護(hù)理行為學(xué)
出版時間：2009-7 出版社：同濟大學(xué)出版社 作者：吳國平 編 頁數(shù)：189
前言
根據(jù)教育部《關(guān)于加強高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》精神，由同濟大學(xué)出版社組織同濟大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院和鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余所院校，聯(lián)合編寫了“21世紀(jì)應(yīng)用型人才護(hù)理系列規(guī)劃教材”，適合于高職高專、應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)及其他相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)使用。本系列教材編寫的指導(dǎo)思想是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，緊密圍繞現(xiàn)代護(hù)理崗位（群）人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)整體性、綜合性原則，按照護(hù)理專業(yè)的特點將原有的課程進(jìn)行有機重組，使之成為具有21世紀(jì)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)特色，并與護(hù)理專業(yè)相適應(yīng)的課程體系。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是把教學(xué)理念、宗旨等轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)現(xiàn)實的媒介，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的重要工具，也是教學(xué)改革成果的結(jié)晶。因此，本系列教材在編寫安排上，堅持以“必需、夠用”為度，堅持體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性原則，堅持以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中，重視與護(hù)理崗位（群）對相關(guān)知識、技能需求的聯(lián)系，淡化傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以多學(xué)科的綜合為主，強調(diào)整體性和綜合性，對不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了融合與精簡，使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程真正成為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在專業(yè)課程的設(shè)置中，則以培養(yǎng)解決臨床問題的思路與技能為重點，教學(xué)內(nèi)容力求體現(xiàn)先進(jìn)性和前瞻性，并充分反映護(hù)理領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新方法。在文字的表達(dá)上，避免教材的學(xué)術(shù)著作化傾向，不追求面面俱到，注重循序漸進(jìn)、深入淺出、圖文并茂，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使之既與我國的國情相適應(yīng)，又逐步與國際護(hù)理教育相接軌。2006年6月，同濟大學(xué)出版社在鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開了高職高專、應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)系列教材研討會。參加會議的代表來自同濟大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11所高等院校。會議成立了護(hù)理專業(yè)教材編審委員會，確定了教材編寫體系，審定了編寫大綱。之后，在各所院校的大力支持下，相繼召開了教材編寫會議、審稿會議和定稿會議。
內(nèi)容概要
護(hù)理行為學(xué)是護(hù)理學(xué)與行為科學(xué)交叉的一門新興學(xué)科，主要研究各種護(hù)理活動中的行為規(guī)范及其評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)護(hù)理行為學(xué)，有助于加強護(hù)理管理和促進(jìn)護(hù)理學(xué)科建設(shè)，有助于提高護(hù)理隊伍素質(zhì)和促進(jìn)社會衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展。本書共十一章，分為緒論、護(hù)理行為學(xué)基礎(chǔ)理論、護(hù)理行為與辯證邏輯思維、護(hù)理行為的主體與客體、護(hù)理行為與法、護(hù)理行為與美、護(hù)理行為與社會、護(hù)理行為與不同服務(wù)對象、心理護(hù)理行為、護(hù)理人員的行為規(guī)范、護(hù)理行為的評價及方法。各章后附有思考題及部分案例分析題，另附中英文名詞對照。 本書為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，適合于高職、高專（應(yīng)用型本科）護(hù)理專業(yè)及其他相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)使用。
書籍目錄
