美國中小學最佳課外讀本

前言

《寫給孩子的世界歷史:美國中小學最佳課外讀本》寫給父母的話在我生活的那個時代，多數美國孩子都和我一樣在美國長大，所受的歷史教育也僅僅是關于美國的歷史的。就是在這樣的教育下，我成長著，一年又一年，一直到我八九歲的時候。對我而言，世界歷史的開端就是1492年，倘若偶爾撞上這一年之前的任何事件或人物，我都會用大腦里的神話故事那一格將它們裝下。關于耶穌和他的時代，我只在主日學校（基督教會開辦的周日學校，就是在星期日對孩子進行基督教教育的場所。）聽說過。在我看來，那純粹是虛構的，沒有一點真實性。由于他們不曾在我所讀過的任何歷史書里被提及，因此我認為他們并不存在于真實的時空之中，而是人類的某種想象。只將美國歷史講給一個美國小孩兒，就好像只將德克薩斯州的歷史講給一個德克薩斯州的孩子聽一樣狹隘。人們一般認為，這種歷史教育是一種愛國主義行為，但實際上，小心眼和自大狂就是這樣培養(yǎng)出來的。這種自大是建立在對其他民族和時代一無所知的基礎上的，實際上，這是一種毫無根據、偏執(zhí)的唯我主義。第一次世界大戰(zhàn)后，人們終于認識到，美國的孩子應該了解其他國家和民族，而且這一點變得越來越重要。因為只有這樣，他們才在看待世間萬物時，做到明達而不帶偏見。孩子們從9歲開始就對世間一切懷著強烈的好奇心，他們渴望知道過去的年代中發(fā)生的事情，并且愿意去領會世界歷史的概念。于是，多年來，在卡爾維特學校就讀的孩子從9歲開始就學習世界歷史。盡管這種做法遭到一些學究和家長的懷疑，甚至以敵對的眼光看待，但是我注意到，如今大家開始慢慢接受了這種歷史教育方法，隨之而來的是通俗少兒歷史教科書的需求正在日益增長。然而，為了便于孩子們理解，我發(fā)現所有現存的歷史課本都需要大量刪節(jié)，而且必須將一些解釋和評論補充進去。近年來，重要的研究成果被研究美國兒童智力的機構提供給人們，這些成果告訴我們大多數孩子在不同的年齡段可以理解和不能理解的東西，這其中包括日期、修辭、詞匯、概括和抽象。因此，這種智力基準是未來所有教科書在編寫時要始終注意的問題。否則，這些課本極有可能超出了孩子們的理解力，是在試圖向他們灌輸他們根本無法理解的東西。盡管我多年以來一直從事兒童的教學工作，經常接觸孩子，對他們的內心和智力水平相對了解，但我還是發(fā)現，每次在課堂上試講之后，自己教案中的內容都必須予以修訂，甚至必須重寫。盡管我用自認為最簡單的語言來寫教案的第一稿，但我發(fā)現，每個字詞和表達方式都必須反復地通過課堂來檢驗，最后才能確定寫的內容和寫的方式。略微顛倒的措辭或者模棱兩可的表達經常會導致歧義的產生，將困惑帶給孩子們。舉個例子來說，“羅馬在臺伯河上”這個陳述句，常常被孩子們逐字逐句地理解為羅馬城正好建在河上。孩子們的想象力如此豐富，他們猜測所有的房子都建在河水中，用一堆木樁在下面做地基。9歲的孩子還很小，他們或許仍相信圣誕老人的存在，在觀念上、詞匯上、理解力上，他們都沒有多數成年人想象得那樣成熟，盡管這些成年人是他們的父母或是老師，但向他們傳授新的知識也不是一件輕松的事情。因此，本書挑選的主題和內容并不總是最重要的，而它們能夠被孩子理解和喜歡才是最重要的。無論文字表述多么簡單易懂，大多數政治、社會、經濟和宗教方面的內容都超出了孩子的理解范圍。畢竟，這本歷史書只是一本基礎讀物，我們不需要把內容寫得太復雜、太全面。我們有很多取材于歷史的精彩傳記和故事，這些也可以讓孩子們閱讀，但是傳記不會提供一個歷史大綱，以方便孩子們在未來的學習中填充內容。實際上，如果它們自己不被填入歷史大綱里去，那么它們就只是松散的故事，在孩子們的大腦里，它們如同浮萍一樣各自漂泊，沒有時間，也沒有地點。所以，本書采用編年史式的題材處理方法，為孩子們講述發(fā)生在過去的故事，一個世紀接著一個世紀、一個時代接著一個時代地講著，而不是按照不同的國家來講。一個國家的故事會被打斷，在此插入另一個國家的故事，就如同在小說里用不同的線索同時展開情節(jié)一樣。之所以這樣寫，是為了讓小孩子了解時代的全貌，不會孤立地看待歷史事件。本書不是先將希臘史從頭到尾講完，再把時間倒退回去從頭講羅馬史，然后再用同樣的方法繼續(xù)其他歷史。書中的每個主題，筆者只是講一個梗概，只是在歷史框架內介紹一下事件的全景，至于這些事件的細節(jié)，就讓孩子們在之后的學習中慢慢地填充吧，這就如同畫家在描繪細節(jié)之前，首先勾出畫作的基本輪廓一樣。這樣的方法對于歷史知識的有序分類是必要的，就如同辦公室里的檔案系統(tǒng)一樣必要。一個“時間樓梯”附在序言后。孩子們通過這樣一個階梯狀的圖表能對世界歷史的時間范圍和發(fā)展階段有一個形象的認識。