創(chuàng)建生態(tài)學(xué)校

內(nèi)容概要

　　創(chuàng)建“生態(tài)學(xué)?！?，既是一種教育理想的追求，也是一種學(xué)校實(shí)踐的全新探索。劉友霞校長和她的團(tuán)隊(duì)圍繞“生命、生活、生長、生成、生態(tài)”五個(gè)核心詞，在學(xué)校辦學(xué)理念、質(zhì)量管理、課程建設(shè)、教學(xué)教研、校園文化、學(xué)生和教師的發(fā)展等方面進(jìn)行了大膽實(shí)踐，把學(xué)校視為一個(gè)不斷成長、發(fā)展的生命體，使同濟(jì)二附中在短短的幾年時(shí)間里取得了跨越式發(fā)展?！秳?chuàng)建“生態(tài)學(xué)?！保和瑵?jì)二附中可持續(xù)發(fā)展之路》系統(tǒng)地總結(jié)了同濟(jì)二附中的成長之路，很多經(jīng)驗(yàn)和做法具有較強(qiáng)的啟迪和推廣意義。

作者簡(jiǎn)介

　　劉友霞，上海市普教系統(tǒng)王志剛名校長培養(yǎng)基地學(xué)員劉友霞，華東師范大學(xué)歷史學(xué)碩士，同濟(jì)大學(xué)第二附屬中學(xué)校長。赴美國加州學(xué)習(xí)交流的“影子校長”。榮獲“上海市先進(jìn)工作者”稱號(hào)。長期從事教育教學(xué)和管理工作，提出并踐行“生態(tài)課程、和諧教育、幸福人生”辦學(xué)構(gòu)想。領(lǐng)銜研究全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量保證與評(píng)估的比較及實(shí)驗(yàn)研究》的子課題《同濟(jì)二附中教育教學(xué)質(zhì)量保證與評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》。發(fā)表文章19篇。主編《對(duì)話：尋找語文課堂教學(xué)的核心價(jià)值》。

書籍目錄

序一、“生態(tài)學(xué)?！钡膭?chuàng)建-一都市中的風(fēng)景思考1.1 “生態(tài)學(xué)校”在國外行動(dòng)1.1 我們的“生態(tài)學(xué)?！倍ⅰ吧鷳B(tài)學(xué)?！钡睦砟睢谶@里濫觴思考2.1 新建學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇行動(dòng)2.1 “今天是未來的搖籃”思考2.2 吳啟迪校長給我們的啟迪行動(dòng)2.2 “生態(tài)課程、和諧教育”理念的內(nèi)涵三、“生態(tài)學(xué)?！钡墓芾?一現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路思考3.1 提高學(xué)校科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力思考3.2 強(qiáng)化學(xué)校黨組織創(chuàng)新功能思考3.3 讓我們的管理實(shí)踐與制度文本無限接近行動(dòng)3.1 教代會(huì)的“提案三段式”民主管理行動(dòng)3.2 學(xué)校參議會(huì)的成立行動(dòng)3.3 學(xué)校資源的優(yōu)化拓展四、“生態(tài)學(xué)校”的追求——守住教育質(zhì)量的底線思考4.1 教育質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)校的生命線行動(dòng)4.1 全員研討“教育質(zhì)量觀”行動(dòng)4.2 質(zhì)量生態(tài)管理機(jī)制的建立行動(dòng)4.3 不斷翻新與完善的“學(xué)校寶典”行動(dòng)4.4 精彩的“3·18”展示活動(dòng)五、尊重學(xué)生——充滿張力的生態(tài)課程表思考5.1 “生本德育”的豐富內(nèi)涵行動(dòng)5.1 生態(tài)德育培養(yǎng)模式的創(chuàng)建思考5.2 美國加州“影子校長”的換位思考行動(dòng)5.2 給每個(gè)孩子創(chuàng)造發(fā)展的空間思考5.3 個(gè)性化課程表的思考與設(shè)計(jì)六、尊重教師——人盡其才的生態(tài)成長思考6.1 學(xué)校人力資源的開發(fā)和優(yōu)化行動(dòng)6.1 學(xué)校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整行動(dòng)6.2 搭建教師專業(yè)能力發(fā)展平臺(tái)行動(dòng)6.3 融于學(xué)校文化的校本研修行動(dòng)6.4 營建教師的精神家園七、“生態(tài)學(xué)校”的文化——營建“和諧校園”思考7.1 校園生態(tài)文化的選擇與建設(shè)行動(dòng)7.1 不斷推進(jìn)的“四化工程”行動(dòng)7.2 圍繞“地球?qū)W”展開的大探索行動(dòng)7.3 從“母親河”畔起步八、愿景如歌——“生態(tài)學(xué)?！钡目沙掷m(xù)發(fā)展思考8.1 創(chuàng)建一流的“生態(tài)學(xué)?！彼伎?.2 為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展行動(dòng)8.1 加快推進(jìn)學(xué)校信息化平臺(tái)的建設(shè)思考8.3 在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下的生態(tài)追求主要參考資料后記