總序前言第一章 緒論 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 行為和行為科學(xué)的概念 第三節(jié) 護(hù)理行為學(xué)發(fā)展淵源 第四節(jié) 學(xué)習(xí)護(hù)理行為學(xué)的意義和方法第二章 護(hù)理行為學(xué)的基礎(chǔ)理論 第一節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論 第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論在護(hù)理行為中的應(yīng)用 第三節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論及其在護(hù)理行為中的應(yīng)用第三章 護(hù)理行為與辯證邏輯思維 第一節(jié) 客觀性思維在護(hù)理行為中的應(yīng)用 第二節(jié) 矛盾性思維在護(hù)理行為中的應(yīng)用 第三節(jié) 系統(tǒng)性思維在護(hù)理行為中的應(yīng)用 第四節(jié) 適度漸進(jìn)性思維在護(hù)理行為中的應(yīng)用 第五節(jié) 辯證否定思維在護(hù)理行為中的應(yīng)用第四章 護(hù)理行為的主體與客體 第一節(jié) 護(hù)理行為主體的范疇 第二節(jié) 護(hù)理行為客體的范疇 第三節(jié) 護(hù)理行為主體與客體間的關(guān)系第五章 護(hù)理行為與法 第一節(jié) 護(hù)理與法概述 第二節(jié) 護(hù)理相關(guān)法律 第三節(jié) 護(hù)理服務(wù)對象及護(hù)士的權(quán)利 第四節(jié) 護(hù)理行為中潛在的法律問題 第五節(jié) 護(hù)理法律糾紛與護(hù)理差錯事故認(rèn)定 附5-1 護(hù)士條例第六章 護(hù)理行為與美 第一節(jié) 美的概念 第二節(jié) 護(hù)理行為與美學(xué)的關(guān)系 第三節(jié) 護(hù)理實踐中的美學(xué)要求 第四節(jié) 護(hù)理行為中美的培養(yǎng)第七章 護(hù)理行為與社會 第一節(jié) 社會及社會分層概述 第二節(jié) 護(hù)理行為對醫(yī)院護(hù)理范圍的延伸 第三節(jié) 護(hù)理行為與健康社會第八章 護(hù)理行為與不同服務(wù)對象 第一節(jié) 護(hù)理服務(wù)對象概述 第二節(jié) 對不同健康狀況對象的護(hù)理服務(wù) 第三節(jié) 對不同年齡階段對象的護(hù)理服務(wù) 第四節(jié) 對不同病種患者的護(hù)理第九章 心理護(hù)理行為 第一節(jié) 心理護(hù)理概述 第二節(jié) 心理護(hù)理程序 第三節(jié) 心理護(hù)理行為實施技巧第十章 護(hù)理人員的行為規(guī)范 第一節(jié) 護(hù)理人員的醫(yī)德規(guī)范 第二節(jié) 護(hù)理人員的儀表規(guī)范 第三節(jié) 護(hù)理人員的語言規(guī)范 第四節(jié) 護(hù)理崗位行為規(guī)范 附10-1 護(hù)理崗位工作規(guī)范 附10-2 護(hù)理工作流程 附10-3 病房基本安全措施 附10-4 藥品安全管理規(guī)范第十一章 護(hù)理行為的評價及方法 第一節(jié) 護(hù)理行為評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié) 護(hù)理行為評價的方法 第三節(jié) 評價后的工作中英文名詞對照參考文獻(xiàn)
章節(jié)摘錄
第五節(jié)護(hù)理法律糾紛與護(hù)理差錯事故認(rèn)定一、護(hù)理法律糾紛醫(yī)患雙方就醫(yī)療護(hù)理過程和結(jié)果之間的權(quán)利義務(wù)發(fā)生爭議而形成糾紛并進(jìn)而形成沖突，已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)療護(hù)理管理中的突出問題，也是護(hù)理法學(xué)必須著重研究的課題。認(rèn)識護(hù)理法律糾紛的特征、類型，了解如何認(rèn)定和處理醫(yī)療護(hù)理糾紛等問題，有助于為護(hù)理糾紛的防范和處理提供相應(yīng)的法律和技術(shù)保障。（一）護(hù)理法律糾紛的概念及其特征護(hù)理法律糾紛是指患方[病人和（或）其親屬]與護(hù)理（護(hù)理人員）之間圍繞診療護(hù)理服務(wù)而產(chǎn)生的爭執(zhí)。其特點概括起來包括以下幾個方面。1．主體限于護(hù)患雙方這里的“護(hù)理人員”是廣義上的概念，不僅包括護(hù)士，也包括護(hù)理員及護(hù)理實習(xí)生。這里的“患”也是一個廣義的概念，不僅僅指病人，還包括接受診療護(hù)理服務(wù)的人（如醫(yī)療美容對象、孕產(chǎn)婦護(hù)理、胎兒性別鑒定等）；對于死亡情形的則包括病人的近親屬；對于兒童和精神病病人等則還包括其監(jiān)護(hù)人。而在某些情況下，一般意義上的病人的近親屬如配偶、父母、成年子女甚至兄弟姐妹等都屬于廣義的患方的范疇，尤其是在醫(yī)患糾紛處理過程中。2．客體為人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)護(hù)患關(guān)系雙方的權(quán)利與義務(wù)主要涉及病人的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，而護(hù)患糾紛實際是護(hù)患關(guān)系的沖突，其沖突主要集中于雙方的權(quán)利與義務(wù)，因而其客體是人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)。護(hù)患糾紛不同于一般民事糾紛，其特點在于雙方權(quán)利義務(wù)所指向的對象首先是病人的生命權(quán)和健康權(quán)，即人身權(quán)。如前所述，當(dāng)護(hù)患關(guān)系形成時，護(hù)患雙方的共同目標(biāo)是尋求病人的生命安全和身體健康，而無需雙方的口頭或者書面的申明。但不可否認(rèn)的是，護(hù)患關(guān)系是以病人的人身權(quán)為目標(biāo)的，一旦患方認(rèn)為醫(yī)方的行為有可能違反這一初衷，糾紛就可能產(chǎn)生。而在醫(yī)療和司法實踐中，護(hù)理人員的過失操作、違反規(guī)定等造成病人生命健康權(quán)的損害是導(dǎo)致醫(yī)患糾紛的重要原因之一。
編輯推薦
《普通高等教育"十一五"國家級規(guī)劃教材,21世紀(jì)應(yīng)用型人才護(hù)理系列規(guī)劃教材?護(hù)理行為學(xué)》為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，21世紀(jì)應(yīng)用型人才護(hù)理系列規(guī)劃教材之一，適合于高職、高專（應(yīng)用型本科）護(hù)理專業(yè)及其他相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)使用。
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