誰(shuí)是惡霸-附有多樣活動(dòng)學(xué)習(xí)單

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　　學(xué)校里總是有讓人害怕的霸道同學(xué)，連我負(fù)責(zé)照顧的“可愛(ài)家”同學(xué)都被欺負(fù)了！更讓人為難的是，好朋友阿龍好像也是其中惹是生非的一個(gè)。我該不該告訴老師這個(gè)發(fā)現(xiàn)呢？大家都說(shuō)阿龍不乖、不好，是個(gè)壞孩子，但是阿龍對(duì)我卻特別好，我該怎么幫助他呢？看看故事中的角色，怎么圓滿(mǎn)地處理這些事情！　　校園霸凌事件不僅是社會(huì)問(wèn)題，更是當(dāng)事者呼救或疑惑的信號(hào)。只要有人關(guān)心、有人疼愛(ài)，再多的“結(jié)”，都可以慢慢打開(kāi)。

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精彩故事發(fā)生大事情了!下課二十分鐘到底是誰(shuí)?余波蕩漾阿龍餉眼淚跆拳道旋風(fēng)后門(mén)風(fēng)波平靜的校園跟進(jìn)活動(dòng)酷士萬(wàn)花筒妙博士交流道妙博士萬(wàn)用錦囊給爸媽的悄悄話(huà)我會(huì)寫(xiě)越讀札記

章節(jié)摘錄

　　新聞事件的主角欣欣，恰巧是我們班上的同學(xué)。她被欺負(fù)了，而且還找不到“兇手”。不過(guò)，新聞中說(shuō)“學(xué)校沒(méi)有妥善處理”這個(gè)描述一點(diǎn)都不對(duì)，事情發(fā)生之后的“事實(shí)”沒(méi)有人比我更清楚?！　∥业孟日f(shuō)一說(shuō)欣欣這位同學(xué)，她是我們班“可愛(ài)家”的成員，每星期有幾節(jié)課，會(huì)到資源班上課。欣欣個(gè)子瘦瘦小小的，她什么都學(xué)不會(huì)，什么都要人幫忙，但是我們班上絕對(duì)不會(huì)有人欺負(fù)她，因?yàn)槲覀兌贾溃佬缹?shí)在比我們勇敢太多了?！　偵衔迥昙?jí)的時(shí)候，欣欣的媽媽就到班里來(lái)，為我們上了一堂課，這堂課是告訴我們欣欣的故事。欣欣的媽媽放了一段錄像，讓我們看了眼眶都紅了。錄像從欣欣讀幼稚園開(kāi)始播放，小時(shí)候的欣欣好可愛(ài)呀，像洋娃娃一樣。她因?yàn)槟X性麻癉，身體不靈活，吃飯非常慢，但是她還是一湯匙一湯匙舀著飯，全靠自己努力完成。欣欣從小就要上非常多的康復(fù)訓(xùn)練課程，我們看到她扶著欄桿練習(xí)走路，一邊哭，一邊掙扎，都覺(jué)得很心疼?！　∩线^(guò)這堂課之后，我們都知道，欣欣是我們班的“小天使”，誰(shuí)也不忍心欺負(fù)她。所以，知道欣欣被欺負(fù)，大家都想揪出那些惡作劇的人?！　〈蠹叶己苌鷼?，但最難過(guò)的是我，因?yàn)槲沂撬摹靶±蠋煛保晃覀冏谝黄?，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)她沒(méi)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課堂上。那是早上第二節(jié)課，這節(jié)課有二十分鐘下課時(shí)間，大家都玩得快瘋了。第三節(jié)社會(huì)課，任課的朱老師一邊播放投影片，一邊說(shuō)著精彩的故事。過(guò)了十幾分鐘，投影片播放結(jié)束，教室里的燈亮了，朱老師才問(wèn)我們：“欣欣這節(jié)課要到‘可愛(ài)家’嗎？我怎么沒(méi)看到她？”　　大家都瞪著我看，我忽然想到，對(duì)呀，我光專(zhuān)注看影片、聽(tīng)故事，沒(méi)注意旁邊的座位是空的。欣欣這一節(jié)不是去上資源班的課，她不應(yīng)該這時(shí)候還沒(méi)出現(xiàn)，我有點(diǎn)慌張。我跟老師說(shuō)：“我去問(wèn)一下資源班的老師?！薄　　?/pre>




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　　大家常說(shuō)，現(xiàn)代的年輕人是“草莓族”：外表光鮮亮麗，遇到挫折，卻無(wú)法承受。這樣的“溫室花朵”，相信天下沒(méi)有哪個(gè)父母愿意自己的孩子名列其中。因此，如何激勵(lì)孩子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，提升他們處理事情的能力，就成為父母和老師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任！有鑒于此，我們策劃了這套“校園智囊團(tuán)”系列。





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