樓梯的每一層表示一千年，每一個“臺階”表示一百年—一個世紀。倘若你有一堵空墻，無論是在游戲間、閣樓還是在谷倉，都不妨將這架“時間樓梯”放大畫在上面，從地板往上畫，一直到你能夠得著的高度，如果再點綴上一些人物和事件的素描，那就更有特色、更精彩了。倘若墻壁正好對著孩子的床，那就更好了，當他躺在床上的時候，他就可以不去想壁紙上的卡通圖案，而是去想象“時間樓梯”上那些紛繁眾多的歷史事件。不管怎樣，孩子們在學習每一個歷史事件的時候，都應該不斷地參考這架“時間樓梯”或是任何別的時間表，于是過去時代的輪廓就在他的大腦里存在著。起初，孩子對于時間的意義不大了解，對于聽到的數字和日期沒有概念，他們會胡亂說什么公元前2500年、公元前25000年、公元前2500000年，對他們來說，這些數字都是一樣的。只有不斷地參考“時間樓梯”或者時間表上的位置，孩子們才能夠把日期形象化。因此，在沒有對應時間表的情況下，倘若有孩子說第一屆奧林匹克運動會的時間是在公元776000年，或者說亞伯拉罕是特洛伊戰(zhàn)爭中的英雄，意大利位于雅典，你或許覺得很可笑，但千萬不要大驚小怪。倘若有人曾一下子將一屋子的陌生人介紹給你，你就會知道，要想將他們每個人的名字都記住，真是白費力氣，將他們的名字和他們的相貌對應起來算了。因此，在你要記憶人名和他們的面孔之前，先聽一聽每個人的趣事是非常必要的。這和講述世界歷史特別類似，對孩子們來說，諸多的人物、地點也全都是陌生的，除了介紹名字之外，一定要為他們多講一些與名字相關的事情，不過，每一次介紹的內容不能太多，否則他們會馬上將人名和相貌忘得干干凈凈。經常重復新名字也很有必要，這樣孩子們才能逐漸對它們熟悉起來，不然他們的腦子會被這么多陌生的人物和地點弄得一團糟。本書的宗旨就是將一個基礎的歷史大綱提供給孩子，以便將來孩子們自己再行充實，所以讓孩子們把“時間樓梯”牢牢記住是有必要的。他們應該像背誦“九九乘法表”一樣常常記憶，直到能夠詳細地說出和每個日期相關聯(lián)的事件。這樣做的目的就是為了讓孩子們能夠對從古至今的世界歷史作出一個大致的概括，并可以將重要的歷史日期和歷史事件說出，從而在講述過程中不需要別人的提示和詢問，也不會猶豫，不犯錯誤。這個要求聽起來是不是有點高了？倘若按照本書的建議，將不同的事件按照因果關系聯(lián)系起來，經常溫習這些事件和其中的歷史人物，那么這個要求就沒有聽起來那么困難了。每年，卡爾維特學校的上百名孩子都按照要求成功地完成了這些任務。不過，老師們一般認為，“就算孩子將這些內容全都忘記了，腦海里總會留下一些有價值的印象”。這其實是一種辯解，為自己浮光掠影式的教學和孩子不求甚解的學習而作出的辯解。要記住歷史年代和其他抽象的內容固然很難，但是我們應該迎難而上，通過努力學習克服困難，學會將它們牢牢地記住，而不是在背誦之后就忘光，只有這樣，歷史學習才能和其他學科一樣，成為一種“智力訓練”。孩子總是很容易就記住故事的情節(jié)，但是“時間、地點、人物和原因”才是更重要的，是需要他們嚴肅學習的部分。他不應該說“從前有個人……”，而應該說“1215年，約翰國王在倫尼米德……因為……”。所以，這本書是一本基礎的歷史教材，而不是一本輔助讀物。書中對于歷史事件的敘述，分量把握得恰到好處，這些敘述為歷史框架注入了血肉，使其變得更加生動、形象。然而，這本書的理念是要做到內容盡量精簡而不是盡量繁多，所以最終從1000多頁的篇幅縮減到不及原來的一半，但是留下來的內容絕不是只有干巴巴的骨架。無論這本書以怎樣的面目呈現出來，最關鍵的是孩子們要完成自己的任務，讓大腦動起來，學會這些知識。為了達到這個目的，我們應該在孩子們閱讀之后，要求他們復述每個故事，并且向他們反復提問其中的人名、時間和內容，從而保證他們已經記下并吸收了所聽到的內容。很久以前，一個剛從大學畢業(yè)的年輕小伙子來學校任教，開始了他的第一堂歷史課。在課堂上，他飽含熱情，又說又唱，還在黑板上、地板上、操場上畫下一些地圖；為了將一些要點講述明白，他還用畫圖、用課桌跳馬、甚至倒立的方式舉例。這樣的講課方式將孩子們徹底迷住了，他們都瞪著雙眼，豎起耳朵，張著嘴巴。他們帶著強烈的求知欲，集中注意力，從年輕小伙子那滔滔不絕的話語中汲取著知識。一個月過去了，和藹可親的校長建議他進行一次測驗，看看孩子們學得怎么樣。他信心十足地給孩子們出了考題。測驗只有三個問題：1.說說你了解哥倫布什么。2.說說你了解詹姆斯敦什么。3.說說你了解普利茅斯什么。下面是其中一個孩子的回答，你可不要認為這個孩子沒有認真學，實際上，他對老師的歷史課一直很感興趣，而且學得很認真。他的答案是：1.他是一個衛(wèi)大（他把“偉大”寫錯了）的人。2.他是一個衛(wèi)大的人。3.他也是一個衛(wèi)大的人。

