn)出積極的合作行為。那具體來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做才能有效地與孩子溝通呢？我經(jīng)常用這樣一個(gè)比喻來(lái)表明自己的觀點(diǎn)：家長(zhǎng)與孩子溝通就如同教練教孩子踢球，教練只有既指出孩子哪兒踢得好、又指出哪兒踢得不好，孩子才能越踢越漂亮，也才會(huì)越踢越帶勁。同樣的道理，家長(zhǎng)只有把孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)都接納，孩子才會(huì)越來(lái)越合作，親子之間的溝通也會(huì)越來(lái)越順暢。在教育自己孩子的過(guò)程中，我是這樣與他溝通的：每當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，我從不嘲笑或抱怨他笨，而是輕拍他的肩膀說(shuō)：“我們一起來(lái)找找失誤的原因！”孩子因小事與同學(xué)打了一架，我不是準(zhǔn)備著“棍子”或“巴掌”與他溝通，而是讓他坐下來(lái)安靜一會(huì)兒，然后再對(duì)他說(shuō)：“跟媽媽講講，你與同學(xué)之間到底發(fā)生了什么？”當(dāng)孩子不小心把杯子打碎時(shí)，我不是急于批評(píng)他，而是一邊請(qǐng)他收拾“殘局”，一邊告訴他正確的倒水方法；在孩子很小的時(shí)候我就這樣與他溝通，終于，在他讀小學(xué)高年級(jí)時(shí)，這種溝通方式的積極效果明顯地呈現(xiàn)出來(lái)了：當(dāng)別的孩子不服從家長(zhǎng)的管教時(shí)，我的孩子輕易不會(huì)出現(xiàn)“不把我的話放在心上”的情況；當(dāng)別的孩子不再像小時(shí)候那樣向家長(zhǎng)傾訴心聲時(shí)，我家孩子從不對(duì)我隱瞞任何“秘密”……這就是“無(wú)條件接納”的神奇效果！即使孩子犯了天大的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)既不沖他大喊大叫，也不對(duì)他橫眉冷對(duì)，而是告訴他正確的方法，引導(dǎo)他去改正錯(cuò)誤，這實(shí)際上就是無(wú)條件地接納孩子。記得一位研究?jī)和睦韺W(xué)的朋友這樣對(duì)我講：“一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有得到生命中最重要那些人的接納，他才能找到成長(zhǎng)的動(dòng)力。這個(gè)接納本身是無(wú)條件的，即使他很笨、經(jīng)常闖禍……那些人也要無(wú)條件地愛(ài)他，把他當(dāng)成心肝寶貝?！弊屑?xì)想想，難道不是這樣嗎？對(duì)于任何一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是他們生命中最重要的人？當(dāng)然是家長(zhǎng)。犯了錯(cuò)誤、闖了禍，如果連最親近的家長(zhǎng)都不接納他們，誰(shuí)還會(huì)接納他們呢？如果連家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)都附加了前提條件，孩子又如何會(huì)敞開心扉無(wú)所顧慮地與家長(zhǎng)溝通呢？所以，“無(wú)條件地接納孩子，包括缺點(diǎn)”，這是與小學(xué)高年級(jí)孩子有效溝通的一個(gè)非常重要的前提?！?/pre>








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