走進(jìn)新課堂

前言

　　伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)改革，將成為當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，貫徹落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來(lái)，廣大小學(xué)教師按照素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，積極探索，勇于實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)改革成果。小學(xué)教學(xué)課例綜合體現(xiàn)了我國(guó)新課程教學(xué)改革的各項(xiàng)成果。征集、評(píng)選和研究課例，全面總結(jié)和推廣教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，以此引領(lǐng)教學(xué)改革方向，引導(dǎo)各級(jí)教研部門、小學(xué)和廣大教師更加積極主動(dòng)地投身教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革重要而有效的途徑和方式。根據(jù)教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育和深化基礎(chǔ)教育課程改革的總體要求，我中心于2008年正式組織開展了“全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例研究與評(píng)選”工作?！　∫弧⒄n例研究與評(píng)選的目標(biāo)與任務(wù)（一）工作目標(biāo)課例研究與評(píng)選工作的主要目標(biāo)是：總結(jié)、研究和推廣基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)全國(guó)各地涌現(xiàn)的課堂教學(xué)改革的新進(jìn)展和新成果，肯定成績(jī)，表彰先進(jìn)，鼓舞士氣，引領(lǐng)教學(xué)改革方向，推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革；總結(jié)研究新時(shí)期我國(guó)課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)與特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)工作；營(yíng)造更加濃厚的教學(xué)研究氛圍，引導(dǎo)各級(jí)教研部門、小學(xué)和廣大教師把教學(xué)研究的重點(diǎn)聚焦在課堂教學(xué)上，重點(diǎn)突出新課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率；展示不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，推廣具有典型性、代表性的優(yōu)秀課例，為廣大小學(xué)教師研究和改進(jìn)課堂教學(xué)搭建交流與分享的平臺(tái)；探索建立小學(xué)優(yōu)秀課例研究與評(píng)選的經(jīng)驗(yàn)與機(jī)制，為在更大范圍開展課堂教學(xué)研究與課例評(píng)選工作積累經(jīng)驗(yàn)。

內(nèi)容概要

　　伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)改革，將成為當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，貫徹落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來(lái)，廣大小學(xué)教師按照素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，積極探索，勇于實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)改革成果。小學(xué)教學(xué)課例綜合體現(xiàn)了我國(guó)新課程教學(xué)改革的各項(xiàng)成果。征集、評(píng)選和研究課例，全面總結(jié)和推廣教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，以此引領(lǐng)教學(xué)改革方向，引導(dǎo)各級(jí)教研部門、小學(xué)和廣大教師更加積極主動(dòng)地投身教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革重要而有效的途徑和方式。根據(jù)教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育和深化基礎(chǔ)教育課程改革的總體要求，我中心于2008年正式組織開展了“全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例研究與評(píng)選”工作。