內容概要

《美國中小學最佳課外讀本：寫給孩子的世界歷史》由維吉爾·西爾耶著，文慧譯。在書中，作者以幽默睿智的語言、精彩奇特的方式，向孩子們講述了從萬物起源到第一次世界大戰(zhàn)的歷史故事，舉凡盛世繁華、戰(zhàn)爭衰落、暴君、英雄、偉人，在他的筆下有如親見。本書的問世一時引起歐美教育界的轟動，并不斷再版，成為歐美最暢銷的青少年科普名作。不論是在昨天，還是今天，《美國中小學最佳課外讀本：寫給孩子的世界歷史》對于孩子啟迪心智、認知歷史來說都將是時代的經典。

作者簡介

維吉爾·西爾耶(V．M．H川yer)
美國著名教育家、收藏家、科普作家。畢業(yè)于哈佛大學，巴爾的摩卡爾弗特學校的首任校長。當時，他年僅24歲。在這里。他創(chuàng)建了著名的“卡爾沃特學校體系”，即小學函授教育體系，幫助眾多生活在邊遠地區(qū)的孩子完成了學業(yè)，在美國教育界擁有不可動搖的崇高地位。西爾耶是一個極愛孩子的作家，他認為，在教育的早期階段就應該幫孩子們打好寫作、閱讀和數學等學科基礎，在此之上。學生們也應當接受生動、有趣的歷史、藝術、地理和科學的系統(tǒng)教育，從而培育出見聞廣博、全面發(fā)展的學生。因此，孩子們應當從小就接受歷史、地理、藝術和科學的系統(tǒng)教育。

書籍目錄

萬物的起源
穴居人
火！火！火！
從飛機上往下看
真正的歷史從這里開始
埃及之謎
造墓人
缺錢的富饒之地
尋找家園的猶太人
奧林匹斯山上的眾神
特洛伊戰(zhàn)爭
猶太人之王
發(fā)明ABC的人
鐵一般強悍的斯巴達人
奧林匹克桂冠
羅馬城罪惡的開端
長著螺旋卷發(fā)的國王們
奇跡與邪惡之城
宴會上的偷襲
世界的另一端：印度
中國人的世界
雅典的窮人和富人
趕走國王的羅馬人
希臘與波斯的對抗
戰(zhàn)爭狂人
以一擋千的戰(zhàn)斗
黃金時代
當希臘人碰到希臘人
智者和愚人
少年國王亞歷山大
找茬打仗的人們
“靴子”的反擊
西方世界的新霸主
最高貴的羅馬人
被稱為神的皇帝
“天國、權力、榮耀，全是你的”
血與雷
好皇帝和不肖子
I_H__S___V____
野蠻的侵略者
野蠻人的人侵
新的地方和新的英雄
什么是善
非洲的基督教王國
兩個帝國和兩個皇帝
英國的啟蒙時代
世界末日和世界的盡頭
真正的城堡
騎士時代
了不起的海盜后代
西非三王國
石頭和玻璃做的《圣經》
令人厭惡的約翰王
會講故事的馬可·波羅
魔針和魔法藥粉——指南針和火藥
歷史上最長的戰(zhàn)爭
印刷術和火藥——新舊世界的交替
發(fā)現“新”大陸的水手
尋找寶藏的人
淘金和探險
東非的海岸線
文藝復興時代
基督教內部之爭
伊麗莎白女王
伊麗莎白時代
姓名的含義
被砍了腦袋的國王
紅帽子和紅高跟鞋
一個自力更生的人
離家出走的王子
獨立戰(zhàn)爭
天翻地覆的法國
小巨人拿破侖
拉丁美洲和加勒比群島
從山林之神的牧笛到留聲機
1854年～1865年的舊報紙
三個新國家和三張新郵票
奇跡連連的時代
工業(yè)革命
世界大戰(zhàn)

