高效教學操作全手冊

內(nèi)容概要

　　《教學全手冊系列：高效教學操作全手冊》對目前教學效果較高的21種教學方法進行了總結與闡述，主要內(nèi)容包括：反饋教學法、啟發(fā)教學法、直觀教學法、演示教學法、溫故知新教學法、比較教學法、懸念教學法、目標教學法、讀書指導教學法、情境教學法、自主教學法、‘合作教學法、講授教學法、聯(lián)想教學法、形象教學法、圖表教學法、串講教學法、差異教學法、暗示教學法、探究教學法、“錯誤”教學法。

書籍目錄

第一章 反饋教學法一、反饋教學法概述二、反饋教學法經(jīng)典課堂實錄三、反饋教學法的操作思路四、反饋教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第二章 啟發(fā)教學法一、啟發(fā)教學法概述二、啟發(fā)教學法經(jīng)典課堂實錄三、啟發(fā)教學法的操作思路四、啟發(fā)教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第三章 直觀教學法一、直觀教學法概述二、直觀教學法經(jīng)典課堂實錄三、直觀教學法的操作思路四、直觀教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第四章 演示教學法一、演示教學法概述二、演示教學法經(jīng)典課堂實錄三、演示教學法的操作思路四、演示教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第五章 溫故知新教學法一、溫故知新教學法概述二、溫故知新教學法經(jīng)典課堂實錄三、溫故知新教學法的操作思路四、溫故知新教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第六章 比較教學法一、比較教學法概述二、比較教學法經(jīng)典課堂實錄三、比較教學法的操作思路四、比較教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第七章 懸念教學法一、懸念教學法概述二、懸念教學法經(jīng)典課堂實錄三、懸念教學法的操作思路四、懸念教學法在實踐中易出現(xiàn)的問題及解決方法第八章 目標教學法一、目標教學法概述二、目標教學法經(jīng)典課堂實錄三、目標教學法的操作思路四、目標教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第九章 讀書指導教學法一、讀書指導教學法概述二、讀書指導教學法經(jīng)典課堂實錄三、讀書指導教學法的操作思路四、讀書指導教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十章 情境教學法一、情境教學法概述二、情境教學法經(jīng)典課堂實錄三、情境教學法的操作思路四、情境教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十一章 自主教學法一、自主教學法概述二、自主教學法經(jīng)典課堂實錄三、自主教學法的操作思路四、自主教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十二章 合作教學法一、合作教學法概述二、合作教學法經(jīng)典課堂實錄三、合作教學法的操作思路四、合作教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十三章 講授教學法一、講授教學法概述二、講授教學法經(jīng)典課堂實錄三、講授教學法的操作思路四、講授教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十四章 聯(lián)想教學法一、聯(lián)想教學法概述二、聯(lián)想教學法經(jīng)典課堂實錄三、聯(lián)想教學法的操作思路四、聯(lián)想教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十五章 形象教學法一、形象教學法概述二、形象教學法經(jīng)典課堂實錄三、形象教學法的操作思路四、形象教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十六章 圖表教學法一、圖表教學法概述二、圖表教學法經(jīng)典課堂實錄三、圖表教學法的操作思路四、圖表教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十七章 串講教學法一、串講教學法概述二、串講教學法經(jīng)典課堂實錄三、串講教學法的操作思路四、串講教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十八章 差異教學法一、差異教學法概述二、差異教學法經(jīng)典課堂實錄三、差異教學法的操作思路四、差異教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第十九章 暗示教學法一、暗示教學法概述二、暗示教學法經(jīng)典課堂實錄三、暗示教學法的操作思路四、暗示教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第二十章 探究教學法一、探究教學法概述二、探究教學法經(jīng)典課堂實錄三、探究教學法的操作思路四、探究教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法第二十一章 “錯誤”教學法一、“錯誤”教學法概述二、“錯誤”教學法經(jīng)典課堂實錄三、“錯誤”教學法的操作思路四、“錯誤”教學法在實施中易出現(xiàn)的問題及解決方法參考文獻

章節(jié)摘錄

　　四、溫故知新教學法在實施中　　易出現(xiàn)的問題及解決方法　　與任何一種教學方法一樣，溫故知新教學法如果運用不當，也會導致教師走人誤區(qū)，出現(xiàn)事倍功半的情況，降低教學效果?！　∧敲?，運用此法教學時，可能會出現(xiàn)哪些問題呢？如何解決這些問題呢？　　1.喧賓奪主，因“舊”擾“新”　　引用的舊知識影響力過大，以致干擾了學生對新知識的學習，是教師在運用溫故知新教學法時最易出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)這種情況，不僅有新舊知識自身的客觀原因，也有學生或教師的主觀原因。比如，由于學生對舊知識理解得不夠透徹、掌握得不夠牢固，迫使教師花很大的精力去帶領學生復習這些知識，導致教師講授新知識的時間減少，影響學生對新知識的記憶?！　∫虼?，在教學中，教師既要做到“溫故知新”，又要防“舊”擾“新”。在具體操作時，教師應在講新課前幫助學生全面復習相關的舊知識，直到學生完全掌握為止，并在此基礎上開展新知識的教學。或者在新課講授前，教師給學生布置詳細的復習任務，讓學生在課下認真地把舊知識過濾一遍，如果出現(xiàn)問題，就及時解決。這樣，既可以避免教師在以舊引新的教學階段耗時過長，也可避免因新知識講解時間較短造成學生的記憶或思維混亂?！　?.過度生硬，銜接不緊密　　以舊引新是溫故知新教學法的一個重要環(huán)節(jié)。一些教師從對舊知識的復習過渡到對新知識的教授時，由于方式過于生硬，銜接不夠緊密，給學生一種生拼硬湊的感覺，同時會給學生留下教師備課不認真、教學不嚴謹?shù)挠∠蟆！　∫苊膺@種情況，教師在設計教案時應深入研究教材，找到新舊知識的最佳連接點，選擇能將新舊知識自然地連接在一起的好方法，以便學生學習、記憶和掌握知識，讓學生真正做到學以致用?！　　?/pre>








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