書籍目錄

第一章 全國(guó)首屆新課程小學(xué)“品德與生活”優(yōu)秀課例評(píng)選報(bào)告第二章 以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)“四有”新人第三章 三維目標(biāo)統(tǒng)第一部分課程改革的價(jià)值取向第二部分“品德與生活／社會(huì)”學(xué)科三維目標(biāo)的內(nèi)涵第三部分“品德與生活／社會(huì)”學(xué)科三維目標(biāo)的統(tǒng)第四部分“品德與生活／社會(huì)”學(xué)科三維目標(biāo)的設(shè)置第五部分“品德與生活／社會(huì)／”學(xué)科三維目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾與共生第四章 三維目標(biāo)統(tǒng)一案例中華老字號(hào)多樣的氣候從“東亞病夫”到相約2008伸出愛(ài)的手我做交通設(shè)計(jì)師第五章 課程資源的開發(fā)第一部分課程資源開發(fā)的三種取向第二部分課程資源開發(fā)的內(nèi)涵第三部分“品德與生活／社會(huì)”學(xué)科課程資源開發(fā)的實(shí)現(xiàn)第六章 課程資源開發(fā)案例我的責(zé)任我有上學(xué)的權(quán)利吸煙酗酒有害健康行行出狀元做生活中的勇士電視里看世界從烽火狼煙到電子郵件圓明園在控訴第七章 突破學(xué)科本位第一部分建立開放的課程體系第二部分探索綜合型課程體系的實(shí)現(xiàn)方式第三部分品德新課程由“學(xué)科本位”向“學(xué)生發(fā)展本位”轉(zhuǎn)變第八章 突破學(xué)科本位案例雷雨來(lái)了我的祖國(guó)多遼闊收獲的季節(jié)通信連萬(wàn)家明亮的眼睛學(xué)做“小雄鷹”巧手扮家園第九章 創(chuàng)新課程組織第一部分創(chuàng)新性課程組織的內(nèi)涵第二部分合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用第三部分品德學(xué)科如何開展合作學(xué)習(xí)第十章 創(chuàng)新課程組織案例從“東亞病夫”到相約2008祖國(guó)，我為你驕傲神奇的漢字五十六個(gè)民族是一家我是小小設(shè)計(jì)師走近殘疾人過(guò)年啦附錄優(yōu)秀課例展示誠(chéng)信和我們?cè)谝黄饏⒖嘉墨I(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　“品德與社會(huì)”課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在參加課例評(píng)選的課堂實(shí)錄里，我們高興地看到了新課程理念在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中得到了具體的體現(xiàn)，教研員、教師們不斷學(xué)習(xí)、研究、理解新課程，把課程改革的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，在教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀等方面都有比較大的提高。根據(jù)這次課例的情況，我們談?wù)勍怀霰憩F(xiàn)的三個(gè)方面。　　1.對(duì)于“品德與社會(huì)”課程性質(zhì)與課程理念的把握比較準(zhǔn)確，突出“綜合性”　　“品德與社會(huì)”課程是以兒童社會(huì)生活為主線，在兒童逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域里，從他們生活的家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)擴(kuò)展到祖國(guó)和世界，并且將社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等相關(guān)要素的內(nèi)容“綜合”地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)性的發(fā)展。課例中反映出大部分教師能夠把握課程的綜合性，一方面教師們將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地融合起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容多個(gè)要素整合實(shí)施，避免“知識(shí)化”傳授，提出課程的“綜合性”；另一方面注意課程目標(biāo)的“綜合性”，知識(shí)和能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)三方面的統(tǒng)一，有效提高課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)品德課程的意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)道德教育與情感、價(jià)值觀教育的目的?！　∪鐝垵M多老師的“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”，通過(guò)讓學(xué)生在“追根尋源”、“解讀奧秘”的活動(dòng)中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字“與生俱來(lái)”的歷史的溫度和生命的氣息，并將這種情緒激發(fā)、升華、凝聚成到對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。張老師認(rèn)為：在學(xué)生心目中，“漢字”只是一種書寫的工具，一種交流的符號(hào)，會(huì)寫、會(huì)用足夠了，學(xué)生對(duì)漢字缺乏整體的了解和感情上的認(rèn)識(shí)，所以必須通過(guò)多樣的活動(dòng)讓學(xué)生探索和研究漢字的起源、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，體驗(yàn)、感受漢字文化的神奇魅力和我們祖先的聰明才智以及在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這節(jié)課比較好地實(shí)現(xiàn)了課程理念的追求，學(xué)生在課堂結(jié)束前，通過(guò)北京奧運(yùn)會(huì)“中國(guó)印”看到了“舞動(dòng)的北京”，感受到“漢字”神奇的魅力，體會(huì)到創(chuàng)造的激情和力量，民族自豪感油然而生。

編輯推薦

　　曾仙娟老師的《生活在世界各地的華人》，在命題理解有歧義的情況下，創(chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，把課程標(biāo)準(zhǔn)中“我是中國(guó)人”與“走進(jìn)世界”的內(nèi)容進(jìn)行了有效的對(duì)接。又在此基礎(chǔ)上，從重視小學(xué)生的整體性參與。強(qiáng)調(diào)自主、親歷、從感性逐漸進(jìn)入理性的實(shí)踐探究活動(dòng)中設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！　　珖?guó)小學(xué)品德優(yōu)秀課例評(píng)選課題組 李季湄 趙聰

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