章節(jié)摘錄

1  萬物的起源從前有一個和我一樣的小男孩。除非全家人準備起床，他在早晨7點鐘之前一定要待在床上。我也是這樣的?？墒牵瑢嶋H上他在7點鐘之前就醒了，于是他經常躺在那里拿各種各樣古怪的問題來琢磨。我也是這樣的。他總是對這樣一件事感到好奇：倘若這世界上—沒有爸爸媽媽，沒有叔叔阿姨，沒有堂兄弟，也沒有其他小朋友一起玩，沒有任何人，除了他自己！那么，世界會是何種樣子呢？或許同樣的問題你也想過。我也是這樣的。他想啊、想啊……最后，他一想到那樣的世界會是相當可怕的，就一下子害怕得不得了，然后他跳起床，一頭沖進父母的臥室，跳上他們的大床，依偎在他們的身邊，想著將這個嚇人的想法從腦袋里趕走。我也是這樣做的—其實我就是那個小男孩兒。是的，在久得不能再久的從前，沒有男人，沒有女人，也沒有孩子，全世界什么人都沒有。當然了，也沒有房子，因為沒有人，自然沒人修建和居住，也沒有鄉(xiāng)村和城市，因為沒人去建造這一切。那時只有動物，像乳齒象和恐龍、鳥和蝴蝶、青蛙和蛇、海龜和魚。這樣的一個世界，你可以想象出來嗎？可是，比這要早很久、很久的從前，還真的存在這樣的一個時期，整個地球上沒有一個人，也沒有任何動物，只生長著植物。這樣的一個世界，你又能想象出來嗎？可是，比這還要更久、更久、更久、更久、更久、更久的從前，曾經有一個時期，地球上沒有人，也沒有動物和植物，到處都是光禿禿的巖石和漫無邊際的洪水。這樣的一個世界，你又能想象出來嗎？可是，比這還更久、更久、更久、更久、更久、更久—你可以一直“更久、更久、更久”地說下去，說上一整天，說到明天，說到下個星期、下個月，甚至說到下一年也說不完—在那時，地球根本不存在！真正的星星并不和旗幟上的五角星一樣，也不和你掛在圣誕樹上面那些金燦燦的小東西一樣。高掛在天空中的真正的星星并沒有五個角，它們都是火球，是巨大的、燃燒著的星球。每個星球都特別大，地球上任何東西都沒有它們那么大。一小塊兒星球就大過我們整個地球。在這眾多星球之中，就有一個太陽—是的，我們的太陽。倘若我們離別的星球很近的話，它們看起來也會和太陽一樣。在很久、很久以前，太陽是天空中一個又大又圓的白色火球，并不像我們今天看到的那樣。那時，它更像焰火，就是你在7月4日美國國慶時看到的焰火，它旋轉著，火星四濺。在太陽飛濺到遠處的許多火花中，有一個火花就如同從壁爐里噼啪燃燒的木柴上爆出來的火星兒一樣冷卻了下來。這個冷卻下來的火花就是—你猜會是什么呢？試著猜猜看—它就是我們的地球—千真萬確，就是我們如今居住在上面的地球。然而，我們最初的世界，或者說地球，只是一個石球。好像濃霧一般的水蒸氣將這個石球包裹著。后來，蒸汽變成了雨，整個世界都開始下雨。不停地下，不停地下，不停地下……直到地球上所有的空洞都被雨填滿，極其巨大的水塘形成了。這些水塘就是海洋，那些干燥的地方就是光禿禿的巖石。后來，最初的生物出現了。那是一種非常微小的植物，小到不借助顯微鏡，你根本看不到它們。一開始，它們只生長在水里，慢慢地，岸邊也有了，最后，它們甚至在巖石上面安了家。