財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究

內(nèi)容概要

　　《財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》是徐州師范大學(xué)財務(wù)管理省級特色專業(yè)和金陵科技學(xué)院會計學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)的部分成果?！敦攧?wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》不僅為開設(shè)同類專業(yè)的高校教學(xué)管理部門和相關(guān)教師開展教育教學(xué)改革理論研究提供了參考，而且對相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與完善、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有借鑒意義。

書籍目錄

第一篇　專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)
　財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的思路與方案設(shè)計
　論經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)
　關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的思考
　基于財經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探索
　財務(wù)管理專業(yè)本科教育改革的思考
　中美高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的對比分析
　會計本科教育改革探討
　會計應(yīng)用型本科人才社會需求調(diào)查探析
　應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)改革研究
　關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
　工商管理類創(chuàng)新型人才教育理念和培養(yǎng)模式的探索
　利益相關(guān)者視角下的高校專業(yè)建設(shè)管理研究
　論高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的一般過程
　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國際比較研究
第二篇　課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
　財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考
　我國“財務(wù)分析學(xué)”研究現(xiàn)狀述評
　提高成本會計教學(xué)質(zhì)量之我見
　審計教學(xué)中的理念引導(dǎo)與創(chuàng)新
　會計學(xué)專業(yè)本科雙語教材問題探討
　提高會計課堂教學(xué)效果途徑的探討
　論會計學(xué)專業(yè)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)
　開發(fā)“學(xué)習(xí)包”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
　……
第三篇　實踐教學(xué)與機(jī)制保障

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┯欣趯W(xué)生個性化發(fā)展　　“學(xué)習(xí)包”通過對如何獲取知識、如何掌握專項技能的詳細(xì)描述，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)習(xí)包”中對掌握知識和技能制定了不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，無論達(dá)到哪一級，均是對學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和目的選擇考核項目和等級。同時，教師在教學(xué)活動中以讓學(xué)生掌握各項技能為目的，處處著眼于學(xué)生掌握了什么、掌握了多少，并以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生掌握得如何?？梢哉f“學(xué)習(xí)包”的建立，把讀書權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去實現(xiàn)主體能力的發(fā)展，主動創(chuàng)造自己的未來?！　。ㄋ模┐偈菇處熃虒W(xué)觀念和角色的轉(zhuǎn)變　　“學(xué)習(xí)包”是對教學(xué)計劃的補(bǔ)充和完善，對教師的教學(xué)同樣可以起到指導(dǎo)作用。教師通過使用“學(xué)習(xí)包”，能進(jìn)一步明確各教學(xué)階段、各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，能及時對學(xué)生的知識和技能的掌握給予有力的指導(dǎo)和幫助。有了“學(xué)習(xí)包”，教師在教學(xué)過程中就可以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，推行以“精講與自學(xué)”相結(jié)合為主的新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師只是有針對性地進(jìn)行一些講解，主要讓學(xué)生自己去思考、分析、探討、鉆研，老師隨時解答每個學(xué)生提出的疑難問題，從而使教師集中精力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師角色由主要是“教”向主要是“引導(dǎo)、輔導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變?！　　?/pre>








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