直面教育現(xiàn)場

內(nèi)容概要

《直面教育現(xiàn)場--書生校長的教育反思/程紅兵文叢/大夏書系》作者程紅兵。
書生校長程紅兵慧眼審視教育現(xiàn)象后的審思。一位特級教師、特級校長嚴(yán)重的教育萬象是怎樣的呢？如果說單純的批評無益于教育的發(fā)展，那么本書中書生校長建設(shè)性的反思與批判將向讀者打開另一扇觀察教育的大門

作者簡介

　　程紅兵，教育學(xué)博士，特級教師，特級校長，上海市浦東教育發(fā)展研究院院長。全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼，華東師范大學(xué)特聘教授、教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授、上海教育出版社特約編審、上海市語文名師培養(yǎng)基地主持人、上海市語文學(xué)會副理事長。先后獲“全國優(yōu)秀教師”、“上海市勞動模范”、“全國師德先進(jìn)個(gè)人”稱號。在《中國教育學(xué)刊》等50多家刊物發(fā)表200多篇論文，出版《做一個(gè)書生校長》、《程紅兵與語文人格教育》等10部專著。

書籍目錄

自序
第1章 批評與自我批評
 呼喚批評
 對批評的批評
 語文教改必須扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤——30年語文教學(xué)的回顧與反思
第2章 反思教育價(jià)值觀
 關(guān)注價(jià)值思想
 語文教育價(jià)值觀管窺
第3章 反思中學(xué)與大學(xué)
 話說中學(xué)教師與大學(xué)教授
 現(xiàn)行教學(xué)方式中有礙創(chuàng)造力培養(yǎng)的幾個(gè)因素
 對高師中文專業(yè)教育的反思
 試論白居易的后期思想
第4章 反思課堂教學(xué)
 質(zhì)疑公開課
 觀課評課的視角——評《瓦爾登湖》一課
 課程·目標(biāo)·教師——南匯聽評新詩單元的教學(xué)
 什么是真正的尊重學(xué)生——評鄭朝暉執(zhí)教《中國新詩的審美范式與民族心理》
 評課三維度：效果·目標(biāo)·過程
第5章 反思科學(xué)有序
 語文教學(xué)科學(xué)化芻議——與魏書生老師商榷
 批評與邏輯——致木易同志
 教育經(jīng)驗(yàn)的推廣不能忽視個(gè)性
 試論語文教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性
第6章 反思教學(xué)評價(jià)
 高考語文測試的反思與前瞻
 語文教學(xué)應(yīng)有科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第7章 同質(zhì)化現(xiàn)象批判
 “千校一面、萬人同語”——基礎(chǔ)教育學(xué)校同質(zhì)化現(xiàn)象批判
第8章 核心競爭力批判
 棄學(xué)校核心競爭力，取學(xué)校核心發(fā)展力
第9章 偽現(xiàn)代化批判
 當(dāng)下學(xué)校辦學(xué)中的偽現(xiàn)代化現(xiàn)象批判
第10章 反思校長領(lǐng)導(dǎo)
 教育家辦學(xué)：校長的使命
 話說中學(xué)校長補(bǔ)“鈣”
 校長：重讀課程標(biāo)準(zhǔn)
 校長自覺的課程改革與自覺的課程文化
 校務(wù)公開：一個(gè)充滿智慧的文化行為
 學(xué)校個(gè)性就是學(xué)校的文化個(gè)性
第11章 反思教師發(fā)展
 新課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展
 用文化培育文化人
 領(lǐng)導(dǎo)力：教研組建設(shè)的核心要素
 南轅北轍：教育家漸行漸遠(yuǎn)
第12章 反思中國德育
 如何避免禮儀教育的審美疲勞
 藝術(shù)化地設(shè)計(jì)組織班級活動
 “風(fēng)”即文化
 幸福的德育是審美的德育
 紅色教育：著重于理想信仰
 可愛、可信的“80后”和“90后”
 教育家的德育是知行合一的德育——陶行知誕辰120周年紀(jì)念
 我所追求的核心價(jià)值觀教育

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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