再后來，灰塵，也就是人們一般稱之為土壤的東西，將巖石覆蓋了，于是巖石就變成了陸地，植物就在陸地上大面積地生長和蔓延開來。再后來，水里產生了非常非常微小的動物。開始的時候，它們只有那么一點點，就如同最初的植物一樣，只有借助顯微鏡才能看得到。再后來，大一點的動物開始在水里出現，像水母、蛤蚌、馬蹄蟹。再后來，出現了昆蟲，它們有的在水里生活；有的在水面生活；有的在陸地上生活，就像蟑螂；還有的在空中生活。再后來，魚兒出現了，不過它只能生活在水里。再后來，青蛙這樣的兩棲動物出現了，它們不但可以生活在水里，而且可以生活在陸地上。再后來，爬行動物出現了，比如蛇、海龜、蜥蜴和大恐龍。再后來，出現了產卵的鳥兒，緊接著，出現了哺乳動物，比如狐貍、猴子，還有牛，它們會生下小寶寶，然后喂它們吃奶。到最后，你猜什么出現了？沒錯，人類—男人、女人和孩子出現了。下面就是萬物先后出現的階梯，看看你能記得住嗎：星球，太陽，火花，地球，水蒸氣，雨，海洋，植物，動物，水母，昆蟲，魚，兩棲動物，爬行動物，鳥類，哺乳動物，人類。我們在這里！你們來猜一猜，接下來發(fā)生的會是什么呢？2  穴居人你猜我是如何知道這些發(fā)生在遠古的事情的？其實，我并不知道。我也只是猜測而已。但是猜測也有很多種。倘若我伸出兩只拳頭，讓你猜我的哪只手里握有硬幣，這是一種猜測。你要么猜對，要么猜錯，結果全要看你的運氣。還有另一種猜測。比如下雪的時候，我看見了雪地上的鞋印，我就會猜剛才一定有人從這里經過，因為鞋子是不會自己走路的。這種猜測是靠常識，而不是碰運氣。所以，盡管我們沒有在過去的時空生活過，也沒有親身經歷過那時的一切，卻仍然可以猜測到許多發(fā)生在古代的事情。在地球上的許多地方，人們都曾向地下挖掘，你猜，在那里發(fā)現了什么？我相信你肯定猜不到。在那里發(fā)現了很多弓箭、矛和斧頭。奇怪的是，這些箭啊、矛啊、斧頭啊，都是用石頭做成的，而不是用鐵或鋼做的。我們可以斷定，能制造和使用這些東西的只有人，鳥兒、魚兒或者其他動物是不會用斧頭和矛的。我們還可以認定，這些人肯定生活在鐵和鋼出現之前的更為久遠的時期，因為這些東西掩埋在地下那么深的地方，一定是經歷了漫長的歲月。后來，我們發(fā)現了這些在幾百萬年前就死去了的人的骨頭，那時候還沒有人開始寫歷史呢！最古老的骨頭是在東非發(fā)現的。我們了解到遠古時期的人們和我們現在所做的一樣，也要勞動、玩耍、吃飯和打仗，特別是打仗。在這段史前時期，由于人們使用的工具是用石頭制成的，所以后來的人就把這段時期稱為石器時代。石器時代的人們生活特別艱難，我們如今所擁有的東西，他們差不多全都沒有。提到造房子，有些野生動物也會。像狐貍會挖洞，海貍能用樹枝和泥土做窩?？墒窃既藚s不會修造房屋，他們只是去尋找一些天然的藏身之所。他們常常在巖石和山腰的洞穴中躲避嚴寒、暴風雨和野獸。因此，后來的人稱這個時期的男人、女人還有孩子為穴居人群。他們白天要去打獵，還要提防和躲避兇猛的野獸的傷害。打獵時，他們一般會先挖個陷阱，然后將灌木枝條蓋在上面，等野獸掉進陷阱中就捉住它們。