漢語多媒體教學課件設計

前言

　　無論是古代的手工技能，還是近代的機器技術和現(xiàn)代的信息科技，都對教學產(chǎn)生了影響。技術的應用，無論作為人的器官的延伸，還是一種解釋或指示的工具，目的都是使事物原本具有的許多方面以特有的方式展現(xiàn)出來。技術可以提高人的效率，但不能完全代替人?！　∥覀儗τ嬎銠C軟件并不陌生，有一種用在教學中的軟件被稱為課件?！　?0世紀90年代后期，課件作為一種教學手段很快在教學中應用。這源于硬件和軟件兩個方面的發(fā)展：一是多媒體計算機性能價格比更高，二是多媒體技術日趨成熟。人們逐漸感受到在課堂上應用計算機多媒體技術輔助教學的好處。比如，從教師來講，減少了在課堂上重復抄寫的辛苦且節(jié)省時間；從學生來講，覺得形象直觀且有助于記憶和理解。20世紀90年代末，各學科課堂教學中應用多媒體課件的情形越來越普遍了；與此同時，對外漢語教學界也期待應用計算機多媒體技術來提高教學水平。如今，在漢語教學中應用多媒體技術已不是什么新鮮事，但我們有必要從學科發(fā)展的角度，系統(tǒng)、全面和深入地去了解它、認識它，使它更好地在教學中發(fā)揮作用。本書是對外漢語教學碩士研究生系列教材之一，也可作為漢語教師開展多媒體教學時的工具或參考?！　”緯到y(tǒng)地講述了漢語多媒體教學課件設計的有關問題。除緒論外，全書分上篇、中篇和下篇三個部分。上篇主要闡述了課件設計的基本概念，文字、圖形、色彩在教學中的作用和特點，講述了有關漢語教學課件版面設計的基本原理及課件的使用方法。中篇主要講述了漢語多媒體課件制作中常用的技術，以及一些特殊的技術和技巧。下篇主要闡述了漢語語言知識教學和言語技能教學課件設計的常用形式和特點，并按教學環(huán)節(jié)對課件設計作了細致的解析。

內(nèi)容概要

本書系統(tǒng)地講述了漢語多媒體教學課件設計的有關問題。除緒論外，全書分上篇、中篇和下篇三個部分。上篇主要闡述了課件設計的基本概念，文字、圖形、色彩在教學中的作用和特點，講述了有關漢語教學課件版面設計的基本原理及課件的使用方法。中篇主要講述了漢語多媒體課件制作中常用的技術，以及一些特殊的技術和技巧。下篇主要闡述了漢語語言知識教學和言語技能教學課件設計的常用形式和特點，并按教學環(huán)節(jié)對課件設計作了細致的解析。     本書可以作辦語言學及應用語言學、課程與教學論和國際漢語教育碩士專業(yè)教材。

作者簡介

鄭艷群，女，博士，北京語言大學對外漢語研究中心教授。研究方向為漢語計算機輔助教學，主要從事面向?qū)ν鉂h語教學的現(xiàn)代教育技術理論與實踐、語料庫技術的應用等教學與研究工作。出版專著《計算機技術與世界漢語教學》，主編《多媒體漢字字典》、《對外漢語計算機輔助教

書籍目錄

緒論  一、多媒體技術及其應用  二、多媒體語言教學的現(xiàn)狀  三、課件設計的主要內(nèi)容和作用    1.什么是課件設計    2.課件設計的主要內(nèi)容    3.課件設計的作用上篇  漢語多媒體教學課件設計的基本概念和基礎知識  第一節(jié)  漢語多媒體教學課件設計概述    一、課件設計的一般過程      1.需求論證和總體設計      2.腳本設計和課件結(jié)構(gòu)設計      3.素材采集和課件制作      4.調(diào)試和維護    二、課件設計的基本原則      1.多媒體手段的適時使用原則        （1）適時顯示或播放        （2）適時提示      2.多媒體手段的適量使用原則        （1）顯示內(nèi)容適量        （2）顯示時間適量      3.多媒體手段的綜合使用原則        （1）綜合運用多媒體教學手段與常規(guī)教學手段        （2）綜合運用多媒體技術    三、課件的評價標準      1.內(nèi)容的規(guī)范性與正確性      2.體現(xiàn)輔助性和真實性      3.處理重點和難點內(nèi)容的有效性      4.版面設計的科學性      5.人機交互界面的簡易性  第二節(jié)  漢語多媒體教學課件的版面設計原理    一、文字的應用及其特點      1.文字的作用      2.文字的表現(xiàn)類型        （1）主體性文字        （2）標記性文字        （3）說明性文字      3.文字的設計方法        （1）常用字體特性        （2）字號與間距      （3）標點的排式      ……中篇  漢語多媒體教學課件制作的常用技術下篇  漢語多媒體教學課件設計解析參考練習參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　（1）顯示內(nèi)容適量　　教學內(nèi)容的多少是教學方法的外在表現(xiàn)，也是教學本身的內(nèi)在需要。內(nèi)容顯示并不是越多越好，也不是越少越好，而是要適量。因為同時顯示的內(nèi)容過多可能導致重點不突出，且影響注意力。例如，把兩段課文及相關解釋同時顯示出來，那么當教師講解第一段的時候，學生可能在看第二段；又如，課堂教學的課件中為每個生詞都配上錄音，通過單擊熱區(qū)或按鈕才能聽到生詞發(fā)音的做法也是不必要的，除非教師發(fā)音不準。因此，要盡量做到講到哪里，就顯示到哪里；講多少，就顯示多少。反之，某一時刻顯示或鏈接的信息過少，就會產(chǎn)生很多冗余操作；或就課件的總體來說，所包含的內(nèi)容過少，教學中大部分時間仍然需要常規(guī)的板書或口頭解說、身體模擬、實物展示等手段，把多媒體教學手段當做一種時尚或擺設，也是不可取的?！　【蜐h語教學來說，顯示漢語字、詞、句的作用尤為重要。因為漢字是形、音、義的結(jié)合體，漢語中又有很多同音的字、詞，有時教師口述，然后請學生復述，但學生未見字形、詞形時，很可能只顧機械模仿，并不明白真正的意義。而在常規(guī)的教學中，教師不可能把每個字、詞、句都寫在黑板上，那么，利用多媒體教學手段方便、快速的顯示特點，就可以彌補常規(guī)教學手段的不足。但如果把教師的每一句話，甚至一些教學用語，如“請看下面的例句”等字樣都顯示出來，也許在自學課件中是可行的，但在教師用的課堂教學課件中出現(xiàn)，則屬于過量行為?！　。?）顯示時間適量　　媒體顯示或播放的時間長短與教學目的有關。顯示文、圖或播放音、像的目的是讓學生借助直觀形象的媒體形式理解教材中抽象、間接的語言文字內(nèi)容，減免教師過度的或不必要的語言描述。　　媒體顯示或播放的時間長短還與學生的反應有關。停留適當?shù)臅r間有利于學生深入思考，也便于讓學生聽清楚、看清楚，特別是使成年人能夠與自身已有的知識或經(jīng)驗建立起聯(lián)系，并借助聯(lián)想和想象有所感知，最終實現(xiàn)對目的語的理解與掌握。

編輯推薦

　　《漢語多媒體教學課件設計》是對外漢語教學碩士研究生系列教材之一，也可作為漢語教師開展多媒體教學時的工具或參考。

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