章節(jié)摘錄

　　先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)越的教育設(shè)施、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，要從“潛在”的優(yōu)勢(shì)變?yōu)椤巴怙@”的現(xiàn)實(shí)，“課程”是最基本的載體，也是衡量學(xué)校整體實(shí)力的標(biāo)尺。學(xué)校教育活動(dòng)必須具有課程性，這是學(xué)校教育活動(dòng)區(qū)別于其他教育活動(dòng)的重要特征。當(dāng)學(xué)校辦學(xué)理念和教育活動(dòng)的內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，必須改革課程，重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，從而使課程充分達(dá)到辦學(xué)目的和要求。因此，作為學(xué)生培養(yǎng)、教師成長、學(xué)校發(fā)展、特色創(chuàng)建以及文化內(nèi)涵的綜合承載和顯著標(biāo)識(shí)的課程，成為同濟(jì)二附中課程理論構(gòu)建與實(shí)踐探索的自覺追求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識(shí)到，課程建設(shè)是一項(xiàng)“大工程”，值得學(xué)校在傳承創(chuàng)新的基礎(chǔ)上深度開發(fā)，為學(xué)校騰飛提供“能量”，讓?shí)湫碌恼n程體系為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供充足的“能源”?！　⊥瑵?jì)二附中建校九年，正是上海課程改革不斷推進(jìn)、深入發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校黨政班子堅(jiān)決貫徹落實(shí)課程改革精神，帶領(lǐng)廣大教師全面理解并有效執(zhí)行上海課程標(biāo)準(zhǔn)，努力將新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到學(xué)校、落實(shí)到課堂、落實(shí)到教師的教和學(xué)生的學(xué)。在有機(jī)整合國家課程、地方課程和學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并完善校本課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程與非學(xué)科課程的互補(bǔ)，顯性課程與隱性課程的結(jié)合，研發(fā)了一系列適應(yīng)學(xué)生多元需求的梭本特色課程。如學(xué)科延伸類有《游記博覽》、《文明史鑒》、《山川史話》、《西方社會(huì)習(xí)俗》、《游戲中的數(shù)學(xué)》、《旅游英語》、《運(yùn)動(dòng)護(hù)理學(xué)》等；科技教育類有《地球化學(xué)》、《地球物理學(xué)》、《我的地球，我的家園——?jiǎng)勇﨔lash設(shè)計(jì)》、《走進(jìn)科學(xué)》、《美麗的大自然》、《自然災(zāi)害及其防治》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》等；人文修養(yǎng)類有《跟著古詩去旅行》、《中國茶文化》、《水墨畫添意》等。這些校本課程自成一體又各具特色，深受學(xué)生歡迎?！　‰S著學(xué)?；凇暗厍?qū)W”的“生態(tài)課程”建設(shè)的深入推進(jìn)，同濟(jì)大學(xué)對(duì)同濟(jì)二附中支持力度不斷加大，學(xué)校國際交流逐漸由單一的文化交流轉(zhuǎn)變?yōu)樵趪H平臺(tái)上的科技教育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)交流，如師生參加的AGU（國際地球物理年會(huì)）、IWF（國際水論壇）等，在同濟(jì)大學(xué)的安徽巢湖、上海崇明等大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，同濟(jì)二附中“借臺(tái)唱戲”，開展了巢湖地質(zhì)考察、崇明生態(tài)考察和美國加州地質(zhì)考察等綜合社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目；與此同時(shí)，同濟(jì)大學(xué)海洋與地球科學(xué)學(xué)院還為學(xué)校開設(shè)“大師講壇”，每學(xué)年安排16次高質(zhì)量講座。同濟(jì)二附中教育教學(xué)關(guān)注環(huán)境，關(guān)注生態(tài)，關(guān)注人與自然、社會(huì)的長遠(yuǎn)價(jià)值的特色課程就是這樣萌生、抽芽、成長的。 　　……

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