有時他們也會用棍子、石塊將野獸打死，或者用石箭和石斧殺死它們。他們還將這些野獸的樣子在洞穴的墻壁上畫下或者刻下，直到現在，其中一些圖畫還一直保留著。他們吃漿果、堅果和種子，他們也去掏鳥窩，不過因為當時沒有火可以煮熟食物，于是他們就把找到的鳥蛋生吃下去。他們喜歡像你喜歡喝牛奶一樣喝溫熱的獸血。他們在和他人交流時，會發(fā)出一種咕嚕咕嚕的聲音，或者說一些非常簡單的字詞。因為那時候根本沒有布，他們就用獸皮做衣服。大部分時間，這些原始人都在覓食和躲避猛獸，否則他們自己就會成為野獸的食物。因為他們沒有大象那樣可以保護自己的厚皮，沒長著熊一樣可以保暖的體毛，還不能像鹿一樣在逃命時跑得飛快，更沒有如同獅子一般的尖牙利爪和強壯的肌肉。因為生活條件惡劣，大部分人都早早地死掉了，那些能夠活到成年的人可以算是生命的奇跡了。但是，石器時代的人們擁有兩樣東西，那兩樣東西比動物的利爪、強壯的肌肉和厚實的皮膚更有用，它們就是比動物更智慧的大腦和更靈巧的雙手。他們會用大腦思考，能想到很多的好辦法。他們想到了使用工具，并且開始用自己的雙手制造工具。沒有尖牙，人們就用矛。沒有可以保暖的厚厚的毛皮，人們就用動物的皮毛來代替。倘若你是生活在石器時代的一個孩子，我猜你會喜歡這樣的生活：每天早上醒來后，你既不洗澡，也不洗手洗臉，甚至也不刷牙、梳頭。你吃東西時，直接用手抓，因為沒有刀叉、勺子、杯子和碟子。你只有一個碗，它還是你媽媽用泥為你捏的，為的是在烈日下曬干后用來盛水喝。當然了，你也沒有需要洗刷和收拾起來的盤子，沒有桌子，當然那時候吃東西不用講究什么餐桌禮儀了。你沒有書，沒有紙，也沒有筆。對于你來說，沒有什么星期六和星期天，也沒有什么一月、二月的分別。除了天氣有晴陰和冷暖之分，其實每一天都一樣。那時也沒有學校。你的生活中除了玩泥巴、摘果子、和你的兄弟姐妹們捉迷藏之外，無事可做。我想你會多么喜歡這種生活??！或許你會想：“太棒了！多么美好的生活—就像在野外露營一樣！”你會這樣想嗎？可是，我剛才告訴你的那些，只是這個故事的一小部分而已。洞穴里面潮濕陰冷，還很黑暗，光禿禿的地面或草堆就是你的床，或許還會有蝙蝠和大蜘蛛與你分享那個山洞。因為你爸爸捕殺了幾頭野獸，于是你或許會有獸皮穿，但那獸皮根本遮不住你的全身。再加上那時沒有火，到了冬天你會感覺很冷，倘若嚴寒襲來，你或許會被凍死。早晨，一些干果、草籽或是一塊生肉或許就是你的早餐。午飯你吃的還是這些東西，晚餐仍舊是這些。面包、奶酪或者熱餅加果汁這些東西，你是絕不可能吃到的，加糖的燕麥片、蘋果派和冰激凌，你想都不可能想到，更別提吃了。你雖然每天沒事可做，但還要時刻提防野獸，比如熊、老虎，因為山洞可沒有門能鎖上。倘若你被一頭老虎發(fā)現，那你就是躲進山洞里也甩不掉它。說不定哪一天，你爸爸或是哥哥從早上出去打獵，就再也沒有回來，你知道他們一定是被兇猛的野獸撕成了碎片，而下一次或許就會輪到你，你只是不知道會等多久而已。你覺得你還會愿意生活在那個時代嗎？你還喜歡那樣的生活嗎？

