中國外語教育發(fā)展研究

前言

　　新中國成立60年來，外語教育事業(yè)成績斐然。特別是改革開放30年以來，外語教育發(fā)展迅猛，成就矚目，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的優(yōu)秀外語人才，為我國的經(jīng)濟文化建設(shè)、對外交往和社會發(fā)展作出了積極貢獻?？茖W的、具有中國特色的外語教育體系正在逐步構(gòu)建。外語教育在提高我國國民的整體素質(zhì)，服務(wù)于國家戰(zhàn)略和社會需求，建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮著越來越重要的作用?！　∥覈庹Z教育事業(yè)取得今天的成績并非一蹴而就，經(jīng)歷過起伏和波折，目前也仍然存在許多不足。有鑒于此，總結(jié)經(jīng)驗，展望未來，研究如何進一步深入改革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，具有重要意義。針對這一論題，上海外語教育出版社于2008年組織編寫并出版了“改革開放30年中國外語教育發(fā)展叢書”。這是首套記錄改革開放以來我國外語教育發(fā)展歷程的大型叢書。它在客觀梳理歷史資料的基礎(chǔ)上剖析外語教育現(xiàn)狀，并對發(fā)展趨勢進行展望，在外語界產(chǎn)生了良好反響。

內(nèi)容概要

　　《中國外語教育發(fā)展研究（1949-2009）》綜述了60年來我國外語教育的重大事件、重要政策、結(jié)構(gòu)調(diào)整、各項改革等，涵蓋高校外語專業(yè)教育、大學外語教育、高職高專外語教育，基礎(chǔ)外語教育等專題。在新中國成立60周年之初，外教社集國內(nèi)外語界百余位專家之力，策劃并組織編寫、出版本套叢書?！　矔譃?冊，涉及外語教育發(fā)展歷程、外語教育發(fā)展戰(zhàn)略、外語教學理論、語言學、翻譯研究等不同領(lǐng)域。叢書的撰寫者既包括高等學校外語專業(yè)教學指導(dǎo)委員會、高等學校大學外語教學指導(dǎo)委員會、高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會、中國教育學會外語教學專業(yè)委員會主任委員及主要成員等，也包括來自全國各地不同類型院校的專家學者。他們在治學、教改、教學管理等方面經(jīng)驗豐富，造詣深厚，其真知灼見富有啟發(fā)性。叢書內(nèi)容全面、資料翔實、脈絡(luò)清晰，分析深入，對今后我國外語教育的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。

書籍目錄

第一編 外語專業(yè)教育發(fā)展研究第一章 英語專業(yè)教育發(fā)展研究第二章 俄語專業(yè)教育發(fā)展研究第三章 日語專業(yè)教育發(fā)展研究第四章 德語專業(yè)教育發(fā)展研究第五章 法語專業(yè)教育發(fā)展研究第六章 西班牙語專業(yè)教育發(fā)展研究第七章 阿拉伯語專業(yè)教育發(fā)展研究第八章 非通用語種教育發(fā)展研究第二編 大學外語教育發(fā)展研究第一章 大學英語教育發(fā)展研究第二章 大學俄語教育發(fā)展研究第三章 大學日語教育發(fā)展研究第四章 大學德語教育發(fā)展研究第五章 大學法語教育發(fā)展研究第三編 高職高專外語教育發(fā)展研究第一章 高職高專與外語教育第二章 高職高專英語專業(yè)的改革與發(fā)展第三章 高職高專公共英語教學的改革與發(fā)展第四章 高職高專其他語言類教學的改革與發(fā)展第四編 基礎(chǔ)外語教育發(fā)展研究第一章 建國之后的基礎(chǔ)外語教育第二章 “文化大革命”期間的基礎(chǔ)外語教育第三章 改革開放至今的基礎(chǔ)外語教育發(fā)展第四章 改革開放以來基礎(chǔ)英語學科教育各環(huán)節(jié)的發(fā)展第五章 基礎(chǔ)俄語教育各環(huán)節(jié)的發(fā)展第六章 基礎(chǔ)日語教育各環(huán)節(jié)的發(fā)展第七章 對基礎(chǔ)外語教育的發(fā)展和問題的思考附錄

章節(jié)摘錄

　　接著，自80年代中后期開始，一些外語類院校開始了對外語人才培養(yǎng)的改革，進行專業(yè)的融合和跨學科人才的培養(yǎng)，從而掀起了“復(fù)合型”外語人才培養(yǎng)的改革浪潮。　　從單一語言專業(yè)教學向多學科或復(fù)合型專業(yè)的轉(zhuǎn)軌，實際上是分兩步完成的：第一步是在語言教學的基礎(chǔ)上加設(shè)方向型課程，形成“語言+輔修專業(yè)”或“語言+專業(yè)方向”這樣的模式；第二步是在輔修或方向型專業(yè)基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的專業(yè)，并頒發(fā)該專業(yè)的證書，即形成“外語+專業(yè)”或者“專業(yè)+外語”的轉(zhuǎn)軌。以上海外國語大學為例，1983年該校在外語院校中率先增設(shè)非語言類專業(yè)，開始招收新聞學專業(yè)的本科學生，并提出了改革辦學方向（即從單科型外語專業(yè)院校轉(zhuǎn)變成為多科型應(yīng)用學科類外國語大學）的思路。之后，學校根據(jù)社會發(fā)展的需要，增設(shè)了一批經(jīng)管類的應(yīng)用學科專業(yè)和語言類專業(yè)。學校的規(guī)模和專業(yè)設(shè)置得到了迅速發(fā)展。學校在繼續(xù)發(fā)展原有語言文學專業(yè)的同時，先后增設(shè)了新聞學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法學、金融學、會計學、工商管理、教育傳播與技術(shù)、廣告學、廣播電視新聞學、國際政治、信息管理與信息系統(tǒng)等11個文科專業(yè)。學科門類的增加和學科水平的提高，為建立和培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學模式創(chuàng)造了必要的條件?！　‘斎唬母锊⒉皇且环L順的。對于“復(fù)合型”外語人才的培養(yǎng)，從一開始就有許多不同意見。有人擔心“復(fù)合型”會沖垮傳統(tǒng)的英語語言文學專業(yè)，使其在生源以及教學上受到?jīng)_擊；也有人質(zhì)疑這種“復(fù)合”的成效，擔心既擠占了外語課時，減少了外語技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學生的語言水平下降，又沒有合理設(shè)置專業(yè)課程，存在“因人設(shè)課”、“因無人而不設(shè)課”等問題，所傳授的專業(yè)知識支離破碎，相當淺薄，達不到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的，最終兩頭“不入流”。面對這樣的疑問和憂慮，外指委開展了“復(fù)合型”外語人才培養(yǎng)的課題研究，并在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革若干意見》（以下簡稱《若干意見》），對高等外語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標作了新的詮釋。1998年12月，教育部高教司轉(zhuǎn)發(fā)這一文件。

圖書封面

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