高等教育質(zhì)量管理

內(nèi)容概要

如果說高等教育保證質(zhì)量的傳統(tǒng)方法是以“發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才并使他們保持優(yōu)秀”為特點(diǎn)，那么現(xiàn)在這些傳統(tǒng)方法往往有其他措施對(duì)其加以輔助。這些措施規(guī)定優(yōu)秀人才怎樣保持水準(zhǔn)，“保持優(yōu)秀”，要求他們不斷展示自己的杰出表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們不斷提高，提供給他們新的獎(jiǎng)懲體系，要求高教機(jī)構(gòu)內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)層定期輪換崗位，并實(shí)現(xiàn)高教系統(tǒng)內(nèi)部和政府以及社會(huì)其他部門之間的領(lǐng)導(dǎo)崗位輪換。    本書將以14個(gè)國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)為主進(jìn)行闡釋，這些高教機(jī)構(gòu)都經(jīng)歷了上述的質(zhì)量評(píng)估過程。我們的目的并非規(guī)定教育質(zhì)量評(píng)估應(yīng)該怎樣去做，而是考察已經(jīng)進(jìn)行的評(píng)估的成果，并研究通過不同方式進(jìn)行的評(píng)估會(huì)取得何種不同的效果。在描述和分析的過程中，我們盡可能地保持中立、客觀的立場(chǎng)。本書無意鼓吹任何方法，更不會(huì)教讀者怎樣去做。我們關(guān)心的是提供信息，闡明事實(shí)，以此激發(fā)人們對(duì)在高等教育領(lǐng)域發(fā)生的主要變化展開討論，進(jìn)行品評(píng)，而其中變化最顯著的一個(gè)重要部分就是質(zhì)量評(píng)估。當(dāng)然我們也希望本書對(duì)讀者來說具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r(jià)值，給您帶來啟發(fā)。

書籍目錄

作別“罐裝”走近真實(shí)前言第一章 概述第二章 高等教育質(zhì)量評(píng)估的概念模型  引言  質(zhì)量評(píng)估的背景  質(zhì)量評(píng)估的方法  質(zhì)量評(píng)估的影響  標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)估  質(zhì)量評(píng)估的策略  結(jié)論第三章 全國(guó)環(huán)境的改變：質(zhì)量評(píng)估的興起  引言  擴(kuò)招、多樣化和開辟資金來源  高等教育和國(guó)家之間正在變化的關(guān)系  全國(guó)性質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)  一個(gè)在歐洲超越國(guó)家的因素  一個(gè)政治問題  質(zhì)量機(jī)構(gòu)的類型  結(jié)論第四章 高等院校環(huán)境的改變：自治和責(zé)任  引言  學(xué)校之間的差異  法國(guó)一所大學(xué)的多元評(píng)估及策劃方案  威爾士一所大學(xué)的責(zé)任制及其發(fā)展  芬蘭創(chuàng)立一個(gè)新機(jī)構(gòu)  阿姆斯特丹的問題部門  在高度規(guī)范的意大利環(huán)境下的質(zhì)量評(píng)估  墨西哥為提高教學(xué)成果的質(zhì)量評(píng)估  結(jié)論：一致的需要和改變的需要第五章 質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的評(píng)估方法  引言  質(zhì)量評(píng)估模型  方法的多樣性、國(guó)家機(jī)構(gòu)  評(píng)估的層次與重點(diǎn)  自評(píng)  外部同級(jí)評(píng)估  公布的報(bào)告  一個(gè)還是多個(gè)模式  荷蘭的質(zhì)量評(píng)估體系  丹麥的質(zhì)量評(píng)估體系  墨西哥的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)  結(jié)論第六章 高等院校質(zhì)量評(píng)估方法第七章 獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)質(zhì)量評(píng)估的影響第八章 質(zhì)量評(píng)估對(duì)政策和組織機(jī)構(gòu)變化的影響第九章 文化的改變對(duì)質(zhì)量評(píng)估的影響第十章 教育質(zhì)量評(píng)估與高校改革附錄Ⅰ 相關(guān)研究機(jī)構(gòu)附錄Ⅱ 高教機(jī)構(gòu)對(duì)本領(lǐng)域開展研究的研究框架附錄Ⅲ 國(guó)家質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)效度信度的研究框架參考文獻(xiàn)索引高等教育研究會(huì)高等教育管理學(xué)會(huì)的出版物譯者后記

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