媒體關注與評論

《寫給孩子的世界歷史：美國中小學最佳課外讀本》作者循循善誘的語氣、時而提出的設問、妙趣橫生的比喻讓我在閱讀時恍惚覺得自己回到了孩提時代，身邊有一位睿智而又和藹的長者在向我講著一個又一個讓人興味盎然的故事。    ——翻譯自美國亞馬遜網站讀者評論    對比當下青少年基礎教育讀物，極少有能與希爾耶媲美的讀物，或則枯燥乏味，或則教本宣科，總是不容孩子靠近。文科教材尤其如此，在這樣功利浮躁的閱讀環(huán)境下，充溢著美好、童真，兼具知識性、趣味性的作品就顯得更加難能可貴了。    ——豆瓣網友評論

編輯推薦

《美國中小學最佳課外讀本:寫給孩子的世界歷史》采用編年史的講述方式，以年代為經，地域為緯，把不同國家地區(qū)穿插著講，為孩子建立一個世界歷史的框架。只有在真框架、真精神的引領下，孩子們才容易對世界歷史產生清晰切近的了解，知識才能成為一個人的識見。全書內容采用時間階梯的講解方法，書中的每個小故事以時間的順序生發(fā)開來，就像作者在開篇畫的時間樓梯，一級一級的向上，十年、一百年;仿佛過去的一切近在咫尺，離我們并不遙遠。在書中，作者沒有把自己和孩子對立起來，而是處處都體現著對孩子心理和理解力的尊重，用孩子最感興趣的思路講述，并時不時的發(fā)問，你在白天看到過月亮嗎？你猜列奧尼達是怎么回答的？誰會來接這個班呢？以激發(fā)孩子對歷史的思考，這樣的講解才容易走進孩子的心靈。

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