語言康復(fù)訓(xùn)練實用手冊

內(nèi)容概要

隨著言語病理與聽力學(xué)、言語與語言康復(fù)、聾兒康復(fù)、聾教育工作的深入開展，特殊人群的言語與語言康復(fù)工作獲得新的發(fā)展契機，并日益凸顯其重要性。這就需要運用先進的科學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法，培養(yǎng)與提高特殊兒童的語言溝通能力、語言文字能力，為他們插上語言的翅膀，以促進他們的全面成長及社會性發(fā)展。本書獲“十一五”國家科技支撐計劃“殘疾人康復(fù)技術(shù)及設(shè)備研發(fā)”資助，是言語與語言康復(fù)的實用著作。    本書共分七章：    第一章是口部訓(xùn)練，該訓(xùn)練主要對口部構(gòu)音器官運動異常進行矯治，以及對錯誤的和本應(yīng)習(xí)得的音位進行訓(xùn)練的過程，主要包括兩部分內(nèi)容：口腔訓(xùn)練(下頜、唇、舌的訓(xùn)練)和簡單的口部運動治療。    第二章是構(gòu)音訓(xùn)練，該訓(xùn)練主要強化目標(biāo)聲母準(zhǔn)確的構(gòu)音部位和正確的發(fā)音方式，并將可能與該聲母組合的單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母結(jié)合起來進行聲韻組合訓(xùn)練，發(fā)出自然、舒適、清晰的語音。根據(jù)兒童的構(gòu)音語音水平，選擇合適音位的聲韻組合練習(xí)冊，提升該音位的清晰度。    第三章是詞語訓(xùn)練，該訓(xùn)練主要幫助兒童掌握生活中常見的名詞、動詞和形容詞。根據(jù)兒童詞語掌握的水平，選擇合適的游戲板，通過“誘導(dǎo)練習(xí)”、“會話主題”、“應(yīng)用練習(xí)”或“循環(huán)游戲”等方式學(xué)習(xí)理解及表達詞語，并擴大語言空間。    第四章是語法訓(xùn)練，該訓(xùn)練主要幫助兒童掌握常見的構(gòu)詞和句法規(guī)則。根據(jù)兒童語法發(fā)展的水平，選擇合適的游戲板，在一系列訓(xùn)練提示的幫助下，掌握相應(yīng)的構(gòu)詞或句法規(guī)則，并擴大語言空間。    第五章是會話訓(xùn)練，該訓(xùn)練主要提升兒童的會話能力，主要包括“誰”、“什么”、“哪里”、“什么時候”、“為什么”的理解和表達。選擇兒童感興趣的場景，通過游戲?qū)鼍爸械?類問題進行提問和回答，提升會話能力。    第六章是語言理解能力評估，主要包括詞語、詞組、句子和短文四個階段的評估，通過將個體的得分與同年齡正常兒童的常模進行比較，診斷個體語言理解能力的水平，并制定有針對性的干預(yù)措施。    第七章是禮貌用語，該訓(xùn)練主要幫助兒童開展語言交往技能訓(xùn)練，減少其不合適的行為，提高社會認(rèn)識和適應(yīng)能力。根據(jù)兒童語言交往技能的實際情況，選擇不同的主題，促進其相應(yīng)的語言交往技能。    本書力圖體現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合、強化訓(xùn)練、夯實基礎(chǔ)、循序漸進、螺旋上升等基本理念，具有科學(xué)、新穎的特點和時代氣息，非常實在、實用。

作者簡介

　　張磊，女，1983年12月生。2006年畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2009年畢業(yè)于華東師范大學(xué)特殊教育專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。2009年至今，攻讀華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院言語聽覺科學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，主要研究方向為早期語言干預(yù)和臨床語音學(xué)研究?！　≈芰譅N，男，1982年12月生，2008年畢業(yè)于上海大學(xué)并獲得工學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)攻讀華東師范大學(xué)言語聽覺科學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，在國際學(xué)術(shù)會議上公開發(fā)表四篇論文，并在中文核心期刊目錄中發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，被EI檢索收錄四篇；并申請發(fā)明專利受理五項。　　黃昭鳴，男，1962年9月生。1995年畢業(yè)于美國華盛頓大學(xué)（The University of Washington），獲言語語言病理與聽力學(xué)博士學(xué)位（Speech-Language Pathology and Audiology）。華東師范大學(xué)言語聽覺科學(xué)專業(yè)教授、博士生導(dǎo)師。言語聽覺科學(xué)教育部重點實驗室主任?！　?004年教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目“人工耳蝸術(shù)后漢語言康復(fù)教育機理與方法研究”首席專家，2005年上海市浦江人才計劃項目“特殊兒童言語矯治的理論與方法研究”課題責(zé)任人，2006年教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃項目“多重障礙兒童多重干預(yù)的理論與方法研究”課題責(zé)任人，2008年國家科技支撐計劃項目“聾兒康復(fù)多媒體課件編輯平臺及訓(xùn)練設(shè)備研發(fā)”課題責(zé)任人?！　∶绹餮艌D言語聽覺基金會主席，《臨床耳鼻喉科雜志》編委，《中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志》編委員會委員，《聽力學(xué)及言語疾病雜志》編委，南京醫(yī)科大學(xué)耳鼻咽喉頭頸外科兼職教授，吉林大學(xué)文學(xué)院兼職教授。　　在言語、語言、聽覺康復(fù)科學(xué)領(lǐng)域有多項發(fā)明創(chuàng)造，其中十項被上海市食品藥品監(jiān)督管理局定為醫(yī)療企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備（啟聰博士、啟音博士、啟智博士、語言博士、音樂博士、心語博士、新概念學(xué)說話、喉內(nèi)窺鏡診察儀、喉功能檢測儀、電聲門圖儀）；一項被國家殘疾人工作“十五”計劃“省級聾兒康復(fù)機構(gòu)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃”作為達標(biāo)設(shè)備（啟聰博士）；六項被美國華盛頓州政府定為醫(yī)療康復(fù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備（Dr.SpeechTM，Vocal AssessmentTM，Real AnalysisTM，Speech TherapyTM，Scope ViewTM，Nasal ViewTM）；一項被美國聯(lián)邦政府版權(quán)總署作為版權(quán)發(fā)表（Multidimensional Measures of Voice）。

