應(yīng)用語言學(xué)入門

前言

　　世界圖書出版公司北京公司正在策劃引進(jìn)一系列的國外語言學(xué)學(xué)術(shù)專著，其中包括“西方應(yīng)用語言學(xué)視野”叢書。他們延請了各路造詣很深的專家教授組成一個陣容強(qiáng)大的“智囊團(tuán)”，從遴選書目到撰寫導(dǎo)讀，都為這套書獻(xiàn)計獻(xiàn)策。他們想讓我為這個系列寫幾句話，于是我就認(rèn)真地翻閱了即將付梓的首批專著，印象不錯，就寫了這個所謂的序?！　≡诖酥?，世圖北京公司已經(jīng)引進(jìn)了國外學(xué)術(shù)刊物，其中包括語言學(xué)期刊。翻閱這些專著和刊物時，我想到了兩點。第一，在信息時代的今天，信息和知識的可獲性，對國民經(jīng)濟(jì)和民族素質(zhì)幾乎起著決定性的作用。

內(nèi)容概要

本書從廣義應(yīng)用語言學(xué)的研究視角編寫而成，主要由三大部分構(gòu)成：語言及語言的使用、應(yīng)用語言學(xué)的主要研究領(lǐng)域與語言技能和評估。全面介紹了應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域里最新的課題及研究成果,代表了學(xué)術(shù)界的主流觀點。    本書對外語教學(xué)有特別意義，基本每章的最后部分都討論了理論研究成果對外語教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用。另外，本書注重介紹應(yīng)用語言學(xué)常用的研究方法，有的章節(jié)詳細(xì)介紹了研究過程。通過閱讀本書，讀者可以了解相關(guān)的研究方法，更好地進(jìn)行應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)研究。    本書適合應(yīng)用語言學(xué)研究人員、相關(guān)專業(yè)研究生以及對應(yīng)用語言學(xué)感興趣的相關(guān)人士閱讀。

作者簡介

本書由英國諾丁漢大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)研究中心的Schmitt博士組織31位來自美國、英國、加拿大等國的著名學(xué)者合力完成。這31位作者幾乎都是相關(guān)研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，學(xué)術(shù)上卓有建樹，發(fā)表過頗具影響力的代表作。如：著有《學(xué)習(xí)和運用第二語言的策略》的Andrew D.Cothen，著有《如何