書籍目錄

第一章  口部訓(xùn)練第二章  構(gòu)音訓(xùn)練第三章  詞語訓(xùn)練第四章  語法訓(xùn)練第五章  會話訓(xùn)練第六章  語言理解能力評估第七章  禮貌用語參考文獻

章節(jié)摘錄

　　口部結(jié)構(gòu)是指下頜、唇和舌，口部運動主要是指下頜、唇和舌的運動?？诓窟\動是參與進食、吞咽及構(gòu)音運動的基礎(chǔ)。如果口部運動功能異常，則會出現(xiàn)進食障礙、吞咽障礙、構(gòu)音障礙和語言障礙，因此會影響人們的生存質(zhì)量和言語交流能力。2000年開始，口部運動治療已成為言語治療、語言康復(fù)訓(xùn)練的熱點話題。在多年的臨床實踐中，我們發(fā)現(xiàn)口部訓(xùn)練是實用有效的治療手段。　　口部訓(xùn)練是在主客觀評估的基礎(chǔ)上，對口部構(gòu)音器官運動異常進行矯治，以及對錯誤的和本應(yīng)習(xí)得而未習(xí)得音位進行訓(xùn)練的過程。它包括兩部分內(nèi)容：口腔訓(xùn)練（下頜、唇、舌的訓(xùn)練）和簡單的口部運動治療。口腔訓(xùn)練（下頜、唇、舌的訓(xùn)練）是構(gòu)音異常矯治中的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，它是根據(jù)口部肌肉運動原理和用進廢退原則以充分發(fā)揮患者主動性的一種訓(xùn)練。它以口部周圍主要肌肉大運動的訓(xùn)練為主，阻斷肌肉的異常運動模式，建立正常運動模式；口部運動治療是指在口腔訓(xùn)練效果不佳的前提下，利用協(xié)助和自助的方法對構(gòu)音器官的異常運動模式進行有針對性的治療，這部分內(nèi)容比較復(fù)雜，這里僅介紹簡單、容易操作的方法。　　口部訓(xùn)練的重點是提高構(gòu)音肌群的高級精細(xì)協(xié)調(diào)運動，促進構(gòu)音器官運動的靈活性和協(xié)調(diào)性基本達到正常水平；然后在構(gòu)音器官協(xié)調(diào)運動相對成熟的基礎(chǔ)上，進行構(gòu)音訓(xùn)練?？诓坑?xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練是語言訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。對漢語普通話而言，最終以能舒適、清晰和流利地發(fā)出37個韻母音位、23個聲母音位（包含2個零聲母）、4個聲調(diào)音位，以及由以上音位組合而成的音節(jié)為最終目的。下面分別給予詳細(xì)介紹?！　∫?、下頜口腔訓(xùn)練　　咀嚼法是治療下頜運動障礙的一種主要的方法，主要適用于發(fā)音時下頜運動受限、流口水、硬起音和高音調(diào)的癥狀，同時也適用于咀嚼肌群松弛的癥狀。在咀嚼過程中，下頜、喉、舌和嘴唇均得到放松，咀嚼的同時結(jié)合發(fā)音可以使聲音變得更為輕松自然。咀嚼有彈性的咀嚼玩具或食物等是很有效的自助抵抗技術(shù)?！　〕Ｓ玫木捉拦ぞ哂校簨雰耗パ榔?、乙烯基管、橡皮管、玩具、食物等。按軟硬特征可將咀嚼玩具或工具分為硬性和軟性兩大類?！　∮残跃捉榔髻|(zhì)地較硬，常用的如一個多彩的魚狀咀嚼器（圖1.1a），體積較大，故適用于年齡稍大或下頜咀嚼功能稍好的兒童；軟性咀嚼器質(zhì)地較軟，常用如一個五角星形咀嚼器（圖1.1b），適用于年齡小或下頜咀嚼功能很弱的兒童。在進行咀嚼之前，先觀察下頜發(fā)音時和咀嚼時的緊張程度，根據(jù)下頜打開的幅度和咀嚼肌的力度選擇咀嚼器的類型，然后可將咀嚼器的一端放入患者口中，讓患者張大嘴咬住“咀嚼器”，并大幅度地咀嚼。在咀嚼的同時發(fā)元音／a，i，u／，或者在咀嚼的同時數(shù)數(shù)，或者在咀嚼的同時發(fā)以開頭的詞語，例如，“娃娃”，“娃娃的襪子”，“娃娃的玩具”等等。通過治療后，對下頜緊張的患者而言，緊張程度會明顯下降；對下頜松弛的患者而言，可以提高肌力；同時改善流口水、硬起音和高音調(diào)現(xiàn)象。　　……

編輯推薦

　　《語言康復(fù)訓(xùn)練實用手冊》獲2006年教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃項目“多重障礙兒童多重干預(yù)的理論與方法研究”資助，是高校言語-語言病理與聽力學(xué)專業(yè)的核心必修課程教材，也可作為言語治療師和語言康復(fù)師以及相關(guān)領(lǐng)域人員的參考書。

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