書籍目錄

《西方應(yīng)用語言學(xué)視野》總序《應(yīng)用語言學(xué)入門》導(dǎo)讀原書目錄前言第一章  應(yīng)用語言學(xué)研究概述  1.1  什么是應(yīng)用語言學(xué)？  1.2  應(yīng)用語言學(xué)研究的發(fā)展歷程  1.3  本書的主要論題  1.4  小結(jié)  1.5  閱讀書目    I  語言及語言的使用第二章  語法  2.1  導(dǎo)論：語法和語法體系  2.2  語法描述的主要研究課題  2.3  語法描述的局限性  2.4  語法學(xué)習(xí)  2.5  語法教學(xué)  2.6  小結(jié)  2.7  閱讀書目  2.8  動手練習(xí)第三章  詞匯  3.1  什么是詞匯？  3.2  如何選擇學(xué)習(xí)詞匯？  3.3  如何學(xué)習(xí)詞匯？  3.4  詞匯學(xué)習(xí)策略的拓展  3.5  評估詞匯知識  3.6  把英語詞匯量和詞匯學(xué)習(xí)技巧研究推廣到其他語言的局限性  3.7  閱讀書目  3.8  動手練習(xí)第四章  語篇分析  4.1  什么是語篇分析？  4.2  口語和筆語  4.3  語篇分析研究方法  4.4  語法和語篇：口語與筆語的不同  4.5  口語中的詞匯模式  4.6  語篇中的語料庫語言學(xué)及其他變體  4.7  語篇分析對教學(xué)的啟示  4.8  閱讀書目  4.9  動手練習(xí)第五章  語用學(xué)  5.1  導(dǎo)論  5.2  語言使用的語用學(xué)視角  5.3  語用學(xué)研究：范式和方法  5.4  語用學(xué)研究對語言教學(xué)、學(xué)習(xí)和使用的啟示  5.5  致謝  5.6  閱讀書目  5.7  動手練習(xí)第六章  語料庫語言學(xué)  6.1  什么是語料庫語言學(xué)？  6.2  語料庫的設(shè)計和開發(fā)  6.3  語料庫可以告訴我們什么？  6.4  語料庫研究的各種類型  6.5  語料庫對語言教學(xué)的啟示  6.6  閱讀書目  6.7  動手練習(xí)    Ⅱ  應(yīng)用語言學(xué)的主要研究領(lǐng)域第七章  第二語言習(xí)得  7.1  什么是第二語言習(xí)得？  7.2  二語學(xué)習(xí)理論  7.3  學(xué)習(xí)者語言  7.4  課堂教學(xué)與二語習(xí)得  7.5  小結(jié)  7.6  閱讀書目  7.7  動手練習(xí)第八章  心理語言學(xué)  8.1  什么是心理語言學(xué)？  8.2  認(rèn)知模式：雙語者的語言輸出  8.3  有關(guān)二語習(xí)得和雙語者的研究示例  8.4  心理語言學(xué)對語言教學(xué)的啟示  8.5  閱讀書目  8.6  動手練習(xí)第九章  社會語言學(xué)  9.1  什么是社會語言學(xué)？  9.2  社會語言學(xué)的主要研究課題  9.3  社會語言學(xué)的數(shù)據(jù)處理  9.4  社會語言學(xué)的應(yīng)用  9.5  閱讀書目  9.6  動手練習(xí)第十章  以學(xué)習(xí)者為中心：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略  10.1  導(dǎo)論：學(xué)習(xí)者特征  10.2  教師控制之外的學(xué)習(xí)者特征  10.3  學(xué)習(xí)動機(jī)  lO.4  學(xué)習(xí)風(fēng)格  10.5  學(xué)習(xí)策略  10.6  學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的交互性對語言教學(xué)的啟示  10.7  小結(jié)  10.8  閱讀書目  10.9  動手練習(xí)    Ⅲ  語言技能和評估第十一章  聽力  11.1  仟么是聽力？  11.2  聽力的主要研究課題  11.3  如何研究聽力？  11.4  從理論到實踐：第二語言聽力教學(xué)的主要研究課題  11.5  小結(jié)  11.6  閱讀書目  11.7  動手練習(xí)第十二章  口語和語音  12.1  什么是口語和語音？  12.2  口語的主要研究課題  12.3  語音的主要研究課題  12.4  口語和語音研究對語言教學(xué)的啟示  12.5  閱讀書目  12.6  動手練習(xí)第十三章  閱讀  13.1  導(dǎo)論  13.2  什么是閱讀？  13.3  第二語言閱讀  13.3  第二語言閱讀與第一語言閱讀  13.4  第二語言閱讀的主要研究課題  13.5  第二語言閱讀研究對語言教學(xué)的啟示  13.6  閱讀書目  13.7  動手練習(xí)第十四章  寫作  14.1  導(dǎo)論  14.2  揭開寫作的面紗  14.3  寫作的各個方面  14.4  第二語言寫作：理論、研究與教學(xué)  14.5  閱讀書目  14.6  動手練習(xí)第十五章  評估  15.1  什么是語言評估？  15.2  語言評估的主要研究課題  15.3  語言評估與語言教學(xué)  15.4  小結(jié)  15.5  閱讀書目  15.6  動手練習(xí)第十六章  動手練習(xí)的參考答案參考文獻(xiàn)索引

章節(jié)摘錄

　　Second language acquisition research focuses on the developing knowledgeand use of a language by children and adults who already know at least oneother language. This field of research has both theoretical and practical impor-tance. The theoretical importance is related to our understanding of howlanguage is represented in the mind and whether there is a difference betweenthe way language is acquired and processed and the way other kinds of infor-mation are acquired and processed. The practical importance arises from theassumption that an understanding of how languages are learned will lead tomore effective teaching practices. In a broader context, a knowledge of secondlanguage acquisition may help educational policy makers set more realisticgoals for programmes for both foreign language courses and the learning of themajority language by minority language children and adults.　 This chapter begins with a discussion of some of the linguistic and psycho-logical theories which have informed second language acquisition research.This is followed by a review of research findings on learners developingknowledge and use of their second language (L2), including a discussion ofhow previously learned languages affect that development. The final sectionexamines the role of instruction in L2 development.

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